愛(ài)于心，踐于行

秦陸明

【摘要】班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，班主任則負(fù)責(zé)這個(gè)場(chǎng)所的管理工作。班級(jí)管理工作的好壞，不僅影響整個(gè)學(xué)校的建設(shè)，同時(shí)還不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此班級(jí)管理工作是學(xué)校教育教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。初中階段是學(xué)生接受教育的一個(gè)非常緊要的階段，班主任對(duì)班級(jí)的管理直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和身心能否健康地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中? 班主任? 班級(jí)管理? 策略研究

【中圖分類號(hào)】G635.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）29-0030-02

班主任是班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級(jí)活動(dòng)的組織者。班主任的工作是比較駁雜的，既擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生具體科目的教學(xué)工作，又要負(fù)責(zé)管理很多關(guān)于學(xué)生的工作。傳達(dá)學(xué)校的通知，組織學(xué)生活動(dòng)，溝通學(xué)生家長(zhǎng)，哪個(gè)方面都少不了班主任的參與。所以班主任把班級(jí)管理成一個(gè)井井有條的班集體，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展都有很大的推動(dòng)作用。

一、初中班主任班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題

由于傳統(tǒng)的教育理念的影響，有一部分初中班主任對(duì)學(xué)生的管理太嚴(yán)苛了，學(xué)生不能反駁班主任的觀點(diǎn)，必須無(wú)條件服從。這就導(dǎo)致學(xué)生不敢和班主任進(jìn)行溝通，表面上服從，實(shí)則心里非常抵觸，這種嚴(yán)苛的管理方式，對(duì)一些缺乏自律性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以起到約束的作用，但是并不利于班級(jí)管理秩序的長(zhǎng)效發(fā)展，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，班主任的課紀(jì)律就會(huì)好一些，其他學(xué)科的課堂紀(jì)律就會(huì)很差。嚴(yán)重影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生成績(jī)的提高。

我國(guó)的中學(xué)階段分為初中階段和高中階段，相對(duì)來(lái)說(shuō)，高中生已經(jīng)有很好的自我約束能力，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行有效管理，班主任在對(duì)班級(jí)的管理中重點(diǎn)抓學(xué)習(xí)就可以了。而初中生的生理特點(diǎn)是容易沖動(dòng)，沒(méi)有自律性，這對(duì)初中班主任開(kāi)展班級(jí)管理來(lái)說(shuō)是很困難的，隨之產(chǎn)生的壓力也很大。

二、初中班主任在初中各階段管理的重心

初中階段的學(xué)習(xí)一共三年的時(shí)間，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，心理逐漸趨于成熟，可以把班級(jí)管理分為三個(gè)階段，班主任根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理：

（一）初一階段的班級(jí)管理

初一是學(xué)生步入初中學(xué)習(xí)生活的初級(jí)階段，行為習(xí)慣還停留在小學(xué)階段，心理發(fā)育不成熟，讓他們一時(shí)難以接受初中學(xué)習(xí)中課增加的新情況。這個(gè)階段班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作，首先要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，可以利用學(xué)生的好奇心令他們對(duì)課程產(chǎn)生興趣。對(duì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，要單獨(dú)加以輔導(dǎo)，以免學(xué)生在小學(xué)、初中之間進(jìn)行過(guò)渡的時(shí)候落后。還要根據(jù)本班情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，日常生活的品德行為，制定評(píng)比準(zhǔn)則，建立良好的班級(jí)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束。制定了標(biāo)準(zhǔn)，就要落實(shí)到實(shí)處，不能散漫，為學(xué)生能夠順利地完成小學(xué)到初中的心理過(guò)渡提供條件。

（二）初二階段的班級(jí)管理

初二階段是學(xué)生在整個(gè)初中階段發(fā)展最快速的階段。學(xué)生的心理較初一階段趨于成熟，但依然不是完全成熟，在行為管理上還略顯幼稚，對(duì)待事情也比較片面主觀。在這階段班主任的管理工作的內(nèi)容就發(fā)展成對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確思想觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠明辨是非，對(duì)自我行為進(jìn)行管理，督促學(xué)生保持一種積極樂(lè)觀的心態(tài)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的性格特點(diǎn)已經(jīng)完全形成，班主任要關(guān)注每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，使學(xué)生不易受外界不良因素的影響而導(dǎo)致心理受挫或者成績(jī)下降。

（三）初三階段的班級(jí)管理

經(jīng)過(guò)前兩年的默契配合，初三階段的學(xué)生和班主任之間也有了很深的感情基礎(chǔ)，而這一年也是整個(gè)初中階段管理工作最重要的一年。初三上半學(xué)期，學(xué)生對(duì)班主任的依賴性變低了，對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和對(duì)行為的自控力提高了，這也是他們心理成熟的一種表現(xiàn)。初三階段的學(xué)生面臨著升學(xué)和就業(yè)的兩種選擇，對(duì)未來(lái)的人生發(fā)展也有了自己的想法。這個(gè)階段班主任的班級(jí)管理主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的人生理想的教育，讓學(xué)生能夠明白初三階段對(duì)他們?nèi)蘸蟀l(fā)展的重要性。引導(dǎo)學(xué)生用積極的人生態(tài)度圓滿地完成初中學(xué)習(xí)階段最后的沖刺。

三、初中班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新策略

（一）班主任要言傳身教，以誠(chéng)信取得學(xué)生的信任

所謂的言傳身教，就是班主任用自己的語(yǔ)言教導(dǎo)學(xué)生，用自己的身體力行帶動(dòng)學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行給管理的時(shí)候，總是會(huì)聽(tīng)到學(xué)生不耐煩地發(fā)牢騷：老師都做不了的事情，為什么讓我做。由此可見(jiàn)，老師得以身作則對(duì)學(xué)生有著很大的影響。初中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，一定要做到說(shuō)的和做的要一致，只要是說(shuō)出來(lái)的承諾，不論多難也要努力完成。班主任首先能做到誠(chéng)信待人，以身作則，那么學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，也愿意按照班主任說(shuō)的去做。這就是班主任的言傳身教，使老師在學(xué)生的心目中樹(shù)立起了高大的形象，根本不需要多嚴(yán)厲的管理，就能做到有威信力的存在。因此班主任在要求學(xué)生做什么事情之前，自己首先就要做到。班主任以身作則可以先從小事開(kāi)始做起，不要一開(kāi)始立得目標(biāo)太大，難以完成，不但完不成目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己的威信也會(huì)下降。

（二）班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要關(guān)心、尊重每一位學(xué)生

教師主要擔(dān)負(fù)的職責(zé)就是教育學(xué)生成為對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才，班主任更是這個(gè)職責(zé)中比較重要的組成部分。班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，不僅僅需要言傳身教對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，更應(yīng)該用愛(ài)心去管理學(xué)生。愛(ài)學(xué)生就像愛(ài)自己的家人一樣，要尊重學(xué)生的想法、愛(ài)好、習(xí)慣等，通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)處事原則的了解，然后因材施教，促使學(xué)生形成良好的品德。每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)都值得被尊重，班主任要做學(xué)生的傾聽(tīng)者，感受他們的喜悅、悲傷，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

（三）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教

初中學(xué)生的基礎(chǔ)不同、理解力不同等因素就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，班主任要根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)癥下藥。

首先對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們要有耐心、愛(ài)心、寬容心。呵斥不僅達(dá)不到目的，反而還會(huì)讓他們失去自信心。因此班主任要多理解他們，對(duì)待他們應(yīng)該像老母親一樣：我的孩子將來(lái)肯定會(huì)有出息的?；蛟S不能幫助后進(jìn)生提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是可以引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝缺點(diǎn)，樹(shù)立自信心，用積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)每一件事情。和他們一起尋找適合他們的學(xué)習(xí)方法，多學(xué)一點(diǎn)，就多掌握一點(diǎn)，那么也就多進(jìn)步一點(diǎn)。

其次對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)生老師都是偏愛(ài)的。也正因?yàn)槿绱?，他們的缺點(diǎn)容易被優(yōu)點(diǎn)蓋住，或者被輕易地原諒，這樣的寵愛(ài)方式，就會(huì)造成優(yōu)等生的心氣過(guò)高，擁有僥幸心理。對(duì)這樣的學(xué)生，班主任在開(kāi)展管理工作的時(shí)候，更要嚴(yán)格要求，不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)好就有了特權(quán)，做錯(cuò)了同樣也要受到處罰。要讓他們明白學(xué)習(xí)好不是重點(diǎn)，要學(xué)會(huì)尊重他人，禮貌待人，要有為他人著想的寬廣心胸，這樣的人才能得到別人的尊重。

最后是人數(shù)最為廣泛的中等生群體，這個(gè)群體是班級(jí)管理的堅(jiān)實(shí)力量。他們沒(méi)有優(yōu)等生和后進(jìn)生那種兩極分化的思想，既渴望被班主任注意到，又怕被注意。在開(kāi)展班級(jí)管理的時(shí)候，針對(duì)中等生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，在尊重他們的想法、行為習(xí)慣的同時(shí)，給他們最大的信任，這就能激發(fā)中等生群體的積極性，促使自己更進(jìn)一步。

（四）在班級(jí)管理中要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，班主任要允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，哪怕是完全可以避免的錯(cuò)誤。但是允許犯錯(cuò)并不等于不管，要對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的性質(zhì)進(jìn)行分析，督促學(xué)生進(jìn)行改正，防止以后再出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些小失誤來(lái)說(shuō)，要冷靜，引導(dǎo)學(xué)生自我分析，找出問(wèn)題所在，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知程度，杜絕學(xué)生再犯此類錯(cuò)誤。對(duì)于違反學(xué)校規(guī)章制度的大錯(cuò)誤來(lái)說(shuō)，要結(jié)合家庭、學(xué)校方面的處理意見(jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰。處罰是手段，不是目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的處罰也是為了讓學(xué)生認(rèn)清自己的不良行為帶來(lái)的嚴(yán)重的后果，以便在日后的學(xué)習(xí)生活中能夠約束自己的行為。能寬容待之，則絕不重懲。對(duì)待每一位學(xué)生都要有寬容心，不要用嚴(yán)苛的要求阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（五）和家長(zhǎng)常溝通

班主任是學(xué)校和家長(zhǎng)連接的紐帶，平時(shí)也是班主任和學(xué)生家庭聯(lián)系最為緊密。班主任多和家長(zhǎng)溝通，一方面可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，另一方面，班主任也可以知道學(xué)生在家里的一個(gè)狀態(tài)。通過(guò)班主任和家長(zhǎng)的合作配合，為學(xué)生創(chuàng)建利于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了下降的情況，班主任就要和家庭進(jìn)行及時(shí)的溝通，找到學(xué)生成績(jī)下降的原因，和家長(zhǎng)共同解決。有了家長(zhǎng)的參與，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵階段，良好的班級(jí)環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，一定要以“愛(ài)”為出發(fā)點(diǎn)，充分地尊重學(xué)生，用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，能夠針對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的不同特點(diǎn)因材施教。不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又能培養(yǎng)學(xué)生身心健康地全面發(fā)展。

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