淺談小學數(shù)學課堂有效提問的策略

靳晶

【摘要】小學數(shù)學課程是學生在小學期間學生學習的基本課程之一，同時對于學生來說小學數(shù)學的知識點理解較為困難，隨著新課改的逐步推行，信息技術的逐步發(fā)展，小學教育教育的改革勢在必行，為此小學數(shù)學老師必須針對學生的現(xiàn)有狀況，有針對性的進行教育教學的創(chuàng)新，在這其中需要從原來重視學生的成績逐步改為重視學生的綜合能力，在小學數(shù)學課堂上，如果可以用有效提問的方式給學生進行知識的引導，就可以很好地幫助學生自主地進行思考，幫助學生注意力集中于課堂之中，提升學生的課堂效率。

【關鍵詞】小學數(shù)學課堂教學有效提問

隨著科學技術的不斷發(fā)展，時代的不斷發(fā)展，整體世界都呈現(xiàn)出一種數(shù)字化的趨勢，在這樣的趨勢驅動之下，數(shù)學課程也成為了非常重要的一門課程，小學數(shù)學是對學生學習數(shù)學打基礎的關鍵時期，也是關乎著數(shù)學教育的初始基點，在傳統(tǒng)小學數(shù)學教育教學過程中，老師過分注重對學生進行知識的灌輸，讓學生考得好成績，這樣使學生的思維能力和創(chuàng)新能力都被壓制住，不利于學生思維的拓展和數(shù)學素養(yǎng)的形成，現(xiàn)在應該逐步的使用有效提問的策略來引導學生自主的進行思考。

一、課堂提問要明確課堂目標

在給學生進行課堂教育教學提問的過程中，首先老師一定要明確提問的目標，提問時一定要以課本教材為中心進行提問，同時在給學生進行提問的過程中老師是要注重提問的深度，要根據(jù)自己班級學生的學習平均程度來進行問題的設定，不能過于簡單可以直接答出，也不能過于難讓學生無法答出，這樣都不利于提升學生的積極性。同時老師在給學生進行問題提問的過程中，一定要使問題從淺入深，條理清晰，有效的對于學生的思維進行一個引導。

例如：異分母分數(shù)加減法的教育教學過程中，筆者在給學生進行這一節(jié)課程的教學時沒有按照原有教育教學方式給學生進行課堂的灌輸，而是用啟發(fā)式的方法引導學生自己進行思考，首先針對這節(jié)課的教育教學目標選定出一定的問題，給學生進行提問，在多媒體中給大家舉出異分母分數(shù)的例子，讓學生自己去分析異分母分數(shù)的區(qū)別和特征，這樣的提問可以真正的讓學生成為學習的主體，引導學生自主的進行思考。之前的教育教學方式，老師直接告訴學生答案，學生不經(jīng)思考，那學生在進行做題的過程中也會融入不了自己的思路，因此在課堂上老師就需要有效的引導學生的學習思維和學習思路。

二、課堂提問要注重趣味性

興趣是最好的老師，在數(shù)學教育教學過程中，興趣對于學生的學習積極性起到了十分重要的作用，因此老師在給學生進行小學數(shù)學教育教學以及提問的過程中，都一定要注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正的深入到課堂之中和老師一起進行知識的思考，只有這樣學生的學習效率以及學習積極性才能得到有效的增強，真正打造一個高效的小學數(shù)學課堂。

例如在數(shù)量關系的教學中，老師就可以用兒歌來進行提問，青蛙有幾條腿，對于小學生來說他們對于這一首兒歌都非常的熟悉，老師提起這個兒歌的名字，孩子們就會下意識的脫口而出，一只青蛙一張嘴兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴四只眼睛八條腿，通過這樣兒歌的提問形式可以激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力回歸課堂之中，同時這樣的兒歌還可以引起學生的共鳴，讓學生對于這一節(jié)課程的學習充滿好奇心，以此來拉近老師和學生之間的關系，更好的打造一個歡快和諧的數(shù)學課堂，再比如老師可以采用故事的方式給學生進行提問，筆者就選擇了古希臘神話中最為著名的斯芬克斯謎語向學生提問，什么東西早上四條腿，中午兩條腿，下午三條腿，然后給學生一定的時間，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，去猜一猜這是一個什么樣子的東西，以此來激發(fā)學生的學習熱情。

三、課堂提問要注重效率

老師在給學生進行教育教學的過程中，一定要注重對學生進行提問的效率以及注重對學生進行提問的時機，首先老師要根據(jù)學生的實際情況以及學習的進度來安排提問，同時老師要將提問切合學生的發(fā)展思路，不能生硬地進行提問，其次老師一定要對于提問的次數(shù)有一定的把握，不能提問次數(shù)過少，達不到提問的效果，也不能提問次數(shù)過多偏離教學現(xiàn)象，總之要提升總體的提問的質量，既要關注提問的數(shù)量，又關注提問的質量，從而達到小學數(shù)學教學質量的提升。

如進行除法教學時，總有一些數(shù)字是不能整除的，有時需要保留一定的小數(shù)點，老師可以不給學生直接講出如何進行小數(shù)點的保留，而是讓學生自己通過自己的思考想一下怎樣進行小數(shù)點的保留，這樣的提問可以讓學生關注課堂，可能獲取知識，只有讓學生擁有好奇心，學生才會更加積極主動的參與于課堂之中。

綜上所述，當前小學數(shù)學教育教學過程中，雖然老師進行了一定的變革，但還有一定的問題，現(xiàn)在老師應該進一步的研究如何在小學數(shù)學課堂中進行更加有效的提問，使學生的注意力和關注度集中于課堂之中打造一個師生和諧歡快愉快的小學數(shù)學課堂，這樣才能真正幫助學生更好的進行學習，更好的成長。

【參考文獻】

[1]劉艷.小學數(shù)學課堂提問的有效策略分析[J].教書育人，2013（10）：41.

[2]王臣明.摭談小學數(shù)學課堂提問的有效策略[J].甘肅教育，2014（22）：107.