小學(xué)低段“繪本閱讀”的指導(dǎo)策略

在《甌海區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，學(xué)校出臺(tái)了各年級(jí)課外閱讀素養(yǎng)等級(jí)考試制度。在一、二級(jí)閱讀書目中，我發(fā)現(xiàn)《我有友情要出租》《爺爺一定有辦法》等是精美圖畫與簡(jiǎn)短文字相結(jié)合的繪本，而《小豬唏哩呼?！贰恫噬滞捁适孪盗小返葎t是篇幅較長(zhǎng)的文字課外書。一本繪本，大多在三十頁(yè)左右，每頁(yè)占據(jù)大塊版面的是圖，文字僅兩三行，三下五除二就能翻完，似乎沒什么好看的。這不禁讓我產(chǎn)生了想法：是不是該讓孩子們?cè)谧杂砷喿x繪本的基礎(chǔ)上馬上進(jìn)入文字書籍的閱讀呢？是不是該舍“薄”捧“厚”呢？不！看似簡(jiǎn)單的繪本背后蘊(yùn)藏著大智慧，文字、畫面都很有“嚼頭”，而且孩子們最喜歡圖畫中可愛的動(dòng)物、植物等，所以我調(diào)整了閱讀等級(jí)考試的書目順序，將繪本作為閱讀素養(yǎng)一級(jí)考核的書目。下面，我就“如何指導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生繪本閱讀”談自己的做法。

一、聚焦圖畫，引發(fā)閱讀期待

1.關(guān)注封面，猜想故事

“封面是我們對(duì)書籍內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)的主要依據(jù)”，封面色彩鮮艷，主人公奪人眼球，在閱讀前，若能引導(dǎo)孩子們關(guān)注封面，并對(duì)書名及故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)，定能激發(fā)孩子強(qiáng)烈的閱讀愿望?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥俏液秃⒆觽円黄鹱x的第一本繪本。這本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說(shuō)些什么。

2.關(guān)注環(huán)襯，初步感知

環(huán)襯，它不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還是正文的補(bǔ)充、延伸，能幫助孩子們更好地理解故事的主題。如《蚯蚓的日記》，環(huán)襯的第一幅圖就吸引了我們——蚯蚓的成績(jī)單。環(huán)襯里還有一幅幅記錄蚯蚓成長(zhǎng)的照片，這是蚯蚓的日記里所沒有的，初步感知了發(fā)生在蚯蚓身上的趣事后，孩子們都迫不及待地翻到正文去閱讀。

3.注重扉頁(yè)，幫助閱讀

扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、正文之前的一頁(yè)，上面一般寫著書名、作者的名字及出版社的名字。雖是如此，但我們也不可小覷它的作用。

二、走進(jìn)正文，享受閱讀樂趣

正文是繪本的主體部分，只有與其“親密接觸”，深入其間，才能讓孩子們整體感知文本內(nèi)容，領(lǐng)略到故事的精彩，真正享受到閱讀的樂趣。

1.悉心導(dǎo)讀，進(jìn)入情境：有的繪本三十幾頁(yè)合計(jì)也沒多少文字，那該如何導(dǎo)讀呢？教師聲情并茂地朗讀可帶領(lǐng)學(xué)生跟隨語(yǔ)言進(jìn)入圖畫情境。如《母雞蘿絲去散步》，全文雖然沒有幾個(gè)字，而且字又是隔上一頁(yè)才出現(xiàn)，但故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。通過我繪聲繪色的朗讀，孩子們笑聲不斷。

2.捕捉細(xì)節(jié)，喚醒想象：繪本正文是用圖畫與文字來(lái)共同敘述一個(gè)完整的故事，且圖畫重于文字。因此，閱讀時(shí)要讓學(xué)生充分、仔細(xì)地看圖，這樣就可以捕捉一些細(xì)節(jié)，喚醒想象，讀出許多文字中沒有的精彩。

三、內(nèi)容回顧，延伸閱讀活動(dòng)

當(dāng)孩子們興致盎然地讀完了整本書后，是不是就可以畫上一個(gè)句號(hào)了呢？不然。由于孩子們的閱讀能力各有差異，對(duì)文本的理解感受也不盡相同，因此需要結(jié)合閱讀內(nèi)容開展拓展延伸活動(dòng)，以幫助孩子們做一些回顧和提煉。

1.玩一玩，畫一畫：愛玩游戲是孩子的天性。如讀完《猜猜我有多愛你》后，我就采取“擊鼓傳花”的游戲方式：準(zhǔn)備好一只玩具小兔，播放音樂，等音樂聲一停，玩具小兔傳到誰(shuí)手上，誰(shuí)就抱著可愛的小兔回答故事中的一個(gè)問題。另外，還可讓孩子們動(dòng)手畫一畫。如為《要是我給老鼠吃餅干》中的小老鼠畫一幅它家人的畫。

2.讀一讀，講一講：《月亮，生日快樂》中有個(gè)有趣的情節(jié)就是回聲，是由小熊和月亮（回聲）的兩段對(duì)話傳遞相互之間的關(guān)系和生日祝福的。兩段對(duì)話完全相同，非常適合分角色朗讀。因此，在回顧繪本內(nèi)容時(shí)，我出示這兩處對(duì)話進(jìn)行師生、生生分角色朗讀，使學(xué)生在對(duì)話中體驗(yàn)回聲帶來(lái)的樂趣，感受小熊的可愛。而《蚯蚓的日記》前襯和后襯里所展示的圖片是日記里所沒有的，如：“我被蜜蜂蜇了我自創(chuàng)的漫畫”“全家去度假——堆肥島之旅”等可讓孩子們回家和爸爸媽媽講一講，用繪本的表達(dá)方式或自己喜歡的表達(dá)方式續(xù)編故事，促進(jìn)他們更愉快地閱讀。

3.演一演，做一做：《猜猜我有多愛你》中小兔子和大兔子用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的愛，那就讓孩子們選擇自己喜歡的角色演一演，使學(xué)生在表演過程中明白愛原來(lái)可以像大兔子和小兔子這樣來(lái)表達(dá)的。而讀了《蚯蚓的日記》后，孩子們對(duì)“蚯蚓”產(chǎn)生了興趣，于是，我組織學(xué)生開展了一次有關(guān)于“蚯蚓”的綜合實(shí)踐活動(dòng)：蚯蚓長(zhǎng)什么樣；蚯蚓吃什么……

4.填一填，寫一寫：為培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣，每讀完一本繪本，我都根據(jù)故事的主要內(nèi)容，讓他們填一填閱讀記錄單，再次回顧故事內(nèi)容。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，躍上閱讀臺(tái)階

當(dāng)激發(fā)了學(xué)生濃厚的繪本閱讀興趣之后，我又通過一定的評(píng)價(jià)措施來(lái)促進(jìn)閱讀。適逢學(xué)校實(shí)施“星卡”評(píng)比制度，于是便將孩子們的繪本閱讀與“星卡”制度有機(jī)結(jié)合起來(lái)。他們很在乎這小小的榮譽(yù)，因此，更能促進(jìn)他們閱讀興趣的提升。