傳統(tǒng)文化融入中職學前教育專業(yè)圖畫書教學的實踐探索

陳曉琳

（北部灣職業(yè)技術(shù)學校，廣西 欽州 535000）

我國有著五千多年的歷史，且形成了自己特有的傳統(tǒng)文化，影響了一代又一代的人民群眾，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊深厚，非常有利于青年學生形成科學的價值觀。職業(yè)教育是中國教育重要的一個環(huán)節(jié)，因此需要教師在教學時融入傳統(tǒng)文化。圖畫書所指的是運用圖畫、文字描述一個完整故事的圖書。中職學前教育專業(yè)圖畫書教學與傳統(tǒng)的圖畫書教學不一樣，傳統(tǒng)的圖畫書教學更側(cè)重于圖畫書基礎(chǔ)知識的講解，而對于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和圖畫書的欣賞以及制作講解得過少。

將中職學前教育專業(yè)圖畫書教學與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以引導學生樹立正確的價值觀，同時有助于培養(yǎng)學生正確的藝術(shù)審美。為今后學生進行優(yōu)秀的幼兒教學奠定良好基礎(chǔ)，同時也有利于傳統(tǒng)文化的傳播和它的相互融合。因此本文就其進行了以下分析。

1 中國傳統(tǒng)文化與中職學前教育專業(yè)圖畫書教學結(jié)合的必要性

1）有利于提升中職學前教育專業(yè)學生的文化底蘊。近些年來，國家和社會對我國傳統(tǒng)文化越來越重視，例如太極拳的普及、戲曲進校園這些活動，都能看出中職院校越來越關(guān)注傳統(tǒng)文化，也計劃將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化融入到教學中。學前教育專業(yè)的圖畫書教學也包含在內(nèi)。將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到圖畫書教學中，不僅可以為中職生與傳統(tǒng)文化搭建橋梁，還能夠為學生營造文化氛圍較為濃厚的學習環(huán)境，讓學生感受其魅力。

2）有利于轉(zhuǎn)變中職學前教育專業(yè)圖畫書教學的教學模式。“圖畫書”也稱為“繪本”，2000年以后，國外兒童繪本逐漸占領(lǐng)了國內(nèi)的繪本市場[1]。在中職學前教育專業(yè)課程學習中，教師也是常用外國繪本來與學生進行交流學習。加入傳統(tǒng)文化的元素，不僅可以引導學生多了解傳統(tǒng)文化，也可以多了解一些中國繪本。教師將傳統(tǒng)文化與圖畫書教學融合，可以轉(zhuǎn)變中職學前教育專業(yè)圖畫書教學的教學模式，讓學生不僅只是認識國外的圖畫書，還可以重點認識國內(nèi)的圖畫書，并通過理實結(jié)合的方式去制作圖畫書。

3）有利于繼承與發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化?！皩W前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，就像是樓房的地基一樣?！睂W前教育能引導幼兒認識世界、啟發(fā)幼兒智慧。幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必然要求，在幼兒園活動中教師的作用非常大。因此，在圖畫書教學中融入傳統(tǒng)文化需要教師合力，繼承與發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4）有利于踐行社會主義核心價值觀。中職教育，是國家今后一項長期的政策。社會主義核心價值觀教育在中職教育中是重要的一環(huán)。我國現(xiàn)代教育事業(yè)的重要理念是培育和踐行社會主義核心價值觀。將傳統(tǒng)文化滲透入學前教育專業(yè)圖畫書教學中，有利于塑造學前教育專業(yè)學生的社會主義核心價值觀，也為今后的幼兒園教學活動打下了基礎(chǔ)，并有效滲透傳統(tǒng)文化。

2 中國傳統(tǒng)文化融入中職學前教育專業(yè)圖畫書教學的現(xiàn)狀

針對目前中國傳統(tǒng)文化融入中職學前教育專業(yè)圖畫書教學的情況來看，在課堂教學、實踐活動中還存在以下問題，需要進一步改善。

1）在學科教學之間缺乏關(guān)聯(lián)性、整體性。在整體的圖畫書教學中所有的事物都具有一定的關(guān)聯(lián)性。中職學前教育專業(yè)的圖畫書教學與美術(shù)教學是相關(guān)聯(lián)的，學生在學習美術(shù)的過程中，不僅僅只是學習一些專業(yè)知識，還需要針對中職學前教育專業(yè)的特點以及幼兒心理學和活動設(shè)計劃分教學的重點目標。從而將圖畫書教學與美術(shù)教學結(jié)合，以此來提高學生在圖畫書學習中的能力，并能有效地提升學生今后的工作能力。

2）對傳統(tǒng)文化認識不足。中職學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、手機等便捷的方式了解外國文化，并熱衷于慶祝外國節(jié)日，從而忽視了我國的傳統(tǒng)文化。中職學生的文化知識薄弱、甚至缺乏，大多數(shù)學生并不怎么了解中國傳統(tǒng)文化，對于圖畫書中的傳統(tǒng)文化的融入也是知之甚少。學生的學習與生活環(huán)境都直接或間接地讓他們忽視了我國是一個文化底蘊深厚、有著悠久歷史的國家。

3）學生審美能力弱，專業(yè)知識與技能較為薄弱。中職學生基礎(chǔ)不牢，學習能力較弱，在美術(shù)方面的審美能力也比較弱。大部分學生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識學習，甚至部分學生對繪畫不感興趣，認為畫畫是一種負擔。傳統(tǒng)文化底蘊深厚，學生缺乏欣賞經(jīng)驗，無法有效地進行情感溝通。在傳統(tǒng)文化的融入中，學生以復制為主。因此，就會影響學生對圖畫書的審美認知，也無法科學選擇適合幼兒的圖畫書。

4）忽略了理論與實踐的結(jié)合。在圖畫書教學中，普遍存在的問題是沒能將理論與實踐相結(jié)合。圖畫書教學是《幼兒文學》里的一個內(nèi)容，教師較多注重理論知識的講解，單純將課本內(nèi)容傳授給學生，沒能結(jié)合學生的實際情況與崗位的需求。傳統(tǒng)文化比較隱晦、不易理解，學生的理解水平參差不齊，在課程的學習中就需要花費更多的精力，投入更多的時間。與此同時，教師也需要投入更多的時間，但因為上課時間的限制，學生學習偶爾會有斷層，知識的理解比較片面，學生不能內(nèi)化知識點，也無法將這一知識在日后的工作中靈活運用。

3 中國傳統(tǒng)文化融入中職學前教育專業(yè)圖畫書教學的策略探究

1）梳理中國傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容。中國傳統(tǒng)文化元素非常豐富，歷史的傳承性讓這些元素可以在兒童的成長中發(fā)揮良好的引導作用，也具有很好的實用價值和教育意義。中華傳統(tǒng)文化包括了思想、語言、文字等內(nèi)容。因此，要先了解、系統(tǒng)梳理中國傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容，從中選出適合兒童成長的元素，并運用到學前教育圖畫書教學中。

2）不斷完善課程體系，增強教師傳統(tǒng)文化課程整合意識。課程體系具體是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而構(gòu)建的教學內(nèi)容以及其他教學安排[2]。在開設(shè)課程時，應(yīng)該加大建設(shè)的力度，將傳統(tǒng)文化引進課程之中。根據(jù)不同年級學生的學習特點和需求，選擇適合學生的書籍，以此推動傳統(tǒng)文化有效滲透于圖畫書教學中。課程的有效整合需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念并認同課程整合帶來的積極效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，教師的知識要更新，也要適應(yīng)課程整合過程中的艱辛。在圖畫書教學中，教師不能只是灌輸傳統(tǒng)文化知識，應(yīng)該讓學生注意到傳統(tǒng)文化藝術(shù)特色和折射出的民族精神。整合課程時，教師要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，熟悉課程專業(yè)知識，也要學習相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識。這樣可以發(fā)揮教師的主動性，在圖畫書教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣，學生既掌握了專業(yè)知識，也熟悉了中國傳統(tǒng)文化知識，更好地服務(wù)社會發(fā)展。

3）提高學生對中國傳統(tǒng)文化的認識。首先，學校要高度重視，加強傳統(tǒng)文化的宣傳教育與思想引導，在教學過程中要堅持專業(yè)技能與人文素質(zhì)“兩手抓”[3]。在圖畫書教學中，培養(yǎng)學生的專業(yè)文化素養(yǎng)，提升技能水平，可以通過學?；顒?、老師的宣傳和引導，逐漸提高學生對中國傳統(tǒng)文化的認知水平。其次，在課堂教學中要適當轉(zhuǎn)變教學模式，側(cè)重讓學生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究，教師引導的學習方式開展課程。教師在集體授課時結(jié)合啟發(fā)式教學，體現(xiàn)教學做三合一的教學觀。在此過程中，師生一起學習，教學相長。

4）堅持理實結(jié)合，提高教師專業(yè)水平。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，學前教育是實踐性很強的職業(yè)教育學科，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開實踐教學[4]。在專業(yè)的領(lǐng)域中少不了實踐環(huán)節(jié)。組織學生開展實訓、頂崗實習和實踐教學，可以讓學生切身體會到幼兒園教師這一職業(yè)的崗位需求、經(jīng)驗和技能；也可以讓學生檢驗在校所學的圖畫書的相關(guān)理論知識。在實踐中激發(fā)學生的學習積極性，從而培養(yǎng)出適合幼兒園教師這一崗位需求的應(yīng)用型人才。由此可見，在職業(yè)教育中，實踐教學這一環(huán)節(jié)非常重要，它既是將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作能力的橋梁，也是理論知識在實踐工作中的體現(xiàn)。教師作為實踐活動的指導者以及課程知識的傳授者，要增加實踐鍛煉的機會，這樣才能在學生實踐時進行指導，并促進學生踐行職業(yè)教育的目標，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高其實踐操作能力。

5）促進傳統(tǒng)文化有效滲透。中職學前教育專業(yè)圖畫書教學要真正融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還需要結(jié)合專業(yè)學生的特點，創(chuàng)設(shè)良好的、特色的人文環(huán)境，借助良好的文化環(huán)境讓學生受到影響、熏陶。以欽州采茶戲為例，它是一種古老的、表演性強、有故事貫穿的傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)。在圖畫書教學中，教學資源可以加入采茶戲中的故事。采茶戲不僅有長遠的影響，也是我國傳統(tǒng)文化的一部分。像劉永福、馮子材的故事，都可以作為教學資源，通過這些資源，學生可以了解欽州當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，也可以激發(fā)他們的學習興趣。學生學習了傳統(tǒng)文化知識，然后將其融入圖畫書創(chuàng)作中，這樣才能夠真正地將傳統(tǒng)文化融入中職學前教育專業(yè)圖畫書教學中。

4 結(jié)語

兒童圖畫書的題材選擇是核心，好的圖畫書應(yīng)該要具有吸引兒童的題材，獲得兒童的認可，適合兒童閱讀。只有這樣，兒童才能在書籍里找到快樂，更好地成長。因此，圖畫書教學在中職學前教育專業(yè)中有重要作用，不可忽視。針對目前的發(fā)展形勢來看，中職學前教育專業(yè)的課程設(shè)置不夠完善，圖畫書教學不應(yīng)該只是《幼兒文學》里的一個簡單內(nèi)容。教師要正視這些問題和情況，并結(jié)合學生的學習特點、需求，選擇適當?shù)慕虒W方法，提高學生對圖畫書以及傳統(tǒng)文化知識的重視程度；選擇多樣化的教學方式，通過線上線下的學習，提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣；堅持理實結(jié)合的方式，優(yōu)化圖畫書教學這一內(nèi)容，將學生在課堂上的作品投放到幼兒園中，讓學生真正了解幼兒喜歡的圖書、故事類型，并學會反思，為學生將來的工作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。