“生活化”的中職會計課堂教學(xué)探索

【摘要】近年來，隨著素質(zhì)教育的實施與推進(jìn)，各個階段、各個學(xué)科為滿足新時期發(fā)展需求，教學(xué)狀況及教學(xué)模式均發(fā)生了變化。大部分處于中職階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力及目標(biāo)等方面存在較大不足，而教師及時有效的引導(dǎo)對于學(xué)生的成長及發(fā)展具有一定影響作用。因此，對中職教師的教學(xué)能力及方式提出了更高的要求。就中職會計教學(xué)而言，需要中職會計老師根據(jù)具體課程內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此鞏固學(xué)生會計基礎(chǔ)知識并加強(qiáng)其將知識應(yīng)用至生活中的能力。

【關(guān)鍵詞】生活化? 中職會計? 課堂教學(xué)

【中圖分類號】F230-4;G712? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0191-02

一、前言

會計這門學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展與人們的生產(chǎn)活動有密切聯(lián)系，其核心知識內(nèi)容的建立是以實際生活為基礎(chǔ)，并對實際生活進(jìn)行高度提煉概括與延伸擴(kuò)展，會計師在人們?nèi)粘＝?jīng)濟(jì)活動中發(fā)揮著重要作用。對于中職會計專業(yè)的學(xué)生而言，需全面掌握會計相關(guān)的基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能并能將其運用至生活、工作中，因此，便要求中職會計教師教學(xué)活動的開展與推進(jìn)需結(jié)合實際生活，以此實現(xiàn)中職會計教學(xué)的生活化。

二、會計教學(xué)生活化的意義

會計教學(xué)生活化是指課堂中以學(xué)生的實際生活為切入點，將其生活經(jīng)驗與相應(yīng)會計知識進(jìn)行聯(lián)系結(jié)合，將生活元素充分融入進(jìn)會計的教學(xué)活動中，在實際生活中發(fā)現(xiàn)并解決會計問題[1]。會計教學(xué)生活化不僅改變既往沉悶生硬、枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍以及知識與實際生活相脫離的情況，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升其將知識與相應(yīng)生活結(jié)合應(yīng)用的能力。知識源于生活也要應(yīng)用至生活，以生活化的教學(xué)理念及方式進(jìn)行會計教學(xué)活動，可以使學(xué)生以會計的思考邏輯及思維方式對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察并發(fā)現(xiàn)、解決其中存在的問題，培養(yǎng)其探索能力與創(chuàng)新的精神，以此為其終身學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。中職會計課堂不僅是教師與學(xué)生互動的關(guān)鍵平臺與重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生專業(yè)知識、能力獲取及提高的有效途徑之一[2]。在中職會計的教學(xué)課堂中，教師需將根據(jù)具體課程內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與動力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、實踐能力，使其于課堂學(xué)習(xí)中取得全面提升與發(fā)展。

三、目前中職會計教學(xué)生活化的狀況

第一，會計專業(yè)課程的理論知識較為抽象晦澀;第二，大部分中職學(xué)生在基礎(chǔ)知識和理解能力上相對于高中生而言較弱;第三，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等方面都存在較多問題和需要改進(jìn)提高的方面;第四，部分中職會計學(xué)生對自己專業(yè)的了解較為浮淺，甚至部分學(xué)生因考不上高中，垂頭喪氣進(jìn)入職校，隨意選擇了個專業(yè)，對自己今后所從事的會計工作內(nèi)容完全不了解，因此不能形成確切學(xué)習(xí)的目標(biāo)[3-4]。

綜上所述，這些問題都影響著學(xué)生的會計學(xué)習(xí)。針對以上問題，現(xiàn)階段的中職會計教育需在教學(xué)過程將會計的相關(guān)知識、作用及等應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容以淺顯易懂的方式進(jìn)行滲透，而生活實際是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的活動，傳統(tǒng)教學(xué)課堂未對生活化教學(xué)進(jìn)行實踐探索，現(xiàn)階段中職會計教學(xué)過程需加強(qiáng)這方面的應(yīng)用實踐[5]。此外，部分中職教師存在會計實踐和教學(xué)經(jīng)驗不足的情況，因此授課過程中相應(yīng)的生活素材不足，導(dǎo)致對于教材課本過于依賴，講課過程中照搬書中的專業(yè)術(shù)語，不能以生活實際相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行淺顯易懂的解釋，易使剛接觸會計專業(yè)的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

四、構(gòu)建中職會計課堂教學(xué)生活化的路徑

（一）尋找生活中的會計素材

教師可在教學(xué)過程中將生活中的實際生產(chǎn)活動作為教學(xué)素材，例如將學(xué)校比作一家企業(yè)，而學(xué)生就是這個企業(yè)的員工，學(xué)校發(fā)生的活動比作企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動。將學(xué)校交電費，發(fā)工資，計提福利費，計提辦公樓折舊等等融入到《企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算》中;或者將生活化的圖片和文字導(dǎo)入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生思考找出相關(guān)的會計知識，讓學(xué)生明白所學(xué)會計知識的實際運用意義，同時也提高了學(xué)生的課堂專注力及生活觀察能力。

（二）理論教學(xué)中構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)案例

由于中職學(xué)生在基礎(chǔ)知識和理解能力相對較弱的情況下，中職教師需在會計教學(xué)過程應(yīng)將專業(yè)術(shù)語及概念以通俗易懂的生活化方式呈現(xiàn)，并減少專業(yè)術(shù)語及概念的講解。授課過程中注重生活化形式的構(gòu)建。教師可通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境的方式，幫助學(xué)生建立知識框架，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成，且在生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，相較于教師將知識平鋪直敘傳授于學(xué)生而言，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。例如在進(jìn)行《財產(chǎn)清查》這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，如某某同學(xué)咚咚跑到銀行柜臺讓工作人員將公司存在銀行的錢拿出來數(shù)一數(shù)。同學(xué)們在笑聲中明白了為何現(xiàn)金清查和銀行存款清查一個需要實地盤點，另一個則需要與銀行對賬的方式進(jìn)行。而講到未達(dá)賬項，更是可以通過舉大量的生活實例來幫助學(xué)生理解未達(dá)賬項。這樣枯躁無味的專業(yè)術(shù)語就變成了一個個活靈活現(xiàn)的生活實例，專業(yè)概念就迎刃而解了。這就是在構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。

（三）會計實務(wù)操作中構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

會計實務(wù)操作過程中，組織學(xué)生模仿、扮演相關(guān)崗位角色，引導(dǎo)學(xué)生體驗每一個角色所承擔(dān)的責(zé)任，使學(xué)生在“生活化”實操過程中意識到會計的作用，并加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，使自身專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中得以提升。例如在進(jìn)行《會計的核算程序》這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以組織學(xué)生扮演“出納、會計、采購員、保管員”等崗位對班費的收支及財務(wù)資產(chǎn)進(jìn)行管理規(guī)劃，并根據(jù)班級需求及資產(chǎn)等實際情況對各個崗位制定相應(yīng)的工作任務(wù)，以此將會計知識與實際生活中的生產(chǎn)活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解會計在生活中的實際應(yīng)用，并組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，分享各自的實踐成果，以此達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及生活實踐的結(jié)合

會計專業(yè)的知識源于生活，也需以相應(yīng)的知識服務(wù)于生活。中職教育將應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)作為宗旨，便需加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力提升的重視度，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂以擴(kuò)寬更廣闊的生活視野[6]。教師可將組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)作為一種生活化教學(xué)方式，以此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及生活實踐的結(jié)合，提高中職會計專業(yè)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力。例如在進(jìn)行《生產(chǎn)過程的核算》這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的生產(chǎn)實際狀況為基礎(chǔ)，選取學(xué)生較為熟悉或有所耳聞的企業(yè)，對企業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)資料進(jìn)行搜集，并聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行溝通協(xié)商，對于可進(jìn)行實地參觀學(xué)習(xí)的企業(yè)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)入車間后對生產(chǎn)的環(huán)節(jié)及會計相應(yīng)進(jìn)行的工作內(nèi)容、形式等進(jìn)行觀察了解，使學(xué)生在實際生活、工作中了解會計的重要性。

五、生活化教學(xué)效果的思考

會計課堂教學(xué)的“生活化”有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、生硬等方面的不足，使枯燥、晦澀的課本知識與實際生活結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)與實踐活動的欲望，能夠使學(xué)生在會計學(xué)習(xí)中了解相應(yīng)的生活，在生活實踐中學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識，促進(jìn)了學(xué)生對于崗位業(yè)務(wù)的了解及操作技能的掌握[7]?！吧罨钡闹新殨嬚n堂教學(xué)中在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)、教師實踐經(jīng)驗的提升以及教學(xué)方式的評價等方面需多加注意。生活情境的創(chuàng)設(shè)可以從生活展現(xiàn)、實物操作、錄像播出以及表演等形式入手，內(nèi)容需與實際生活貼近，以便營造真實的“生活化”氛圍，促進(jìn)學(xué)生對知識的了解與掌握。中職會計教師應(yīng)積極參與相關(guān)企業(yè)的實踐活動，以便將掌握的學(xué)科知識進(jìn)行與時俱進(jìn)的更新，并對會計相應(yīng)工作崗位所需的基礎(chǔ)知識及技能操作進(jìn)行了解掌握，為“生活化”課堂教學(xué)開展及推進(jìn)積累生活素材。對“生活化”會計教學(xué)課堂進(jìn)行評價時需制定生活化的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生專業(yè)技能的掌握程度、崗位工作的適應(yīng)程度進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評價與總結(jié)。

六、結(jié)語

教育來源于生活。教育的起點和終點都是生活。讓會計課堂變成“生活”的課堂。讓學(xué)生在“生活”中掌握知識，將知識的學(xué)習(xí)變得“生活化”?？偠灾?，生活化教學(xué)方式在中職會計教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用，也是中職教學(xué)方式的一項重要組成部分。而教師在生活化教學(xué)實踐過程中扮演了非常重要的角色，教師所采取的生活化教學(xué)方式及構(gòu)建生活化教學(xué)內(nèi)容對于教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接、關(guān)鍵影響作用。本文就“生活化”的中職會計課堂教學(xué)進(jìn)行探索，認(rèn)為教師可通過理論教學(xué)中構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)案例、會計實務(wù)操作中構(gòu)建生活化的教學(xué)情境、尋找生活中的會計素材以及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及生活實踐的結(jié)合四條路徑進(jìn)行中職會計課堂的“生活化”教學(xué)。

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作者簡介：

蔡麗紅（1983年-），女，漢族，福建晉江人，講師，本科，研究方向為會計。