幼兒品格教育活動的組織策略

李曉鳳

（華鎣市實驗幼兒園，四川 華鎣 638600）

幼兒園可以說是幼兒開始學(xué)習(xí)的關(guān)鍵場所，從幼兒小班的幼兒開始學(xué)習(xí)基本的自理能力到幼兒大班的幼兒培養(yǎng)其專注力，這些事件的發(fā)生場所都在幼兒園，幼兒園在幼兒的心里應(yīng)當(dāng)占據(jù)了一個重要地位。但是，在當(dāng)下的幼兒教育中有些幼兒園會僅僅側(cè)重幼兒在園的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，而輕視幼兒在家庭中的成長與表現(xiàn)，導(dǎo)致有些在幼兒園表現(xiàn)出色的幼兒卻是家庭中讓父母難以管教的調(diào)皮孩子。因此，本文將結(jié)合相關(guān)案例和內(nèi)容對幼兒品格教育活動的組織策略進(jìn)行討論。

1 注重教師素質(zhì)的提高

教師和幼兒相處的時間非常長，其對于幼兒的影響是巨大的，提高教師的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的。首先教師要關(guān)愛幼兒，對幼兒有耐心，能夠幫助幼兒更好的發(fā)展。教師要有正確的教學(xué)觀念以及素質(zhì)教學(xué)理念，能夠正確引導(dǎo)幼兒。因此，要注重對于教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及考核幫助教師樹立正確的素質(zhì)教學(xué)理念，幼兒老師也要緊跟時代的潮流，同時注重進(jìn)行教學(xué)反思，不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持教學(xué)做合一理念，豐富教學(xué)方式，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)措施，以提高自身的教學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而更好影響幼兒。教師可以定期參與培訓(xùn)會以及名師講座，提升自己的思想水平意識。在生活中，教師也要有敏銳的嗅覺，捕捉生活中的積極內(nèi)容融入進(jìn)幼兒區(qū)域課程中，打造好教學(xué)做合一的幼兒區(qū)域課程，進(jìn)行良好的品格教育。

例如：在教師和幼兒的日常相處和交流之中，教師要注意自己的措辭言行，將幼兒看做是一個小大人，尊重幼兒的個人意愿，讓幼兒感受到被尊重被重視，從而更加注重自己的言行舉止。教師也要重視自身的言傳身教的作用，注意自己的言行，用心關(guān)照幼兒，在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)人品，例如離開座位時將桌椅擺放整齊，別人休息和學(xué)習(xí)時不大聲喧嘩等等，通過細(xì)節(jié)培養(yǎng)幼兒。

2 重視教學(xué)過程

在原來在教學(xué)中，教師更加注重結(jié)果而忽略了教學(xué)的過程，但幼兒行為處事方式卻是要在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)，這就要求老師把教學(xué)的過程與方法放在重要位置，在教學(xué)的過程中讓幼兒重視自己的行為，刻意培養(yǎng)幼兒在日常生活中細(xì)微的行為方式，進(jìn)行針對性的改正，在這一過程中培養(yǎng)幼兒。這也就要求老師把幼兒當(dāng)做是教學(xué)的主體，自己則更多的擔(dān)當(dāng)教學(xué)的輔助角色。讓幼兒在區(qū)域課程中去享受學(xué)習(xí)的過程，去積極的關(guān)注自身的言行舉止，在這一過程中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。教師要以身作則，堅持組織幼兒的品格教育活動。

例如：在幼兒園，教師和幼兒一起玩游戲的過程當(dāng)中，要注意在游戲中規(guī)范幼兒的行為，提前明確游戲的規(guī)則，要讓幼兒們按照規(guī)則開展游戲，按照規(guī)定的行為來開展游戲，對于違反游戲規(guī)則的行為要進(jìn)行懲罰，從而幫助幼兒樹立良好規(guī)則意識，重視糾正和規(guī)范自己的行為方式。還有就是在幼兒課程的教學(xué)過程當(dāng)中，要重視幼兒的課堂行為，糾正幼兒的坐姿，幼兒上課的小動作，還有幼兒上廁所和吃飯時要重視的衛(wèi)生問題，這都是教師教學(xué)過程應(yīng)該體現(xiàn)的。

3 注重幼兒的個性化發(fā)展

每一個幼兒都是獨一無二的，有自己擅長的地方，也有自己不擅長的地方，都有自己獨特的行為習(xí)慣，日常生活的細(xì)節(jié)數(shù)不勝數(shù)，吃飯、學(xué)習(xí)、休息、交流等等，每個人總會有規(guī)范的行為也有不規(guī)范的行為，所以要根據(jù)每個幼兒不同的情況進(jìn)行差異化的培養(yǎng)，以更好地改進(jìn)不足，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在幼兒日常的教學(xué)過程中，要重視生活中的細(xì)節(jié)，關(guān)注到幼兒行為的方方面面，同時教師要關(guān)注到每一個孩子，根據(jù)幼兒現(xiàn)存的問題進(jìn)行針對性地解決，而且這種行為習(xí)慣的培養(yǎng)要經(jīng)歷一個長期的過程，需要不斷的積累，而且在同一時期不能同時進(jìn)行多個習(xí)慣的培養(yǎng)，要對重點行為進(jìn)行針對性地培養(yǎng)，先關(guān)注大的方向，關(guān)注重要的行為，之后再進(jìn)行細(xì)化，對幼兒細(xì)微行為進(jìn)行改正和培養(yǎng)，加強幼兒的品格教育。

例如：在進(jìn)行分班時就要根據(jù)教師精力做到小班教學(xué)，每個老師帶固定的幼兒，然后根據(jù)幼兒的性格特征、處事方式等等將幼兒進(jìn)行分組，對于一個組的小朋友進(jìn)行細(xì)致化的教學(xué)，有針對性的改正幼兒不好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)兩三個好的行為習(xí)慣。針對班級管理制定相對明確的制度和方案，設(shè)置不可逾越的紅線，在此基礎(chǔ)上設(shè)置靈活的方法，可以根據(jù)不同情況、不同的幼兒采取不同的解決措施和管理方案?？傊處熞侠矸峙渚?，對不同的幼兒進(jìn)行不同的管理，從而最大限度的打造好幼兒品格教育活動。

4 家庭教育和幼兒園教育相結(jié)合

父母對于幼兒也有著非常重要的影響，對于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和品格教育有著不可磨滅的作用。如果家庭教育沒有做好，那么幼兒園教育的成效也會大打折扣，就很難保證幼兒品格教育活動的教學(xué)質(zhì)量，無法有效培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和品格。所以要重視家庭教育和幼兒園教育相結(jié)合，家長與老師通力合作，在日常生活的點滴中都可以讓幼兒保持良好的行為習(xí)慣，能夠在生活中不放松對于行為習(xí)慣的要求，這樣才能真正讓幼兒長期堅持好的行為習(xí)慣，不容易學(xué)習(xí)壞的行為方式，潛移默化地影響幼兒。

例如：定期召開家長會，對于家長進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長樹立良好的行為觀念，讓家長明白自己言行對于幼兒的重要性，讓家長從思想上重視，從而在行為上轉(zhuǎn)變，向家長傳遞教學(xué)做合一的理念，讓家長在日常生活中關(guān)注幼兒的品格教育，能夠便于教師在幼兒園開展幼兒品格教育活動。教師要和家長們多多交流，對于幼兒在課堂上的一些表現(xiàn)，在日常生活中與同學(xué)們的相處和家長溝通，同時了解幼兒在家中和家長的相處模式，在生活中的一些行為方式，讓家長和老師對于幼兒情況都有全面地了解，更好的培養(yǎng)幼兒。在幼兒園的游戲活動時，教師可以不必著急給幼兒準(zhǔn)備活動時的材料，而將準(zhǔn)備活動材料的任務(wù)給幼兒布置成一項家庭作業(yè)。讓幼兒在游戲展開之前先回家準(zhǔn)備游戲所需的廢舊材料，在準(zhǔn)備過程中家長不能根據(jù)教師的意見一股腦將東西全部準(zhǔn)備給幼兒，而應(yīng)該讓幼兒自己對家長說應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備些什么材料，對這些材料應(yīng)該如何處理，家長要做的是幫助幼兒處理這些材料，聽從幼兒意見。這樣的互動方式，能夠有效培養(yǎng)幼兒獨立思考、動手的好習(xí)慣，開展更有效地品格教育活動

5 結(jié)束語

幼兒階段幼兒行為習(xí)慣和品格的培養(yǎng)應(yīng)該引起我們高度的重視，因為這對于幼兒今后的發(fā)展是終身受益的。在幼兒教學(xué)中，幼師要堅持組織品格教育活動，要注重提高幼師的綜合素質(zhì)，重視幼兒教學(xué)過程，注重幼兒的差異化培養(yǎng)，根據(jù)不同的情況進(jìn)行針對性地培養(yǎng)，最重要的是將家庭教育和幼兒園教育相結(jié)合，從而打造好有效的品格教育活動。