口述檔案在高校校史編研中的應(yīng)用思考

李勝文

（菏澤學(xué)院，山東 菏澤 274015）

口述檔案最早被應(yīng)用于歷史研究中，其發(fā)展時(shí)間比較短，能夠與社會(huì)調(diào)查方法一起運(yùn)用到搜索與記錄歷史的工作中去。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育不斷發(fā)展，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育越來(lái)越重視校史的發(fā)展?？谑鰴n案在總結(jié)高校發(fā)展歷史、歸納高校發(fā)展歷史方面具有重要的作用。校史編研在高校檔案中具有重要的作用，這也是其成為高校檔案編研首選主題的原因之一，高校校史編研工作成果較多、質(zhì)量比較高，受到了高校師生與社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注[2]。近年來(lái)，有許多學(xué)校都出版了本校的校史，逐漸意識(shí)到口述檔案與口述歷史在高校發(fā)展中的重要作用，并著手將建立了高校校史的檔案館，開展了一系列口述檔案采集工作，受到了一致的好評(píng)。

1 口述檔案的概念以及屬性

對(duì)于口述檔案的具體定義，各個(gè)學(xué)者有不同的看法，具體來(lái)說(shuō)，口述檔案包括了主體、內(nèi)容、形態(tài)、價(jià)值等幾個(gè)關(guān)鍵要素，口述檔案的采取對(duì)象是和歷史事件相關(guān)的人或物，從記錄的內(nèi)容來(lái)看，主要是指受訪者親身經(jīng)歷的或是親眼所見的內(nèi)容，主要根據(jù)個(gè)人的記憶，回憶或者再現(xiàn)歷史，將口述檔案轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袃r(jià)值的歷史資料。通過(guò)有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地采訪歷史事件當(dāng)事人或是知情人得到訪談內(nèi)容，再對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理、校對(duì)、考證，最終形成口述檔案?？谑鰴n案能夠以聲音、圖像為原始形態(tài)，利用錄音機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備記載?？谑鰴n案能夠填補(bǔ)歷史的空白，重溫歷史記憶，具有獨(dú)特的價(jià)值。相較于傳統(tǒng)檔案，口述檔案的形成并不是與實(shí)踐活動(dòng)同步發(fā)生的，而是通過(guò)受訪者的回憶，將過(guò)去發(fā)生有未能記錄的歷史事件再現(xiàn)，將大腦中的記憶再轉(zhuǎn)變?yōu)殇浺艋蚴俏淖?。在傳統(tǒng)檔案缺失的情況下，口述檔案具有重要的價(jià)值，它能夠被作為補(bǔ)充資料，與傳統(tǒng)的相關(guān)檔案相互印證，共同形成真實(shí)的存在[3]。

2 口述檔案的基本特點(diǎn)

口述檔案在形成過(guò)程中，具有獨(dú)特的特點(diǎn)，主要分為個(gè)體性、主觀性、動(dòng)態(tài)性。1）個(gè)體性?？谑鰴n案是根據(jù)受訪者的會(huì)議整理而成的，具有比較明顯的個(gè)體性。受訪者可能是在事后或者事后很長(zhǎng)一段時(shí)間整理而成的，與記錄國(guó)家、社會(huì)、民族大事件的傳統(tǒng)檔案大不相同。由于受訪者有不同的差異，而正是這種差異更加凸顯了鮮活個(gè)體的所見、所聞、所感，口述檔案逐漸成為具有個(gè)體性的檔案。2）主觀性。形成口述檔案的關(guān)鍵在于采訪過(guò)程，并受訪者與采訪者之間的影響[4]。采訪者需要在前期做好對(duì)工作，包括選擇人物，擬定主題；在中期做好提問(wèn)與交流工作；在后期整理好文字錄音，這些工作過(guò)程都會(huì)表現(xiàn)出采訪者的主觀愛好，與其他采訪者會(huì)存在知識(shí)水平或是思維領(lǐng)域方面的差異，受訪者在面對(duì)不同的問(wèn)題時(shí)，往往極易表現(xiàn)出個(gè)人的情感，會(huì)直接影響表述的內(nèi)容，口述檔案是不可以避免的。3）動(dòng)態(tài)性?？谑鰴n案主要是訪談?wù)吲c受訪者雙方之間的交流，甚至能夠重新認(rèn)識(shí)歷史。訪談?wù)吲c受訪者之間受到社會(huì)環(huán)境、政治氛圍、個(gè)人經(jīng)歷的影響，動(dòng)態(tài)性能夠?qū)v史事件的客觀性、準(zhǔn)確性起到?jīng)Q定性的作用。此外，口述檔案還受到受訪者身體狀況、表達(dá)能力、生活境況的影響，因此，口述檔案具有明顯的動(dòng)態(tài)性[5]。

3 口述檔案在高校校史編研中的作用

校史的重要，相當(dāng)于國(guó)史對(duì)于國(guó)家的重要性，是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根基。研究校史，不僅能夠鑒往來(lái)，還具有育人、存史的作用?？谑鰴n案具有生動(dòng)的形式、豐富的內(nèi)容、濃厚的人文氣息，能夠推動(dòng)高校校史的深度編研?？谑鰴n案不僅能夠傳承校園文化，而且能夠較好地濃縮社會(huì)歷史，見證學(xué)校的成長(zhǎng)。通過(guò)研究校史，能夠整理出各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀師生、杰出校友，挖掘出他們背后的故事。這些前輩在求學(xué)路上的故事與軌跡，將成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的“新教材”，潛移默化地影響著校園文化的建設(shè)[6]。

3.1 以人為本，凸顯人文情懷

對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，其中的人文情懷正是大學(xué)的靈魂。凸顯人文情懷，對(duì)大學(xué)師生的價(jià)值觀、行為觀念起到重要的影響?？谑鰴n案能夠以個(gè)體的體驗(yàn)為核心，通過(guò)評(píng)價(jià)歷史事件，真實(shí)表達(dá)出自身對(duì)歷史事件的感受，彰顯出個(gè)體的思想情感與價(jià)值觀念。大學(xué)精神的外在表現(xiàn)，恰恰體現(xiàn)在大學(xué)師生的個(gè)體身上，個(gè)體對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)往往有所差異，但是與傳統(tǒng)的檔案相比較，恰恰顯示了人的形象，凸顯了其中的人文關(guān)懷。一個(gè)高校杰出人才的離開，也帶走了精彩的一部歷史。在高校的發(fā)展過(guò)程中，有著許多值得被記錄的事件。然而，事件的當(dāng)事人往往會(huì)隨著年齡的增加，對(duì)歷史事件的記憶逐漸模糊，在表達(dá)能力方面會(huì)逐漸吃力。因此，在高校中開展口述檔案編研校史的工作具有一定的困難，需要在校史編研中進(jìn)行及時(shí)的搶救。利用口述檔案，能夠最大程度地展現(xiàn)出高校的人物形象，豐富高校發(fā)展的歷史事件。不同的口述者對(duì)歷史事件的記憶會(huì)有所不同，所要表達(dá)的情感側(cè)重點(diǎn)也不同，甚至?xí)浀脷v史事件中一些不為人知的細(xì)節(jié)，在言語(yǔ)中表現(xiàn)自身對(duì)高校的感情、對(duì)高校發(fā)展中某一歷史事件的看法，凸顯著口述檔案的人文情懷。同時(shí)，通過(guò)口述檔案，還能拿幫助后人總結(jié)辦學(xué)的失敗與成功經(jīng)驗(yàn)，挖掘出校史細(xì)節(jié)，展現(xiàn)出大學(xué)特有的人文精神。因此，在國(guó)內(nèi)有許多高校，都利用口述檔案的方式，發(fā)展了一批具有人文關(guān)懷情懷的校史編研作品，如在2005年，復(fù)旦大學(xué)就推出了《復(fù)旦改變?nèi)松愤@一作品，展現(xiàn)了復(fù)旦大學(xué)老一輩學(xué)者剛正求真、堅(jiān)持真理的形象，豐富了學(xué)者們的性格特點(diǎn)，彰顯了復(fù)旦大學(xué)的獨(dú)特魅力[7]。

3.2 深挖史實(shí)，展現(xiàn)集體記憶

具體來(lái)說(shuō)，每一個(gè)社會(huì)群體都有著不同的差異，但是都具有大量的共同記憶，受到社會(huì)背景以及周圍環(huán)境的影響，形成了集體記憶。記憶是口述檔案工作中的主體，而集體記憶是集體認(rèn)同的基礎(chǔ)，正是這種集體記憶的高校歷史事件，能夠幫助口述者找到原有的歸屬感。相比于其他形式的檔案記錄形式，口述檔案具有更強(qiáng)的感染力，盡管這樣呈現(xiàn)的歷史事件可能會(huì)有部分失真，但是關(guān)于歷史事件中體現(xiàn)出來(lái)的情感、精神是毋庸置疑的，具有防止高校校史失憶的重要作用?？谑鰴n案是獲取事件本質(zhì)，獲得集體認(rèn)同感的重要手段[8]。因此，在編研校史時(shí)有許多高校以校史編研成果為史事中心，如果對(duì)一些校史事件或者專題存在疑問(wèn)，利用集體記憶的優(yōu)勢(shì)，找到高校歷史事件的相關(guān)參與者，進(jìn)行口述，圍繞專題事件來(lái)撰寫文章?？谑鰴n案通過(guò)挖掘校史事件，有助于形成一所大學(xué)的集體記憶，增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感，對(duì)學(xué)校內(nèi)的發(fā)生的歷史事件作出了清晰的整理。關(guān)于母校的共同記憶，將會(huì)被一代代師生傳播下去，成為師生們共同的記憶。一所大學(xué)的集體記憶原本是散落各處的，存在于各種檔案中、書籍中或是師生的記憶中，通過(guò)整理口述檔案，校史研究者們梳理時(shí)間線、整理發(fā)展脈絡(luò)，重新構(gòu)建了集體記憶與歷史話語(yǔ)[9]。

3.3 載體豐富，貼近受眾需求

口述檔案在高校校史編研中可大有作為，運(yùn)用口述檔案助力校史深度編研，能夠充分吸收傳統(tǒng)載體與新型載體的長(zhǎng)處，滿足廣大受眾的需求。在特殊情況下，除了文字類的檔案能夠作為事件發(fā)生的憑證，口述檔案也在其中起著十分重要的輔助作用，用于印證一些事實(shí)，具有非常高的載體價(jià)值，因此應(yīng)用的范圍也比較廣泛，能夠出版書籍、匯編非正式的材料、豐富校史欄目、拍攝校史紀(jì)錄片等。首先，整理口述檔案能夠出版書籍，這一類的出版物如江蘇科技大學(xué)《記憶：江蘇科技大學(xué)口述史料》等，都具有文字優(yōu)美、圖文并茂的特點(diǎn)。其次，口述檔案能夠被用作匯編非正式出版的資料，如《師說(shuō)新語(yǔ)－－廣西師范大學(xué)口述史料》等，這類非正式出版的資料主要被用作學(xué)校內(nèi)部閱覽、存檔。同時(shí)，口述檔案還能被用于校內(nèi)刊物、校園新聞網(wǎng)中的校史欄目，根據(jù)實(shí)際情況可以選擇連載，如華中師范大學(xué)正在網(wǎng)上開設(shè)了“口述校史”的主頁(yè)，以學(xué)校的老教授、老校友、在崗優(yōu)秀教師、圖書管理員、宿舍管理員等為主要口述者，受到了廣泛的好評(píng)。最后，利用口述檔案，能夠拍攝相關(guān)的校史紀(jì)錄片，在片中能夠直接使用口述校史的視頻資料。關(guān)于口述檔案與高校校史編研，還能夠利用更加直觀的聲像手段，如電視、電影等，不僅給觀眾視覺(jué)、聽覺(jué)上的享受，還使口述檔案更加貼近觀眾，引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴[10]。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，盡管口述檔案的采集主要在線下完成，但是關(guān)于口述檔案的開發(fā)與利用，已經(jīng)成為高?？谑鰴n案中重點(diǎn)需要探索的方面。高?？梢酝ㄟ^(guò)線上平臺(tái)，拓展相關(guān)的采集范圍，提高高?？谑鰴n案的共享程度。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，口述檔案的產(chǎn)生，有助于信息的搜集與呈現(xiàn)，其中，信息價(jià)值被認(rèn)為是口述檔案的價(jià)值所在。文字，并不是檔案產(chǎn)生的必然條件，利用口述檔案依據(jù)能夠傳承高校的記憶，滿足信息價(jià)值的縱向共享。真是由于口述檔案的可聽、可視、故事性，才使得口述檔案成為幫助高校進(jìn)一步提高影響力的重要途徑，口述檔案與高校校史編研互相發(fā)展，在信息橫向發(fā)展中表現(xiàn)出更多的主動(dòng)性，是高校孜孜以求的目標(biāo)。