圖書館紅色研學旅行產(chǎn)品研發(fā)的五種常見模式與策略思考

厙銳君 許 娟 屈忠雷 賈曉斌

（巴中職業(yè)技術(shù)學院，四川 巴中 636000）

自從2014年4月國家教育部王定華司長首次提出研學旅行定義至今，國家及各省市層面陸續(xù)出臺了一系列關(guān)于促進學校研學旅行的政策和制度規(guī)范，給我國的文旅事業(yè)注入了全新的內(nèi)容和新鮮的活力，催生了各地圖書館尤其是公共和高校圖書館新的服務動能。各地圖書館紛紛行動，著手探索文旅融合背景下研學旅行產(chǎn)品，尤其是紅色研學旅行產(chǎn)品的研發(fā)，出現(xiàn)了許多成功的實踐案例，也產(chǎn)生了許多學術(shù)研究成果。

1 目前國內(nèi)圖書館紅色研學旅行產(chǎn)品研發(fā)的五種常見模式

國內(nèi)圖書館的紅色研學旅行已在許多省市出現(xiàn)了較成功的實踐案例。歸納起來，目前國內(nèi)圖書館紅色研學旅行產(chǎn)品研發(fā)有五種較常見的模式，分別是：“讀書+”模式、“基地+”模式、“文化+”模式、“體驗+”模式和“拓展+”模式。具體分析如下：

第一種是“讀書+”模式。該產(chǎn)品模式主要以書為媒、以真實的旅行活動為紐帶，能夠?qū)崿F(xiàn)“讀書+旅行”的完美結(jié)合。設計方法：圖書館選擇幾個不同的主題為不同類型的參與者推薦游學閱讀書目，設計閱讀課程表及旅行線路，提出游學效果評價辦法與激勵措施，供參與者選擇使用。游學閱讀書目選擇一般應與旅行路線或目的地相關(guān)，以利于參與者在游中讀、讀中游，以書為媒，邊游邊讀，邊讀邊悟，邊悟邊記。在游學過程中，參與者可以撰寫讀書筆記、拍攝照片、記錄見聞、發(fā)表感想。研學末期，要參與游學讀書交流會，講述旅途故事，分享讀書體會，并通過統(tǒng)計個人微博、微信、抖音點贊和評論，獲得積分和獎品等。

“讀書+”研學產(chǎn)品的重要優(yōu)點是跳出了單純閱讀的傳統(tǒng)讀書模式，可以使參與者在旅行中感受到書本與現(xiàn)實生活的不同。沈陽師范大學圖書館推出的“I-Share暑期游學閱讀”就是采用了這一模式[1]。

第二種是“基地+”模式。該模式適合于館舍和基礎設施條件好的大型圖書館。設計方法：圖書館利用自身館舍條件及資源優(yōu)勢，以實體場館為基礎，建設適合不同群體類型、與學校和社會教育緊密相關(guān)的研學基地，如“XX革命傳統(tǒng)教育基地”、“XX愛國主義教育基地”、“XX理想信念教育基地”。采用該模式，不僅要有實體條件，而且要能結(jié)合自身資源優(yōu)勢精選主題，推出常態(tài)化活動內(nèi)容。上海交通大學錢學森圖書館是該模式的一個較為成功的案例。

第三種是“文化+”模式。在已出現(xiàn)的案例中，該模式多數(shù)以“非遺文化+”或“紅色文化+”等形式出現(xiàn)，如蘇州圖書館相城分館推出的“舌尖上的相城”、巴中職業(yè)技術(shù)學院推出的“秦巴文化藝術(shù)長廊”和“紅色文化閱覽室”等。采用該設計研發(fā)研學產(chǎn)品最為關(guān)鍵的一點是要將非物質(zhì)文化、紅色文化的展示、體驗、保護、傳承作為研學的核心內(nèi)容，通過對社會資源、館藏特色資源的挖掘和特色文化活動的開展，使參與者能夠查閱、欣賞原始文獻，觀摩、體驗文化展品，參與真人文化活動，實現(xiàn)研學過程中的自我賦能和精神升華。

第四種是“體驗+”模式。該模式主要有兩種技術(shù)路徑：一種是以單個圖書館場地空間、業(yè)務開展和館藏資源為基礎，創(chuàng)設具有代表性的體驗項目和體驗內(nèi)容，讓參與者參與圖書館業(yè)務活動，體驗館舍建筑設計之美、空間布局之美和館員服務之美，使參與者能夠在活動中獲得旅行之樂；另一種是多個圖書館聯(lián)合開展，通過設計包含眾多圖書館的“游學地圖”、“游學護照”、“游學印章”，以巡游打卡的方式向參與者提供圖書館游學簽證和游戲服務，使參與者能夠在簽證巡游過程中體會到圖書館詩與遠方相結(jié)合的文化之美。長沙圖書館推出的“閱天下?邂逅圖書館之美”就是這樣一款成功的“體驗+”產(chǎn)品[2]。

第五種是“拓展+”模式。設計思路：圖書館聯(lián)合區(qū)域內(nèi)其它機構(gòu)，利用雙方的景觀、場地資源，以主題讀書交流、主題采風、主題寫生、主題創(chuàng)作、主題表演、情景模擬等方式，為參與者提供參與體驗和互動活動，讓參與者在獲得快樂旅行體驗的同時能夠了解所在地域自然景觀、民風民俗、歷史風情和科教資源，零距離貼近鄉(xiāng)土，重溫歷史，感受家國情懷。

2 圖書館紅色研學旅行產(chǎn)品研發(fā)策略思考

自2016年高海生在《中國旅游報》發(fā)表《淺析紅色旅游的研學內(nèi)涵》一文以來，與“紅色研學”相關(guān)主題發(fā)文已超過200篇。其中，盡管包含有周曉梅“基于昂普理論的研學旅行產(chǎn)品研發(fā)與設計研究——以湖北省為例”[3]、黃柳婷“共生理論視野下紅色研學旅游產(chǎn)品研發(fā)路徑分析”[4]等學術(shù)性較強的文章，但關(guān)于產(chǎn)品研發(fā)的對策性、理論性思考并不多見。本文認為，無論采取哪種模式，紅色研學旅行產(chǎn)品研發(fā)均應充分考慮情感認同、多元合作、目的與內(nèi)容融合、頂層設計四個方面的因素。

首先，情感認同是實現(xiàn)產(chǎn)品價值的關(guān)鍵因素。人們的家國情懷在不同時代、不同場景下需要有不同的話語表達形式與內(nèi)涵詮釋方法。研學產(chǎn)品不能只流于形式，而應做到符合參與者的年齡和社會身份，讓參與者能夠真正融進去、學得到、有提升，為此，應該將“邊走邊學，情境體驗，靈活參與，邊看邊思”的動態(tài)研學與靜態(tài)展示有機結(jié)合起來。使參與者可以自主選擇旅行線路、活動“菜單”和實現(xiàn)自主流程管理，從而激發(fā)其興趣，加深其體驗，更好地獲得情感上的認同。

其次，立足于本地社情、校情和館情的多元化合作必須扎實有效。研學旅行具有明顯的地域文化特征。一個紅色研學旅行目的地的形成，往往需要有其獨特的紅色文化基因做支撐。只有融合了當?shù)氐臍v史風土文化、校園文化和圖書館服務文化，才能體現(xiàn)出產(chǎn)品自身的氣象、靈魂和個性，使參與者有更多的親切感和新鮮感。圖書館要加強與當?shù)亟逃?、旅游等行政管理部門和旅行社、教育機構(gòu)等社會組織機構(gòu)的合作，做好產(chǎn)品研發(fā)的頂層設計，通過整合資源，抱團發(fā)展，集中人力、物力、財力搞創(chuàng)新型研發(fā)，推出集科學性、教育性、趣味性和互動性為一體的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，不斷提高產(chǎn)品核心競爭力和美譽度。

再次，產(chǎn)品研發(fā)必須實現(xiàn)手段與目的、內(nèi)容的深度融合。紅色研學旅行旨在以紅色資源和活動為載體，使參與者通過參觀、體驗等方式提升對國家和本地紅色歷史文化的認識和感知，增強對國家、民族的情感認同，其教育意義是明確和顯而易見的。這種教育意義的實現(xiàn)，與產(chǎn)品設計的方法和技巧密切相關(guān)，其中最重要的一點是要做到旅行手段與教育目的、教育內(nèi)容深度融合。強調(diào)深度融合，就是要將旅行作為手段，以教育為目的來組織教育內(nèi)容，充分體現(xiàn)研學中的探究性、實踐性、體驗性和游樂性[5]。在路線和課程設計上要合理有效，在導師講解上要引人入勝，在展品陳列要科學合理，在活動組織上要導入巧妙?；顒釉O計的主要關(guān)注點要側(cè)重于活動體驗，做到知行合一，讓參與者能夠主動去體驗，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心靈去感悟，用大腦去思考，獲得良好的沉浸式、情景式學習體驗，最終產(chǎn)生情感共鳴。因此，設計產(chǎn)品不僅要關(guān)注獨特的教育性，更要強調(diào)有極強的趣味性，從而使參與者在體驗過程中不知不覺獲得精神教育和感化。

最后，通過頂層設計強化產(chǎn)品的內(nèi)在體驗感和外在體系化是實現(xiàn)研學效果效益最大化的物質(zhì)基礎。江西財經(jīng)大學張曦的研究成果表明，戲劇、歌舞劇演出類研學活動最受同學們歡迎，多選占比達51%；手工體驗次之，多選占比46.5%，戶外拓展和參觀博物館、革命舊址分別占39%和36%[6]。如果以此為參考，就需要通過頂層設計在產(chǎn)品多元化的基礎上重點突出具有動感的活動項目，如戲劇表演、戶外拓展和講故事等。我們認為，旅行主體是研學旅行中最重要的因素，主體的體驗感是實現(xiàn)研學效果效益最大化的物質(zhì)基礎。因此，我們應該牢記參與者體驗感這個中心，不斷豐富產(chǎn)品供給，提升產(chǎn)品品質(zhì)。要高度關(guān)注產(chǎn)品的學習性、故事性和可參與性，將展示類、體驗活動類、讀書活動類和景觀類產(chǎn)品統(tǒng)籌協(xié)調(diào)起來，通過不斷積累，形成模塊化、體系化，為參與者提供游學可選“菜單”，任其自由選擇和組合，進而提高其參與興趣和滿意度。

總之，紅色研學旅行作為一種新興的旅游類型和文旅項目，較好地契合了新時代人們的旅行價值觀，需要各級各類圖書館從創(chuàng)新服務的角度，更加重視產(chǎn)品研發(fā)的模式選擇和策略優(yōu)化，以用戶為中心，換位思考，因地制宜，積極研發(fā)適合各類用戶的高品質(zhì)產(chǎn)品，使用研學產(chǎn)品的研制逐步形成體系，走向系列化，全面滿足參與者對產(chǎn)品的多層次、多時段、全方位、個性化需求，高質(zhì)量達成研學旅行目標，取得更好的經(jīng)濟、社會效益。