新媒體環(huán)境下高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新探究

楊兆瑞

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育界中現(xiàn)代化教育這一概念逐步被提上日程。信息技術(shù)的高速發(fā)展帶動(dòng)了新媒體技術(shù)的發(fā)展與成熟，所以在各高校中新媒體教學(xué)成為主流教學(xué)方法之一。因此，在這樣的大背景下，教師應(yīng)該積極探索新媒體環(huán)境下高校思政課程教學(xué)的最佳途徑與方法，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋找新媒體環(huán)境下高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容，從而推進(jìn)新媒體技術(shù)在高校思政課教學(xué)中發(fā)揮重要作用，更好地為課堂服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境? 高校思政課? 教學(xué)方法? 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G641;G206 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）16-0055-02

隨著各類新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和高速發(fā)展，教師在教學(xué)中的手段也進(jìn)行了進(jìn)一步的更新，像數(shù)字多媒體、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)師生客戶端等技術(shù)開(kāi)始走進(jìn)課堂，為教師創(chuàng)新思政課的教學(xué)方法提供了新載體。以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的興趣需求，如果單一的進(jìn)行課堂講授教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也不如預(yù)期的那么理想。如此觀之，新媒體環(huán)境下的高校思政課正在面臨著巨大的壓力和前所未有的挑戰(zhàn)。因此，教師必須要探索新媒體技術(shù)在思政課教學(xué)中的最佳途徑，充分發(fā)揮到新媒體的教學(xué)輔助作用，創(chuàng)新思政課的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的吸引力和感染力，讓課堂更具有針對(duì)性和趣味性，以滿足多媒體環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在大學(xué)思政課中，很多課堂依然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講學(xué)生聽(tīng)為主。同時(shí)，隨著手機(jī)等電子設(shè)備的使用率不斷提高，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)拿起手機(jī)，這使得大學(xué)生課堂玩兒手機(jī)的現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重，甚至難以遏制。思政課作為主修的公共課，在學(xué)生眼里不像專業(yè)課那么受到重視，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中本就態(tài)度不端正，再加之教師一言堂，只顧知識(shí)的講授，對(duì)于課堂紀(jì)律和師生互動(dòng)等問(wèn)題避而不見(jiàn)，加重了思政課的教育形式化程度，課堂質(zhì)量大打折扣，思政課的真正教學(xué)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。鑒于此，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂主體，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而不是只注重自己講多少知識(shí)。

學(xué)生對(duì)思政課不上心抑或心存厭倦，也許是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到重視造成的。在新媒體環(huán)境下，教師要嘗試讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，改變自己一貫的講授式教學(xué)，積極地與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，或者讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行互動(dòng)。教師角色要變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生擁有求知欲望，主動(dòng)探索知識(shí)，充分的參與到課堂中。例如，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備，當(dāng)面對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，并在大屏幕上展示學(xué)生的名字，隨機(jī)點(diǎn)到哪名同學(xué)，那名同學(xué)就需要回答問(wèn)題。這樣一來(lái)學(xué)生在課堂中就會(huì)減少僥幸心理，從而認(rèn)真聽(tīng)講，以避免在被提問(wèn)時(shí)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的尷尬局面。這種方式可以保證教學(xué)合理有序的進(jìn)行，增加學(xué)生的課堂參與度，讓充滿理論性的課堂變得生機(jī)勃勃充滿活力，達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；蛘呤沁M(jìn)行點(diǎn)名旋轉(zhuǎn)，將學(xué)生分成不同的學(xué)號(hào)，搖號(hào)隨機(jī)確定一個(gè)數(shù)字，搖到哪一個(gè)數(shù)字就對(duì)應(yīng)學(xué)生的名字，可以讓學(xué)生站起來(lái)答到，這樣的方式刺激學(xué)生提高注意力，改善一下課程的趣味，讓學(xué)生感覺(jué)到思政教師，不再是機(jī)械死板的，反而是靈活多變的;對(duì)于內(nèi)容的講解上，教師可以集中展現(xiàn)時(shí)間表，畢竟學(xué)生經(jīng)歷過(guò)初高中的熏陶，他們是有一定的基礎(chǔ)能力的，此時(shí)此刻就可以系統(tǒng)地展現(xiàn)思政課程內(nèi)容。大篇幅的內(nèi)容很容易讓學(xué)生感受到枯燥，利用系統(tǒng)的圖片展示可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的回憶，還可以放置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考，隨后開(kāi)展課堂上的交流，活躍課堂的氣氛，讓孩子們逐漸愛(ài)上思政課堂，可以每一天都參與到課堂上來(lái)，積極跟教師一起展開(kāi)具體的交流，每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，按照這樣的形式展開(kāi)思政課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)。

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中合理使用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備可以吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在課堂中參與意見(jiàn)的發(fā)表和觀念的傳遞，可以幫助教師和學(xué)生共同進(jìn)步，讓課堂更加和諧美好。

二、建立完備的教學(xué)平臺(tái)

教師應(yīng)熟練使用各類新媒體技術(shù)，達(dá)到推陳出新的目的。通過(guò)積極探索各類新媒體的使用方法，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法得以創(chuàng)新，教學(xué)平臺(tái)更加多樣化。思政課的教材內(nèi)容偏理論化，學(xué)生在吸收新知識(shí)時(shí)會(huì)受到阻礙，教師可以寓教于樂(lè)，以大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，通過(guò)圖文并茂，視頻舉例的方式進(jìn)行答疑解惑。

例如，教師可以建立思政課公眾號(hào)，在課下也能讓學(xué)生接受到知識(shí)的學(xué)習(xí)與科普，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可以在公眾號(hào)平臺(tái)上發(fā)布一些時(shí)政新聞、視頻、紀(jì)錄片、影視資料等資源 通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到新內(nèi)容。教師可以采用大學(xué)生日常中使用的輕松化、活潑化語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)課堂教學(xué)作出補(bǔ)充，與課堂形成呼應(yīng)，讓學(xué)生課上課下都能接收到新思想正能量的洗滌，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)。此外，面對(duì)上課點(diǎn)名，課下作業(yè)布置等問(wèn)題，教師也可以通過(guò)新媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)搭建教與學(xué)自媒體終端互動(dòng)平臺(tái)，教師可以通過(guò)微信、超新星APP等平臺(tái)進(jìn)行課堂點(diǎn)名簽到，通過(guò)手機(jī)定位檢查學(xué)生的逃課現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生課堂行為規(guī)范有一定的制約作用。當(dāng)學(xué)生在就學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)的時(shí)候，教師可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)答疑，給出指導(dǎo)回復(fù)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，敢于質(zhì)疑。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)通知，并在一些新媒體平臺(tái)發(fā)布習(xí)題訓(xùn)練和考試檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到監(jiān)督的作用，教師也能及時(shí)收到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確反饋，與學(xué)生形成良好的教學(xué)互動(dòng)。

通過(guò)新媒體技術(shù)對(duì)思政課課堂做教學(xué)補(bǔ)充，能夠有效的豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在此，要求教師不僅僅要把握教材的固定知識(shí)，還要在完成教材內(nèi)容的講解外，根據(jù)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)作出對(duì)應(yīng)的知識(shí)講解安排，讓課堂與時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。在新媒體技術(shù)的輔助下，教師將這些課堂上涉及不到的內(nèi)容制作成網(wǎng)頁(yè)，并將鏈接發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間做好課下鞏固，提升自我水平。在每一次的提升過(guò)程中，逐漸形成一種良好的學(xué)習(xí)思想，學(xué)生首次改變對(duì)思政課堂的看法，一人帶動(dòng)一個(gè)群體，每一個(gè)人都會(huì)覺(jué)得思政課堂會(huì)非常有趣，那他們每一次的出勤率就會(huì)很高，整體的進(jìn)步也會(huì)更加明顯。此外，教師也會(huì)形成良好的教育思想，每一次得到教學(xué)反饋，在教學(xué)反饋中完成基本的目標(biāo)確認(rèn)與教學(xué)不足，在下一次的教學(xué)中更改教學(xué)方法，融入一些更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的事物。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

很多大學(xué)生在步入校園生活后，就認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成，在學(xué)習(xí)方面有所松懈，每天只注重吃喝玩樂(lè)，對(duì)于課業(yè)毫不關(guān)心，這是一種極其錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，但對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)卻意識(shí)不到這種觀念的錯(cuò)誤性。思政課教師在給學(xué)生上課之前首先要讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的正確理念，并把這種理念貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面中，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，直面學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難與挫折。新媒體技術(shù)在思政課教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以指導(dǎo)學(xué)生很好地改善這一問(wèn)題。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師改變以往的傳統(tǒng)授課方式，在課堂中通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并讓學(xué)生在課下自主搜集與課堂主題相關(guān)的內(nèi)容做課堂報(bào)告，提出自己的見(jiàn)解和思考，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)于在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)。另外，雖然思政課以理論指導(dǎo)為主，但更重要的是將理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找一些經(jīng)典案例，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思維能力去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)尋找最佳解決辦法。讓學(xué)生具有自主意識(shí)和獨(dú)立的人格，學(xué)會(huì)將自己所學(xué)的理論運(yùn)用到生活中去，不要只局限于紙上談兵。當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，學(xué)生可以時(shí)刻向其他同學(xué)或老師求助，由此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。最后，讓學(xué)生得到自我的信心搭建，這種信心搭建需要做的就是激勵(lì)教育法，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行輸出思政觀念的時(shí)候，教師可以不急于批判大家的思路，需要做的就是先贊賞學(xué)生的建議，過(guò)度指出學(xué)生觀念上的誤區(qū)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自我開(kāi)始反思、反思后才可以得到專業(yè)的幫助，不太可能完全摒棄學(xué)生的思想，還是需要教師有耐心、慢慢舒展自己的教育方法，逐漸讓學(xué)生們習(xí)慣于自己的教學(xué)風(fēng)格，可以慢慢信任教師，也愿意輸出自己的想法，跟教師同學(xué)一起進(jìn)行思想溝通，完善自己三觀的形成。

四、留取多樣的思政作業(yè)

思政課堂需要做的就是調(diào)動(dòng)大家的積極性，讓學(xué)生接受專業(yè)的思想三觀培養(yǎng)、后期經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，回顧整堂課程內(nèi)容，即跟教師融匯溝通，隨即再開(kāi)始思想洗禮，學(xué)習(xí)新思想爭(zhēng)做新青年，讓學(xué)生感受到思政課堂的魅力，為了讓學(xué)生可以得到專業(yè)的幫助，教師留取作業(yè)上，一定要凸顯出創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，可以在一些軟件上交作業(yè)，像是釘釘、微信、zoom等，在上邊記錄本次課程的作業(yè)照片，傳輸給教師，由教師觀看學(xué)生們的作業(yè)情況，然后再給標(biāo)準(zhǔn)的答案作為參考，每一個(gè)人對(duì)思政題目的理解都是不一樣的，教師要根據(jù)實(shí)際情況讓大家都輸出思想、教師可以在第二天的課堂上進(jìn)行講解、對(duì)學(xué)生們的答案都做出一些表?yè)P(yáng)，讓大家感受到自己完成作業(yè)的意義所在。

總之，新媒體環(huán)境下思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新是各高校需要積極面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)中要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做出對(duì)應(yīng)的戰(zhàn)略部署和方法調(diào)整，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在更加輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升個(gè)人素質(zhì)水平，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)有思想的新一代青年人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新有.新媒體環(huán)境下高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新思考[J].科教導(dǎo)刊（電子版）.2018（23）

[2]姬立玲.新媒體環(huán)境下高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].思想教育研究.2016（10）