淺談在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的有效策略

劉進舉

【摘要】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的融入，進一步深化了語文教育的文化內(nèi)涵，也為初中生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。本文淺談在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的有效策略，希望能夠幫助語文老師更好地提升初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)? 傳統(tǒng)文化? 有效策略? 淺談

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0099-02

初中階段是學(xué)生成長的重要時期，教育事業(yè)的不斷革新與發(fā)展，使得人們越發(fā)關(guān)注初中學(xué)科教學(xué)的整體質(zhì)量。在初中語文學(xué)科中開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，可以通過經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)幫助初中生感知傳統(tǒng)文化的獨特魅力，并且能夠在教學(xué)活動中鍛煉和培養(yǎng)初中生的傳統(tǒng)美德意識，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

一、初中語文的傳統(tǒng)文化教學(xué)

博大精深的中華傳統(tǒng)文化是建立民族自信的根本，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，能夠為中華民族的偉大復(fù)興奠定堅實的文化基礎(chǔ)?，F(xiàn)今優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚也是社會文明建設(shè)的重要部分，開展初中語文的傳統(tǒng)文化教學(xué)將是未來初中語文教育的必然發(fā)展方向。

語文不僅是文化記錄和信息傳遞的載體，也是初中生必修的一門學(xué)科課程。在新教育的發(fā)展背景下開展初中生的語文傳統(tǒng)文化教學(xué)，能夠在提升初中生語文綜合實力的同時深化初中生對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵理解，不僅有利于培養(yǎng)初中生的綜合語文素質(zhì)并促進初中生的全面發(fā)展，也能夠進一步弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

隨著教育改革工作的不斷推進，初中語文學(xué)科的教學(xué)觀念以及總體目標(biāo)都發(fā)生了極大地改變。當(dāng)代語文傳統(tǒng)文化的教學(xué)不僅需要面向全體初中生的文化水平，也要穩(wěn)步提升學(xué)生自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)文化作為初中語文學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)目的不僅是讓初中生獲取語文傳統(tǒng)文化知識，也對學(xué)生自身的精神文明建設(shè)有著積極的影響作用。

在實際的初中語文教學(xué)中，初中生的學(xué)習(xí)壓力相當(dāng)大，應(yīng)考機制和老舊教學(xué)模式的雙重運行極強地阻礙著學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展。想要實現(xiàn)高效的初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)，需要老師依照初中生具體的學(xué)習(xí)情況以及實際教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，并在教學(xué)活動中實施積極的、針對性的文化引導(dǎo)和教學(xué)評價，以此來調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣，并為其精神文明建設(shè)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供教學(xué)基礎(chǔ)。

二、初中語文傳統(tǒng)文化的教學(xué)問題

（一）語文傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)的不明確

語文傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)的不明確，是現(xiàn)階段初中語文傳統(tǒng)文化中的首要教學(xué)問題。在實際的語文教學(xué)當(dāng)中，部分語文老師由于受到老舊教學(xué)觀念的影響，對傳統(tǒng)文化知識的教授并不重視，不僅導(dǎo)致了初中生傳統(tǒng)文化知識水平低的狀況，也致使初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。語文傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)不明確問題的出現(xiàn)，不僅使得初中語文教學(xué)呈現(xiàn)低效率化，也無法可靠地吸引初中生學(xué)習(xí)和探索傳統(tǒng)文化知識，更導(dǎo)致了初中語文教學(xué)停滯發(fā)展現(xiàn)象的出現(xiàn)，非常不利于初中生語文能力和文化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力的提升。

（二）語文傳統(tǒng)文化教學(xué)過程的不精簡

語文傳統(tǒng)文化教學(xué)過程的不精簡，是現(xiàn)階段初中語文傳統(tǒng)文化中的明顯教學(xué)問題。灌輸式的學(xué)科教學(xué)以及枯燥的課堂氛圍極強的阻礙著初中生文化實力的發(fā)展，不僅造成了初中語文課堂的單一化，也消磨了語文老師的教授積極性，使得語文傳統(tǒng)文化的教學(xué)工作趨于表面化，教學(xué)過程非常不精簡，十分阻礙初中生有效的傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)。

（三）語文傳統(tǒng)文化教學(xué)評價的不完善

語文傳統(tǒng)文化教學(xué)評價的不完善，是現(xiàn)階段初中語文傳統(tǒng)文化中的突出教學(xué)問題。教學(xué)評價能夠有效地針對初中生的學(xué)習(xí)差異開展相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)和行為評價，是學(xué)科教學(xué)體系中的重要構(gòu)成項目，但在現(xiàn)實的語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教學(xué)評價通常會具備片面化的特點，也不能很好地包容初中生的文化和學(xué)習(xí)差異，整體評價構(gòu)成相當(dāng)不完善。語文傳統(tǒng)文化教學(xué)評價的不完善，不僅無法健全初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)的整體框架，也不能及時的正面引導(dǎo)學(xué)生開展知識學(xué)習(xí)，對初中生綜合文化素養(yǎng)以及傳統(tǒng)文化思維的培養(yǎng)和發(fā)散有極強的負(fù)面影響，根本無法實現(xiàn)高效語文傳統(tǒng)文化課堂的創(chuàng)建。

三、在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的有效策略

（一）挖掘課本教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

通常情況下初中語文教學(xué)都會圍繞課本教材組織教授活動，初中語文的教授課本中有許多精選的優(yōu)秀古詩詞匯入文言文等傳統(tǒng)作品，蘊含著極強的傳統(tǒng)文化精髓。語文老師在講解語文知識的過程中，需要充分挖掘課本教材中的文化內(nèi)涵，從教學(xué)根本上提升初中生對傳統(tǒng)文化結(jié)構(gòu)以及價值體系的感知，進一步深化初中生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的認(rèn)知與理解。

（二）創(chuàng)意發(fā)散初中生的語言文化思維

老師在初中語文學(xué)科的傳統(tǒng)文化教學(xué)中，創(chuàng)新的發(fā)散初中生的語言文化思維，不僅能夠幫助初中生實現(xiàn)自身語言文化實力的增強，也便利了初中生學(xué)習(xí)、繼承并發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，極強地提升了語文學(xué)科教學(xué)的有效性，并推動了初中傳統(tǒng)文化教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

發(fā)散初中生自身的語言文化思維，能夠在初中生文化認(rèn)知和語言邏輯的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對語文傳統(tǒng)文化知識的解讀。并且在初中生的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)散學(xué)生的語言文化思維，不僅對初中生的語文知識學(xué)習(xí)提供了幫助，也為傳統(tǒng)文化深厚內(nèi)涵作出了教學(xué)鋪墊。

想要實現(xiàn)初中生語言文化思維的創(chuàng)新發(fā)散，老師需要在語文教學(xué)課堂中采用創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)開展傳統(tǒng)文化教授，通過先進的媒體技術(shù)將傳統(tǒng)文化的知識背景、作者信息等教學(xué)內(nèi)容展示給初中生，優(yōu)化學(xué)生的視聽文化體驗，增強學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。并且在語文課堂中，老師還需要針對初中生的實際文化水平和學(xué)習(xí)實力開展分層性的教學(xué)引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的語言邏輯轉(zhuǎn)換和文化思維創(chuàng)新，以增強學(xué)生對文章內(nèi)涵的認(rèn)知與理解，并提升語文傳統(tǒng)文化教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）革新語文中傳統(tǒng)文化的教學(xué)觀念

老舊的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今初中語文學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和初中生的學(xué)習(xí)需求。固板的單一灌輸式語文教學(xué)不僅不利于初中生自覺學(xué)習(xí)活動的開展，也使得初中生的語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向枯燥化和壓抑化，十分阻礙初中生綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。先要實現(xiàn)高效的語文傳統(tǒng)文化教學(xué)，老師必須革新原有的語文教學(xué)觀念，以增強傳統(tǒng)文化對初中生的文化熏陶作用。

創(chuàng)新語文教授觀念在傳統(tǒng)文化教學(xué)中的落實，不僅有效地提升了傳統(tǒng)文化的自身優(yōu)勢，也進一步凸顯了傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的重要地位。新型教學(xué)觀念和教授方式在語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用，既增強了初中生的文化情感認(rèn)知，也很好地調(diào)動了初中生的文化求知欲望。在語文教學(xué)過程中，老師采用高新技術(shù)開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文章語言特點以及文化背景，不僅給初中生創(chuàng)建了更大的學(xué)習(xí)平臺，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識提供了觀念保障。

革新語文中傳統(tǒng)文化的教學(xué)觀念，需要初中老師不僅具備高水平的語文學(xué)科和傳統(tǒng)文化的專業(yè)知識，也要不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新自身的知識教學(xué)思維，以達成改善個人的語文教授模式，并實現(xiàn)初中語文傳統(tǒng)文化課堂的多元發(fā)展，將傳統(tǒng)文化的教學(xué)更加貼合初中生的生活實際，為初中生群體所接受。

（四）優(yōu)化語文中傳統(tǒng)文化的教學(xué)模式

優(yōu)化初中語文學(xué)科中傳統(tǒng)文化的教學(xué)模式，既能夠深化初中生對優(yōu)秀詩文和文章的內(nèi)涵理解，也可以很好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和語文學(xué)科教學(xué)的相互融合，進一步提升了初中語文教學(xué)的文化內(nèi)涵。必須優(yōu)化語文中傳統(tǒng)文化的教學(xué)模式，才能有效地增強初中生的綜合文化實力。

想要實現(xiàn)初中語文學(xué)科教學(xué)能效的提升，以及語文傳統(tǒng)文化教學(xué)模式的優(yōu)化，離不開科學(xué)的教學(xué)觀念和創(chuàng)新的技術(shù)資源。灌輸式被動教學(xué)無法有效地幫助初中生學(xué)習(xí)和運用傳統(tǒng)文化知識，也不能提升整體語文傳統(tǒng)文化的教學(xué)能效。因此語文老師需要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)文化知識的教授形式，并優(yōu)化初中語文學(xué)科中傳統(tǒng)文化的教學(xué)模式，以增強初中語文教學(xué)的有效性。老師還要在教學(xué)過程中應(yīng)用多元的教學(xué)模式，幫助初中生在情境學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、比拼學(xué)習(xí)以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中積累自身的優(yōu)秀文化知識，并提升自身的語文學(xué)習(xí)能力和綜合文化素質(zhì)。

優(yōu)化語文中傳統(tǒng)文化的教學(xué)模式，不僅可以進一步提升初中語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也有效增強著語文科目教學(xué)的科學(xué)性和包容性，并且能夠幫助不同學(xué)習(xí)水平的初中生深化自身對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知。通過優(yōu)化初中語文學(xué)科中傳統(tǒng)文化的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)多重教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)理念的同步運用，既可以進一步提升初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)的能效，又良好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的融合與滲透。優(yōu)化語文中傳統(tǒng)文化的教學(xué)模式，不僅能夠增強初中生的學(xué)習(xí)水平，也能夠高效地實現(xiàn)語文學(xué)科中傳統(tǒng)文化教學(xué)模式的優(yōu)化，穩(wěn)步地實現(xiàn)初中語文教學(xué)的創(chuàng)新、高效發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜合上述分析，在初中語文學(xué)科當(dāng)中開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，老師需要充分地了解好傳統(tǒng)文化的整體特點，并革新自身的教學(xué)觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)文化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助初中生更好地認(rèn)知和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識。相信通過挖掘課本教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、創(chuàng)意發(fā)散初中生的語言文化思維、革新語文中傳統(tǒng)文化的教學(xué)觀念以及優(yōu)化語文中傳統(tǒng)文化的教學(xué)模式，能夠進一步實現(xiàn)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效性，并提升初中生的綜合文化素養(yǎng)，實現(xiàn)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)的創(chuàng)新、高效發(fā)展。

參考文獻：

[1]林秀娟.淺談在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的有效策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（5）：41-42.

[2]石婷婷.淺談在語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育的有效策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（3）：93.

[3]石蓉.初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的有效策略[J].甘肅教育，2019（15）：144.