周子朝
(海南省農(nóng)墾實驗中學(xué),海南 五指山 572219)
新一輪的高考政策打破了原來文理科的高考模式,同時也帶來了諸多挑戰(zhàn)。如每年高三畢業(yè)的學(xué)生都需要面臨專業(yè)和學(xué)校的選擇,大學(xué)畢業(yè)后去哪一行就職,這個職業(yè)的變化和發(fā)展前景又如何,等等這一系列問題在高中階段,甚至是初中階段就要有一個“大”的方向。學(xué)生在面臨想學(xué)專業(yè)如何選科的問題時,大多都不知道怎么選,一部分學(xué)生根據(jù)目前自身所學(xué)的學(xué)科成績好壞來選,還有一部分學(xué)生看到好朋友選什么學(xué)科他就選什么學(xué)科,根本沒有想過自己喜歡和適合的學(xué)科 ,非常被動,嚴(yán)重影響了他們以后的生涯發(fā)展。這些問題直接就把中學(xué)生生涯教育的重要性推向了一個新的高度,而作為重要實施主體的學(xué)校,是培養(yǎng)學(xué)生生涯選擇能力的主要地方,必然站上了改革的前臺。
每個人的生涯發(fā)展都是一個復(fù)雜的過程,而中學(xué)階段的學(xué)生剛好步入到生涯的懵懂期,他們對未來充滿了好奇和期待。在新高考要求下,學(xué)生在高一結(jié)束時就要選科學(xué)習(xí),此時他們雖對自身的生涯有一些了解,但要做出一個比較正確的選擇還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。況且這個時期的選擇在很大程度上決定了學(xué)生今后的生涯發(fā)展,非常重要。若要能做出一個比較正確的選擇,就得讓學(xué)生不僅要了解學(xué)科的核心素養(yǎng)要求,更要了解學(xué)科與專業(yè)及職業(yè)的大致對應(yīng)關(guān)系,這些僅僅依托于學(xué)?,F(xiàn)有的生涯規(guī)劃的講座或研學(xué)活動很難取得良好效果。
2017年,海南省作為第二批啟動高考改革的省份,學(xué)校的生涯規(guī)劃教育剛剛才起步,一方面缺乏獨立的生涯教育課程體系,另一方面,傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中只是知識的傳遞,缺少生涯教育。但是在中學(xué),課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,所以各學(xué)科課程就成為生涯規(guī)劃教育的重要依托,在學(xué)科的課程中滲透生涯教育,把生涯教育融入學(xué)科的教學(xué)中就成為目前最好的選擇。
1)學(xué)校的整體教學(xué)理念還沒有改變。學(xué)校對學(xué)生的生涯教育,新高考的改革將它變成了一場持久戰(zhàn),不僅直接影響到教育資源的管理,還讓學(xué)生從高一就要有專業(yè)的“大”方向,并選出相應(yīng)的學(xué)科來學(xué)習(xí)。目前學(xué)校的課堂教學(xué)還是延續(xù)了以教師為主導(dǎo)的設(shè)計,忽略了生涯教育中學(xué)生的主導(dǎo)性。
2)缺乏科學(xué)的課程體系和信息技術(shù)系統(tǒng)的支持。雖然目前學(xué)校也在對學(xué)生進(jìn)行生涯教育,但都不系統(tǒng),比較零散。學(xué)校偶爾組織學(xué)生聽幾場講座,班主任上幾節(jié)班會課,這些都可能是流于形式,沒有體現(xiàn)生涯教育的本質(zhì)。網(wǎng)上雖有一些生涯教育的資源,但并沒有科學(xué)地整合。如果要一線老師去學(xué)習(xí)、整合,將要耗費大量的時間和精力,整合出來的資料的科學(xué)性和有效性就會大打折扣。生涯規(guī)劃包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)探索、特質(zhì)測評等方面,這些還需要科學(xué)的信息技術(shù)系統(tǒng)的支持,就目前而言,還缺少一個這樣強(qiáng)大的技術(shù)系統(tǒng)。
3)缺乏優(yōu)秀的師資是學(xué)校生涯教育最大的瓶頸。目前學(xué)校的生涯教育主要還是依靠德育、心理老師和班主任在開展工作,不僅從師資的數(shù)量還是從專業(yè)性上,都比較薄弱。生涯指導(dǎo)的很多工作,都需要由班主任和學(xué)科教師來完成,因此需要對班主任團(tuán)隊和學(xué)科教師培訓(xùn)和培養(yǎng)。
4)家長對學(xué)生的生涯規(guī)劃教育意識比較淺薄。原生家庭對學(xué)生生涯發(fā)展的影響尤為重要。對于家長來說,最大的愿望就是望子成龍,望女成鳳,可惜很多家長忽略了一個問題,那就是得先讓孩子成人,才能走得更高更遠(yuǎn)。現(xiàn)實中大多的家庭多少都有以下兩種現(xiàn)象:一是家長根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗,希望自己的孩子成為他們希望成為的人,或者從事他們認(rèn)為好的職業(yè),完全忽略了孩子自己的愛好和選擇。當(dāng)家長自己的意愿與孩子的意愿相悖時,家長往往不是從孩子的性格和優(yōu)點出發(fā),幫助孩子規(guī)劃他們的生涯,而是以家長的權(quán)威,居高臨下地強(qiáng)迫孩子按照自己的思路去做,這樣做的結(jié)果就是孩子越來越叛逆,甚至有些孩子受不了壓力而選擇輕生,引發(fā)家庭破裂甚至讓家長后悔一生的慘劇。二是家長忙于工作或生意,忽略孩子的思想教育,對孩子生活和想法從不過問,把孩子的教育完全寄托給學(xué)校。殊不知,學(xué)校的教育也不是萬能的,如果家長的生涯意識不發(fā)生改變,學(xué)校的生涯教育也難很達(dá)到期待的目標(biāo)。
5)需要進(jìn)行資源整合。學(xué)校應(yīng)積極整合企業(yè)、家長、社區(qū)資源,為學(xué)生提供更多的生涯探索機(jī)會,讓校外的優(yōu)秀指導(dǎo)團(tuán)隊為學(xué)生的生涯教育服務(wù)。
學(xué)科融合就是學(xué)科的教學(xué)活動中,在課堂或課外以拓展的方式培養(yǎng)學(xué)生的生涯意識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性,真正做到為自己的將來負(fù)責(zé)。
生涯教育與學(xué)科的融合一般需要以下三個階段:
第一階段:傳遞學(xué)科的價值和核心素養(yǎng)。每門學(xué)科都有它獨有的價值和核心素養(yǎng),也有它們共同的目標(biāo),那就是讓學(xué)生在提升學(xué)科素養(yǎng)的同時,還要學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會判斷,能夠承擔(dān)責(zé)任,最終成為一個成熟的人。學(xué)科的價值主要是讓學(xué)生知道這個學(xué)科是學(xué)什么,學(xué)了能干什么,又怎樣可以學(xué)好,并從中感受學(xué)科知識邏輯的力量、獨特呈現(xiàn)形式的美感,以及對個人成長的價值和對社會發(fā)展的意義。
第二階段:教學(xué)滲透。學(xué)校應(yīng)積極改變原有的教學(xué)理念,形成新的教學(xué)氛圍,樹立起學(xué)科教學(xué)滲透意識。讓各學(xué)科教師一方面從多角度多途徑深挖自己學(xué)科的職業(yè)內(nèi)涵,構(gòu)建學(xué)科課程的知識點與職業(yè)、能力的鏈接,有效整合教材內(nèi)容中的生涯素材;另一方面創(chuàng)設(shè)真實的情境,將知識融入生活,進(jìn)一步凸顯學(xué)科課程對于學(xué)生整體成長的價值,幫助學(xué)生多方面了解自身的人格、興趣、價值觀和能力,獲得較為全面的信息以及必要的職業(yè)素養(yǎng),最后作出正確的生涯決策。
第三階段:職業(yè)介紹。教師在學(xué)科教學(xué)過程中,既要讓學(xué)生去了解與此學(xué)科相關(guān)的不同職業(yè)類型,也要讓學(xué)生了解這類職業(yè)的現(xiàn)狀以及將來可能有什么樣的變化和發(fā)展。例如與數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)的職業(yè)有會計、審計、財務(wù)管理、平面設(shè)計、計算機(jī),通信工程、建筑學(xué)、人工智能、金融類等等。目前人工智能是全球最受互聯(lián)網(wǎng)業(yè)界和市場關(guān)注的新技術(shù)及應(yīng)用,全球主要互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)均在向人工智能方向轉(zhuǎn)型,并大幅增加相關(guān)科研、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用布局方面的投入,發(fā)展前景非常好。雖然會計、審計、財務(wù)管理等職業(yè)比較中規(guī)中矩,沒什么大的變化,但也是生活中不可或缺的職業(yè)。
在課堂教學(xué)時還可以進(jìn)行典型案例分析,討論成功人士回首他在整個職業(yè)生涯中,個人興趣、學(xué)校、家庭和社會對自己的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響。學(xué)生通過了解他們成長的經(jīng)歷,逐漸領(lǐng)悟在人生不同時期和不同角色時所需的知識、技能和視野,更好地理解人生、理解自身在各種社會角色中的地位,讓學(xué)生具備一定視野來規(guī)劃職業(yè) 生涯。
在學(xué)科教學(xué)中融入生涯教育,可以促進(jìn)學(xué)科知識的傳遞,核心素養(yǎng)的提升,也豐富了各科課程資源。在這個過程中,學(xué)生既提高了感悟知識的能力,也有利于把學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行轉(zhuǎn)化,進(jìn)而主動去學(xué)習(xí)。