初中英語語法教學的實踐與認識

張寶月

【摘要】本文在研究的過程中主要探索的是初中英語教學問題，重點研究的是初中英語語法教學問題。首先明確了目前初中英語語法教學過程中的常見問題，從教師，學生以及課堂三方面入手，分析了目前的不足之處，提出解決措施。在未來的工作過程中，希望能夠打造一個更加靈活的課堂，不再拘泥于語法本身，而是提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在學習語法過程中更加靈活，效率更高。避免陷入到單純的語法教學當中，這對于提高學生的綜合素質并提高學生的成長空間是有著一定的幫助的。

【關鍵詞】初中英語? 語法教學? 教學實踐

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0092-03

其實對于大多數(shù)人而言，在初中階段所接觸到的英語學習才是最重要的。一方面是學習了基本的語法，另外一方面也學習到了更多的英語知識。相對于小學階段而言，初中階段的英語教學更加完善，而且相對于高中階段的教學而言，初中英語的教學更加基礎，是學生學習的重中之重。但是在目前的初中英語語法教學工作的過程中，卻面臨著很多的困難，一方面是很多時候單純的注重語法，一方面則是學生對語法的學習較為單一。往往都是以應試為主要目標，不利于提高自身的綜合素質，更不利于提高自己的學習靈活性，從而導致學生的基礎不牢。在未來學習的過程中，往往會受到語法的困擾，就是限制了個人英語的學習。

1.初中英語語法教學中的問題

1.1教師教學方法問題

為了更加全面的分析目前初中英語語法教學工作過程中的常見問題，首先從教師的教學方法入手。教師作為整個課堂主體，具體的教學方法以及教學策略，可以說是決定了整個課堂的教學效果，在一定程度上影響了學生的初中英語語法學習。經(jīng)過實際調研分析可以發(fā)現(xiàn)，目前教師大多數(shù)都以單方面講解的方式進行，在學習過程中首先對基本單詞進行講解，然后對具體的語法進行講解，包括各種時態(tài)，各種的句子組成成分的，通過強化記憶的方式讓學生背誦下來，在考試的過程中只要滿足相應的要求，能夠獲得最好的成績，就達到了相應的教學效果。這套教學流程其實大家都是比較熟悉的，在大多數(shù)人的學習生活當中都是如此。但是在具體教學過程中，會發(fā)現(xiàn)很多學生只能夠在短期內背誦下來相應的語法，在具體應用的過程中卻缺乏一定的靈活性。而且一旦拿到真實場景當中，學生很難用繁瑣的語法和人對話，很難帶入到相應的情景當中去具體理解文章的內容。很多時候都是受到了語法的限制，通過背誦的內容來去強行解釋句子的意義，反而使得學生的英語學習效果不佳。不僅如此，在寫作的過程中固然語法極其嚴謹，能夠按照標準形式進行書寫，但是卻沒有辦法表達出自己的真實情感，也不具有自己的語言特色?？梢哉f這一套教學流程雖然嚴謹，但是卻缺乏靈活性，很難培養(yǎng)出更加高素質的創(chuàng)新型人才。

1.2學生學習態(tài)度問題

從學生角度出發(fā)，很多學生對待語法態(tài)度都是比較重視的。但是在學習的過程中，采取的方法卻是不正確的。尤其是一些學生為了應付考試內容，通過反復記憶或者是反復書寫的方式，形成了自己的一套標準。往往按照固定語法進行書寫，在保證不出錯的情況下不會有太大的創(chuàng)新，同時也不會出錯。雖然考試中能夠取得很好的成績，但是卻不能夠提高自己的英語水準。一旦跳出來當時的學習背景又或者跳出文章的背景。很多學生都會顯得手足無措。在學習大量語法之后，卻不能夠熟練的閱讀文章，也不能夠熟練的書寫文章，只能夠去應付一些考試的要求，這些都體現(xiàn)出了目前學生學習態(tài)度上的問題。我們并不能夠說學生的學習積極性不夠，反而是學生的學習方向出了問題，學習態(tài)度出現(xiàn)了問題。對待語法的學習沒有一個客觀的認識，也沒有一個靈活的學習策略。這就使得很多學生雖然學得很辛苦，卻沒有提高自己的綜合能力。一旦考試發(fā)生變化，后續(xù)學習到更加復雜的內容，以往背誦的一些語法知識就很難發(fā)揮出作用了。

1.3考核方法及考試要求問題

從目前的初中英語語法考核體系角度進行分析，初中階段的期末考試甚至是中考要求都是比較固定的。只要學生掌握了標準語法，能夠正確地用一些語態(tài)以及正確的句子結構，基本上是可以滿足要求的。無論是期末考試還是中考，閱卷老師都會給予足夠高的分數(shù)。而在考核過程中，學生并沒有出現(xiàn)太大的問題，教師也沒有扣掉學生的分數(shù)，形成了一個循環(huán)。而且分數(shù)越高，學生就是認為自己學習的方法是正確的，會繼續(xù)的背誦，相關語法會繼續(xù)通過死記硬背的方式來應付各種考試。表面上看起來學生很刻苦，取得成果也比較好，但實則上已經(jīng)形成了惡性的循環(huán)，因為在考核的過程中出現(xiàn)了問題。一方面是考試內容不正確，另外一方面是考核方法相對單一給學生帶來了誤解，使得很多學生的學習受到了干擾。只能夠繼續(xù)通過強行背誦語法的方式來提高自己的英語水平，從而使得自己的學習受到了嚴重的限制。

1.4教學模式相對單一

在上文研究的過程中提到，目前的課堂上多數(shù)都是通過教師單方面的講解方式，通過介紹相應的語法知識，讓學生通過背誦等方法來強化自己的記憶來達到掌握的目的。在初期的學習過程中，通過大量背誦的方法，固然能夠提高學生的知識儲備，也能夠提高學生的學習能力。但是如果長期的發(fā)展下去，學生一味地通過背誦的方式來進行學習，或者是在課堂之上進行大規(guī)模的講解，學生進行機械式且被動式的學習，只會導致學生的學習積極性不斷下降，而且也會產生更多的創(chuàng)新性問題。學生缺乏學習的動力，也缺乏靈活性，創(chuàng)新能力不足，只會記住初中階段的語法，卻不能夠提高自己的擴展能力。未來升入高中，或者是在未來的個人成長當中會發(fā)現(xiàn)面對一些晦澀難懂以及相對較為靈活的文章，很多基本語法知識沒有辦法發(fā)揮作用，對于學生而言反倒是一種限制。在寫作的過程中，也會使得學生的文章顯得比較呆板，這些都是目前教學模式和不足所導致的一系列后果。

2.初中英語語法教學實踐策略研究

2.1加強教師隊伍的培訓

為了進一步提高初中英語語法教學總體實力，為扎實學生基礎并提高學生綜合素養(yǎng)可以做出一定的貢獻，首先要強化教師隊伍的建設。目前來看很多初中英語教師在英語教學過程中都是千篇一律的，只是通過對一些基礎知識進行講解，讓學生通過被動的記憶方式，以此來達到期末考試的標準。在這一過程中，體現(xiàn)出了教師隊伍的不足之處。在未來發(fā)展過程中，需要對教師進行定期考核，判斷教師是否符合標準，是否能夠滿足目前的教學需求。另外需要對教師團隊進行培訓，主要方向應當是以英語的語法為基礎，在此基礎上提高學生的綜合素質。尤其是讓教師的教育理念不斷更新，讓教師認識到初中階段的英語語法學習固然重要，但是要讓在此基礎上讓學生有一個整體的語言觀念，更有一個語言的意識。在學習的過程中，既要重點學習語法，但又不拘泥于語法，要通過語法的學習來獲得語感并培養(yǎng)自己的綜合素質。無論是在閱讀文章還是在寫作的過程中，都要形成自己的獨特風格，而不是千篇一律的進行學習，這樣才能夠讓教學工作更加靈活，讓整個課堂更加靈活。

2.2改變學生的學習意識

不僅要改變教師的教學意識以及教學能力，更要提高學生的學習意識。在課堂之上，一方面要進行語法講解工作，另外一方面也要傳輸給學生一些正確的理念。讓學生認識到語法是組成語言的基本內容，在學習的過程中保證語法不出現(xiàn)錯誤，在此基礎上進行靈活的變動，形成了自己獨特的語言風格。并盡可能地去感受到真實的語言環(huán)境，了解英語的一些學習背景，通過自己的總結來形成語言風格，這對于個人的寫作以及文章閱讀或者是和其他人進行交流，都是有著很多幫助的。才會使得語法真正的發(fā)揮出作用，而不是拘泥于語法本身，這對于初中階段他英語學習是有著一定的幫助的。至于在考試方面，很多學生比較擔心自己的考試成績，尤其是在中考考試的過程中，對語法的要求相對較高。教師應當通過一個更加宏觀的方法進行教學，尤其是給學生構建一個知識背景，讓學生對于語言不再陌生，不再抵觸。在學習的過程中，通過熟能生巧的方式形成較為深刻的語法印象，這樣的學習方法是遠勝于死記硬背的。對于提高學生的綜合能力，保證學生的創(chuàng)新性較好，都是有著一定的幫助的。

2.3轉變考核方法

其實在初中英語語法教學工作過程中，很多問題歸根結底都是考試的要求比較固定，在考核過程中相對較為單一。學生為了提高個人的分數(shù)，被動地去學習一些語法，只能按照考試要求進行死記硬背，這也就決定了學生的學習效果不會太好。為了進一步的保證初中英語語法教學工作更加順利，提高學生的綜合素養(yǎng)，需要考慮的是轉變考核模式，在日常的期末考試當中可以靈活地進行變通。對其他部分的權重進行調整，以此來減少學生對于語法學習的壓力。而至于中考的考試內容，從長遠角度來看，中考改革以及教育改革已經(jīng)成為了必然的趨勢。雖然在短期內不會發(fā)生太大的變化，也不會在一年的時間內就進行徹底的改革，因此對于大多數(shù)學生而言仍然需要進行語法的教學。但是需要讓學生認識到的是語法只是英語學習過程中一個基礎內容，也是一個很短暫的內容。在后續(xù)學習的過程中，更多的是培養(yǎng)自己的語感，培養(yǎng)自己的寫作能力和閱讀能力，不要讓學生對于語法有太大的壓力，也不要讓學生僅僅局限于語法本身。在考核的過程中，適當?shù)靥岣唛喿x部分，聽力部分以及寫作部分的比例分數(shù)，能夠讓學生的學習更加全面，反過來也能夠促進學生的語法學習。

2.4善于使用新技術改變課堂

語言的學習是為了給學生提供更好的學習環(huán)境，或者是讓學生的語感更好，而不是局限于語言本身的一些語法。為了讓初中英語語法教學更加生動、更加靈活，需要采用更多的新技術去讓課堂的氛圍更加活躍。比如通過播放視頻的方式，寓教于樂。讓學生通過觀看視頻，既能夠鍛煉聽力，也能夠鍛煉閱讀能力。而且經(jīng)過反復的聽寫等方式，這對于學生的語感增強以及語法學習都是有著很多幫助的。所以說善于利用一些現(xiàn)代社會的高科技技術，如VR視頻或者是其他的幻燈片技術的進行視頻播放和語音播放，對于活躍課堂并提高學生的學習效率是有一定幫助的。

3.結束語

總而言之，英語的學習過程中，語法固然是重中之重的一個環(huán)節(jié)，而且在初中階段學習英語語法更需要打牢基礎。但是并不是死記硬背，也并不是單純的記憶一些語言的用法。更多的時候是提高語法學習的靈活性，讓學生首先認識到英語語言這一特點，同時能夠學習到語言學習的通用規(guī)律。并結合英語的實際語法，以此來提高自己的學習效率。在這一過程中，更能夠提高自己英語學習的興趣，這對于保證學生學習積極性，提高學生綜合素質都是有著很大的幫助的。在未來工作的過程中，從課堂模式，教師教學方法以及學生學習方法等方面入手，提出切實可行的解決措施，才是工作的重中之重。

參考文獻：

[1]王媛.初中英語語法教學的實踐認識探討[J].校園英語，2018（30）：183.

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