淺談?wù)n堂教學(xué)的基本功

王 樂

（拜泉縣第三中學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 164700）

教學(xué)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。是在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)地掌握系統(tǒng)知識(shí)和基本技能，并發(fā)展能力、增強(qiáng)體質(zhì)、形成一定的思想品德的過程。教師的基本功包含的方面很廣泛。如，教學(xué)理念、研究教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本功、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的基本功、編寫教案的基本功、指導(dǎo)學(xué)生和批改作業(yè)的基本功、實(shí)驗(yàn)演示和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的基本功、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和撰寫論文的基本功、板書板畫的基本功等等。

一、課堂教學(xué)要有先進(jìn)的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)的一種認(rèn)識(shí)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本態(tài)度和觀念，也是教師從事教學(xué)活動(dòng)的信念。其具有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是執(zhí)行者，只有具有先進(jìn)的教學(xué)理念才可以讓學(xué)生在和諧、愉悅、輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才可以潛移默化地影響學(xué)生的道德觀念，使學(xué)生明辨真善美，擁有健全的人格，培養(yǎng)其責(zé)任感與自覺性，做自己的主人、社會(huì)的主人。因此掌握先進(jìn)的教學(xué)理念是教師進(jìn)行教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)施課堂教學(xué)的保證，是教師基本功的重要體現(xiàn)。

世界先進(jìn)的教學(xué)理念有很多。如，中國(guó)的“德智體美勞”全面發(fā)展；芬蘭的“個(gè)性化知識(shí)掌握取代競(jìng)爭(zhēng)”；德國(guó)的“興趣最重要”；日本的“素質(zhì)教育，小中見大”等等。這就要求教師的責(zé)任不僅僅在于教，而在于引導(dǎo)，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)。讓每一個(gè)孩子都是一個(gè)精彩故事的主人翁，故事不一定波瀾壯闊，主人翁卻一定努力真誠(chéng)。具有先進(jìn)的教育理念，首先，就要多讀書。培根說(shuō)過：讀書“足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才?！倍嘧x書可以開闊視野，更新觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，集百家之長(zhǎng)轉(zhuǎn)為自己的思想觀念。其次，向有經(jīng)驗(yàn)的教育者學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，來(lái)提升自己。最后，應(yīng)當(dāng)仁愛為先、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、醉心教育。

二、課堂教學(xué)要目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，重點(diǎn)突出

目標(biāo)明確。教者對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)必須十分明確，這樣才能有的放失，收到實(shí)效，否則會(huì)令學(xué)生陷入困頓之中從而事倍功半。就教學(xué)目標(biāo)而言，有4 方面要求：一是知識(shí)性。就是明確向?qū)W生傳授哪些重要的新知識(shí)(知識(shí)點(diǎn))，達(dá)到什么程度。二是形成性。注重知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。三是智能性。即養(yǎng)成和提高學(xué)生的哪些能力和智力，達(dá)到什么程度。四是教育性。教育不等于教學(xué)，在教學(xué)過程中挖掘教材和教學(xué)情景蘊(yùn)含的教育意義進(jìn)行思想導(dǎo)向教育，也包括非智力因素，即意志、興趣、性格品德、志向等。

內(nèi)容正確。就是保證知識(shí)的科學(xué)性，嚴(yán)密肯定，毫不含糊。每門學(xué)科，貫穿整個(gè)體系的是一些基本概念和規(guī)律，重要的是理論聯(lián)系實(shí)際講清概念，是掌握規(guī)律的前提。在掌握規(guī)律的教程中，又可以加深對(duì)概念的理解。學(xué)生正確理解了概念，牢固地掌握規(guī)律，在問題面前才不會(huì)束手無(wú)策，才能提高分析、解決問題的能力，有利于智力的發(fā)展。做到內(nèi)容正確無(wú)誤，有以下幾種途徑：一是必須認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，挖掘其中的潛在因素。注意自己發(fā)揮的內(nèi)容或自己理解的提法是否合適，研究其他材料中有無(wú)其他提法，為什么采用此種說(shuō)法。二是尊重知識(shí)的形成性，運(yùn)用知識(shí)的形成幫助學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。三是聽有經(jīng)驗(yàn)的任課教師講課或請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)教師課堂的改進(jìn)。四是從實(shí)際應(yīng)用中驗(yàn)證所講的知識(shí)的科學(xué)性。

重點(diǎn)突出。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課只能包含一個(gè)，頂多兩個(gè)重要內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容即是新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)點(diǎn)，是要求熟練掌握的內(nèi)容。只有突出重點(diǎn)才能目標(biāo)明確，這就要求重點(diǎn)內(nèi)容必須正確，絕不可以有錯(cuò)誤。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是千方百計(jì)地把對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的錯(cuò)誤理解與認(rèn)識(shí)展現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行解剖，從反面來(lái)說(shuō)明知識(shí)的科學(xué)性。

三、課堂教學(xué)要結(jié)構(gòu)合理，方法合適

結(jié)構(gòu)合理。就是教學(xué)過程要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性，而且程序完整，使整節(jié)課銜接自然，渾然一體。例如，什么時(shí)候講或練、什么時(shí)候演示或板書、各用多長(zhǎng)時(shí)間，都要安排得科學(xué)、妥當(dāng)。使整節(jié)課有條不紊、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，不浪費(fèi)一分鐘，才能扎扎實(shí)實(shí)地上好一節(jié)課。應(yīng)注意以下3 個(gè)環(huán)節(jié)：一是課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的導(dǎo)入應(yīng)先聲奪人，先聲服人，使學(xué)生迅速地把精力集中起來(lái)。一般采用“開門見山”“環(huán)視”“情感”等組織教學(xué)，也可用新穎別致的“導(dǎo)語(yǔ)”組織教學(xué)。二是教學(xué)的全過程環(huán)節(jié)。這要求授課教師把組織教學(xué)工作貫穿至一節(jié)課的全過程，使整節(jié)課進(jìn)行得嚴(yán)密而不緊張、踏實(shí)而不刻板。教師可采用變換形式的方法安排教學(xué)，不是單方面的灌輸，而是有問有答，有靜有動(dòng)，形式豐富多彩。教師還要善于“鑒貌辨色”，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理活動(dòng)的“脈搏”，機(jī)智巧妙地“駕馭”教學(xué)的方向。三是結(jié)尾環(huán)節(jié)。好的收尾，可以使一節(jié)課增添光彩，這是衡量教師藝術(shù)水平的重要標(biāo)志。好的收尾，完成課堂任務(wù)后能進(jìn)行總結(jié)。閉合性總結(jié)，鞏固所學(xué)的新知識(shí)，將學(xué)生的注意力集中在新知識(shí)中；開放性總結(jié)，將所學(xué)的新知識(shí)擴(kuò)展與以前學(xué)過的知識(shí)建立聯(lián)系，讓學(xué)生掌握的知識(shí)更加立體。總結(jié)的方法很多，有歸納法總結(jié)、對(duì)比法總結(jié)、提問法總結(jié)、懸念法總結(jié)、游戲法總結(jié)等等，目的都是加深學(xué)生的理解與記憶，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

方法合適。教學(xué)方法是教師為了達(dá)到教學(xué)目的而使用的方法。常用的教學(xué)方法有：講授法。教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠快速的獲取大量的、系統(tǒng)的知識(shí)；缺點(diǎn)是不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。談話法，也叫問答法。是教師與學(xué)生在問、答的過程中引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固知識(shí)的方法。優(yōu)點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)能力；缺點(diǎn)是部分學(xué)生容易將自己排除在外，參與度不高。演示法。運(yùn)用實(shí)物、教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段令學(xué)生形成直觀印象從而獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)的方法。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠得到直觀的感知，并能積極、主動(dòng)、自覺的參與到課堂中；缺點(diǎn)是學(xué)生容易受到其他干擾，造成注意力的轉(zhuǎn)移。教學(xué)方法還有討論法、實(shí)驗(yàn)法、問題教學(xué)法等等。教學(xué)方法的選用，首先，依據(jù)教學(xué)任務(wù)與目的；其次，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科特點(diǎn)；再次，還有學(xué)生的年齡特征、教師的自身素養(yǎng)等。在教學(xué)過程中從實(shí)際出發(fā)靈活、綜合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能高質(zhì)量的上好一節(jié)課。例如，在解一元一次不等式新課的教學(xué)中，采用的是以舊引新法。即通過復(fù)習(xí)一元一次方程的解法、不等式的性質(zhì)來(lái)引出新知。在本節(jié)課教學(xué)過程中，又運(yùn)用了類比法、實(shí)驗(yàn)法、進(jìn)行合作探究式教學(xué)，學(xué)生通過類比解一元一次方程的方法猜想一元一次不等式的解法，并驗(yàn)證。學(xué)生通過觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、獲得成功。從而享受數(shù)學(xué)趣味。將觀察、猜想、討論、證明貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考、大膽猜測(cè)、勇于證明的研討精神?？偨Y(jié)，采用的是歸納法。由學(xué)生談收獲從而總結(jié)所學(xué)到的新知識(shí)、新方法。即考查了學(xué)生的掌握情況，又鍛煉了學(xué)生歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、課堂教學(xué)要發(fā)揮教師學(xué)生兩個(gè)積極性，培養(yǎng)學(xué)生智能

兩個(gè)積極性。是指教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位發(fā)揮得好，在整個(gè)教學(xué)中，師生都處于積極的狀態(tài)。教師是指揮者、學(xué)生是演奏者，教師是策劃、學(xué)生是演員。通過師生共同活動(dòng)，完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生自己的消化變?yōu)閷W(xué)生自己的東西。在這里要克服兩種傾向：一是傳統(tǒng)式的教師單一講授；二是放棄主導(dǎo)地位，只靠學(xué)生自已活動(dòng)。前者多發(fā)生在講授新課時(shí)，整個(gè)課堂教師講、面面俱到，學(xué)生分不情什么是重點(diǎn)。后者是在復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中，教師發(fā)下題目學(xué)生自己做，等學(xué)生做完對(duì)答案，不能及時(shí)對(duì)重點(diǎn)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。學(xué)生不能總結(jié)錯(cuò)誤和教訓(xùn)，當(dāng)然收效甚微。

培養(yǎng)學(xué)生智能。這是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最難做到的。從上個(gè)世紀(jì)多元智能的提出并獲得推廣，得到廣大教育家的認(rèn)可，多元智力理論的提出使人們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)擁有自己不同的智能，智能沒有好壞高低之分，教師應(yīng)注意因材施教，重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，即訓(xùn)練求同思維、求異思維和創(chuàng)造思維。在教學(xué)過程中注重知識(shí)的起源、知識(shí)的形成、知識(shí)的歷史、知識(shí)的思維方式。在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)拈_展頭腦風(fēng)暴對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

五、課堂教學(xué)教師要注重教態(tài)端莊、語(yǔ)言清晰

教態(tài)端莊。是指態(tài)度熱情、誠(chéng)懇、親切、耐心、謙遜。不是對(duì)學(xué)生冷若冰霜，使人望而生畏，更不是粗暴對(duì)待、挖苦諷刺、自我吹虛。要有良好的上課姿態(tài)，和學(xué)生的感情融為一體，活躍而有序造成良好的氣氛。莫向斯基在“愛因斯坦的教育”中說(shuō)：“如果一個(gè)教師使自己周圍充滿死沉沉的氣氛，那么一切都將在這種氣氛中調(diào)零、枯萎。誰(shuí)能把教學(xué)搞得生動(dòng)有趣，誰(shuí)才是一個(gè)善于教學(xué)的人?！比绾文墚a(chǎn)生一種生動(dòng)活潑的合諧氣氛呢?這就要求教師愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心，多多發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。即使批評(píng)，也要從愛護(hù)的角度出發(fā)，讓學(xué)生感到親切，樂于接受。此時(shí)，教師應(yīng)注意語(yǔ)言、表情、角度。

語(yǔ)言清晰。這一點(diǎn)尤為重要，語(yǔ)言是思維的外殼，是交流的工具。教師授課要借助語(yǔ)言來(lái)完成，板書、實(shí)驗(yàn)、圖片、錄像等是輔助手段。教師語(yǔ)言的清晰度和學(xué)生學(xué)習(xí)效果有密切關(guān)系，教師能以正確的語(yǔ)音、嚴(yán)密的邏輯、精辟的分析、形象的比喻、生動(dòng)的描述來(lái)講課，效果必然是好的。如果講話模梭兩可、含糊不清，或裝腔作勢(shì)、故弄玄虛，或聲音太小或語(yǔ)速太快等等。都會(huì)使學(xué)生索然無(wú)味、昏昏欲睡。因此老師在授課中應(yīng)更好地用語(yǔ)音的變化來(lái)控制教學(xué)節(jié)奏，必然會(huì)收到良好的效果。

六、課堂教學(xué)要板書有序、作業(yè)有度

板書有序。是在課堂教學(xué)中，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生展示、傳播信息的方式，是教師必備的基本教學(xué)技能。不同的知識(shí)需求適用于不同的板書的類型。例如，提綱式板書可以幫助學(xué)生抓住要領(lǐng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次與結(jié)構(gòu)；對(duì)比式板書可以幫助學(xué)生更為直觀地了解知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別；圖示式板書可以使學(xué)生理解難以用語(yǔ)言解釋清楚的復(fù)雜過程。無(wú)論哪種板書都要做到內(nèi)容簡(jiǎn)潔、重難點(diǎn)突出、條理分明、布局合理、直觀形象并注意科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講解結(jié)合邊講邊寫，講授與書寫同步不脫節(jié)。

作業(yè)有度。是教師的教學(xué)思想、教育機(jī)智的體現(xiàn)，作業(yè)的容量、難度都直接影響著每個(gè)學(xué)生的積極性。因此需要遵循以下原則：一是作業(yè)的目的性原則。作業(yè)的根本目的是鞏固知識(shí)從而使學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)展。二是作業(yè)的針對(duì)性、層次性原則。作業(yè)需要針對(duì)教材、學(xué)生的實(shí)際情況精心選擇，針對(duì)學(xué)生的差異有層次的體現(xiàn)。三是作業(yè)的多樣性原則。作業(yè)的形式多樣，除傳統(tǒng)的手寫之外可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用口頭練習(xí)、表演練習(xí)、實(shí)際操作等靈活多變不拘一格。四是作業(yè)的趣味性原則?！芭d趣是最好的老師”，趣味性的作業(yè)可以吸引自制力薄弱的學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。五是作業(yè)的開放性原則。根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)要求作業(yè)突出開放性、探究性。適當(dāng)?shù)拈_放性作業(yè)鍛煉學(xué)生的自主性，獨(dú)立思考能力，同時(shí)注意答案的開放性。