緊扣文本特質(zhì)激活小學(xué)語(yǔ)文課堂

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教育者不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與提高。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，文本教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。在文本教學(xué)中，教師要認(rèn)真解讀文本，緊扣文本特質(zhì)來開展教學(xué)。所謂文本特質(zhì)就是一篇文章中區(qū)別于其他文本的獨(dú)特之處，它通過選取文本中最有價(jià)值的內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。

一、把握小學(xué)語(yǔ)文文本特質(zhì)教學(xué)特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐能力，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)文文本的選擇問題，優(yōu)秀的文本內(nèi)容可以使課堂教學(xué)更加高效，可以幫助學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容是教育部從眾多文學(xué)作品中精心挑選出來的，在語(yǔ)文文本方面更加適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)中要對(duì)語(yǔ)文教材做到充分的利用。在語(yǔ)文課堂內(nèi)容的開展中，教師要做到對(duì)教材中文本內(nèi)容的深刻解讀，從文本特質(zhì)出發(fā)去開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師要積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下教育理念的相關(guān)要求，把課堂真正還給學(xué)生，通過教師的正確引導(dǎo)來使學(xué)生真正走進(jìn)文本，在自己思維和情感因素的影響下來加深對(duì)文本內(nèi)容的理解和記憶。緊扣文本特質(zhì)教學(xué)法的開展需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，通過細(xì)致的觀察將文本中的獨(dú)特之處呈現(xiàn)給學(xué)生，從而取得理想的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文文本特質(zhì)教學(xué)實(shí)踐

1.分析人物特點(diǎn)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展中，課堂教學(xué)效率的有效提高需要緊扣文本特質(zhì)，文本特質(zhì)包含了很多方面的內(nèi)容，比如內(nèi)容特質(zhì)、語(yǔ)言特質(zhì)、表達(dá)特質(zhì)、情感特質(zhì)等。教師通過對(duì)文章中獨(dú)特之處的講解來提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。比如說在學(xué)習(xí)部教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元《少年閏土》一文時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深刻解讀文本，和學(xué)生一同去探尋閏土的人物特點(diǎn)，讀出文章中閏土的聰明、可愛與能干，同時(shí)還要讀出文章背后作者對(duì)閏土的特殊感情。所以在教學(xué)中，教師通過深刻的閱讀文本，找出文本中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)分析，這種教學(xué)方式大大加快了課堂教學(xué)效率，還幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了更好的理解。此外教師在教學(xué)中還可以通過適當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，比如“閏土向‘我’講述的四件事中，哪一件給你留下了深刻的印象”，通過這樣的問題設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.挖掘表達(dá)技巧

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)體系中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)、健全人格的培養(yǎng)以及良好人文素質(zhì)的形成都有至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)階段，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠始終保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生始終具有學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，它對(duì)我們之后的語(yǔ)文寫作有著很重要的作用，所以教師在開展文本教學(xué)時(shí)，可以從表達(dá)技巧的文本特質(zhì)出發(fā)去開展教學(xué)。比如說在學(xué)習(xí)《我是什么》這篇文章時(shí)，教師就可以將文章中運(yùn)用修辭手法的句子列出來進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握這類表達(dá)技巧的運(yùn)用。比如文中說：“有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了“有時(shí)候……有時(shí)候……”的寫作技巧，它有一定的排比感覺，這時(shí)教師就可以鍛煉學(xué)生也用“有時(shí)候……有時(shí)候……”進(jìn)行寫句子。

3.提高語(yǔ)言素養(yǎng)

語(yǔ)言素養(yǎng)作為小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的主要組成部分，在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平的高低。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，再將自己內(nèi)心感受進(jìn)行表達(dá)的一個(gè)過程，在表達(dá)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)決定著其是否能將自己的真實(shí)感受進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，教師要有效結(jié)合相關(guān)文章的文本特質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《我的長(zhǎng)生果》這一篇文章時(shí)，我們可以清楚地看出這篇文章是圍繞“長(zhǎng)生果”展開的，這一詞語(yǔ)是貫穿全文的線索。通過對(duì)文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以了解到作者所說的“長(zhǎng)生果”是書籍，他認(rèn)為讀書可以使人一生受益。那么這時(shí)教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一下自己的長(zhǎng)生果是什么，按照文中作者的寫作方式來寫一小段文字描述。

教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行選擇與截取，在教學(xué)中緊扣文本特質(zhì)來開展教學(xué)活動(dòng)。此外在教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下教育理念的相關(guān)要求，在文本特質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的開展中始終以學(xué)生為主體，通過對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，來促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平的提高。