德育視野中家校教育互動機(jī)制的探索與實(shí)踐

壽恩君

【摘要】家校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好品格的有效手段。本文就從德育在家校教育中的積極意義出發(fā)，針對現(xiàn)今德育在教育教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究能夠促進(jìn)家校教育在德育的培養(yǎng)中的有效策略，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好品格的形成和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】德育? 家校教育? 小學(xué)? 有效策略

【中圖分類號】G626;G621 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0051-02

一、德育在家校教育互動機(jī)制中的必要性

（一）推進(jìn)全程育人

家校教育將學(xué)校與家庭有效地結(jié)合在一起，德育也在踐行家校教育互動時起著主要作用。德育與家校教育的結(jié)合促進(jìn)了學(xué)校、教師、家長全程育人的過程。德育不會因?yàn)橛邢薜脑谛r間而中斷，也不會因?yàn)榧彝サ膯我唤逃档偷掠闹匾饔?。家校結(jié)合是為了幫助了解學(xué)生在學(xué)校內(nèi)、學(xué)校外、家庭中、日常生活中等各個不同時間段、不同地區(qū)的情況，實(shí)現(xiàn)持續(xù)化的輸出德育踐行的重要意義。德育在家校教育互動機(jī)制中能夠全程跟隨學(xué)生的腳步，以學(xué)生活動的范圍轉(zhuǎn)變，德育還能夠通過學(xué)校與家庭的相互交流，積極幫助學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利于促進(jìn)學(xué)生完整且有序的德育教學(xué)，為未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，能夠以自信、陽光等正向力量迎接社會、迎接美好的未來生活遠(yuǎn)景。

（二）推進(jìn)全方位育人

作為智育、體育、美育、勞育等核心教育，德育的發(fā)展能夠促進(jìn)學(xué)生在智育、體育、美育、勞育全方位的發(fā)展。在智育上，智育的全面發(fā)展需要學(xué)生激發(fā)自身的潛在能力并用于實(shí)際生活當(dāng)中。在智育中，以德育開發(fā)學(xué)生潛在的智力并促進(jìn)學(xué)生積極健康成長，塑造自身在人格與智商雙重完滿中實(shí)現(xiàn)自我價值。從日常生活的美好感悟中激發(fā)自身的審美意識，以自己的愛心和陽光的心態(tài)看待事物，尋找事物美的方面，并將這種美與德育實(shí)踐中的美結(jié)合。在美育上發(fā)揮自身的審美意識、審美鑒賞能力，在實(shí)際創(chuàng)作中宣揚(yáng)了德育的發(fā)展，促進(jìn)德育對于學(xué)生美育的助力。社會是我家，愛護(hù)大家的勞動維護(hù)口號，德育通過教育學(xué)生在自身品德上嚴(yán)格規(guī)范自己，不做違反德育素養(yǎng)的事情，再運(yùn)用勞育的相關(guān)知識給予學(xué)生具體的行為實(shí)踐，學(xué)生在勞動中踐行德育，在德育中進(jìn)行勞動。德育促進(jìn)了教師對于學(xué)生的全方位育人，更好落實(shí)了德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊睦砟?，讓學(xué)生重視自己的德育、重視人格的發(fā)展，在健康正確的價值觀中實(shí)現(xiàn)自我成長。

二、德育在家校教育中的現(xiàn)狀問題

（一）家長與學(xué)生交流較少

家長與學(xué)生交流較少是德育在家校教育中的現(xiàn)存問題之一。德育的有限展開需要家長、教師對于學(xué)生的認(rèn)識一致、了解一致才能進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)。但傳統(tǒng)的家長主要是以看重成績、大多忽視學(xué)生心理想法和感受進(jìn)行主觀的判斷。相互溝通和交流的不及時，也會造成德育在家校教育中有所偏差，學(xué)生在德育實(shí)踐中也會有所偏差。教師對于家長口中的學(xué)生與自身所看到的學(xué)生存在一定的差異，這種差異也會造成教師在與家長的溝通當(dāng)中對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，一致的德育教育理念則不能進(jìn)行有效的歸一。德育教育中也提倡同學(xué)朋友相互友愛、和睦相處的品質(zhì)規(guī)范，但家長之間的無形攀比使得學(xué)生在學(xué)校、日常生活中對同學(xué)、朋友產(chǎn)生敵意和嫉妒，學(xué)生自身的價值觀便存在隱形的嚴(yán)重禍害，為日后成長的完滿發(fā)展造成阻礙，德育素養(yǎng)缺乏無法適應(yīng)社會生存的現(xiàn)象。這一現(xiàn)狀問題也就成為了現(xiàn)今教師、學(xué)校積極想要解決并改變的問題。

（二）家校教育方式單一

家校教育方式的單一主要體現(xiàn)在以開家長會為主要方式進(jìn)行德育教育。單一的家校教育途徑也會使得教師與家長溝通較少，教師、家長、學(xué)生在促進(jìn)德育教育時呈現(xiàn)斷層現(xiàn)象。國家對于人才培養(yǎng)、教育教學(xué)的重視力度加大，教師自身在完成教學(xué)課時和教學(xué)目標(biāo)的同時，也要留有專門的時間進(jìn)行德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而在自身教學(xué)的壓力以及班級集體管理下的眾多學(xué)生使得教師分身乏術(shù)。家長因自身工作原因經(jīng)常性缺席家長會，學(xué)生只能自己參加家長會，或者以較為年老的家長代替父母來參與家長會。教師精力的分散與家長的缺席，使得家長會常常草草了事，德育的宣傳與開展工作也無法有效進(jìn)行，學(xué)生也因家長缺席家長會心情低落，德育在學(xué)生心理的實(shí)踐難度也有所增大。德育在多種壓力下無法系統(tǒng)、及時地進(jìn)行，因而收效甚微。

（三）德育活動主要以學(xué)校為主

德育活動的開展以學(xué)校為主要場地，通過了解學(xué)生的性格、分組合作學(xué)習(xí)、小組活動等多樣化的方式進(jìn)行德育教育。學(xué)生離開學(xué)校后，因家庭的德育教育不足使得德育在學(xué)校與家庭中脫節(jié)，學(xué)生德育的教育效果不顯著。家庭對于德育的不重視也是德育活動主要以學(xué)校為主的重要因素之一。教師可通過將德育活動在學(xué)校、家庭之間來回轉(zhuǎn)化來解決這一問題。

三、推進(jìn)德育在家校教育互動機(jī)制中的有效策略

（一）展開親子交流會，融入德育功能

德育在家校教育互動機(jī)制中的有效策略可通過展開親子辯論會中融入德育功能來實(shí)現(xiàn)。教師在對學(xué)生開展班會和對家長舉行家長會以外，也可通過親子交流會的方式自然過渡到德育教育。親子交流會的舉辦方式可分為家長方和孩子方，一般舉行步驟分為三步：第一步，孩子與家長各做一份教師制作的相互了解的試卷，教師則在試卷的設(shè)置上可涵蓋德育、家長與孩子的相互了解程度以及雙方自身在發(fā)展過程中的差異等進(jìn)行問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)，最后雙方根據(jù)對方所做試卷進(jìn)行評分。第二步，教師作為裁判，家長與孩子針對各自存在的疑惑進(jìn)行解答和交流，其他家長能夠通過親子交流會的方式與老師一起觀察學(xué)生的素養(yǎng)和德育。教師自身在家長與孩子的交流中尋找影響孩子德育教育存在阻力的問題。整場親子交流活動的目的在于讓家長更好地了解學(xué)生的想法、自身孩子在實(shí)際德育教育上是否有所缺乏。教師也可針對家長德育的相關(guān)問題給予建議性提示，讓家長在德育教育上做到以身作則，從行為表現(xiàn)上逐漸影響學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生自身能夠潛移默化地進(jìn)行德育的學(xué)習(xí)。

（二）親子活動實(shí)踐競賽比拼，相互學(xué)習(xí)德育

親子活動實(shí)踐競賽比拼，促進(jìn)德育相互學(xué)習(xí)是推進(jìn)家校教育互動機(jī)制的提升路徑。親子交流會使家長更好的了解學(xué)生，更好的認(rèn)識自己對于德育的規(guī)范和實(shí)踐。這一部分主要是針對家長、學(xué)生對于德育的一個基礎(chǔ)認(rèn)知，認(rèn)識德育。親子活動實(shí)踐競賽比拼，促進(jìn)德育相互學(xué)習(xí)則是將德育功能滲透到活動中，并以家校共同教育的方式進(jìn)行學(xué)生德育素養(yǎng)的推進(jìn)。具體操作方式如下：第一步，教師在校對于學(xué)生進(jìn)行愛國主義教學(xué)的熏陶感染、勞動教育的訓(xùn)練、基本禮儀禮貌的實(shí)踐等德育學(xué)習(xí)外，還可利用家長學(xué)生間的分組進(jìn)行實(shí)踐比拼。比拼內(nèi)容則是在日常生活中能夠踐行樂于助人、熱愛勞動、不說臟話、不破壞公物等切實(shí)可行的德育實(shí)踐。比拼規(guī)則中也必須要求家長與學(xué)生一起踐行德育的學(xué)習(xí)，不以任何單一一方進(jìn)行實(shí)踐。教師可與家長、學(xué)生共同商議制定每周、每月、每學(xué)期的德育實(shí)踐計(jì)劃，并以記錄上傳家長群作為評分依據(jù)。該親子活動實(shí)踐比拼重在將德育實(shí)踐以分段、分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)德育能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中持續(xù)不斷的給予灌輸，給予教育。

（三）積極參與親子活動宣傳，進(jìn)一步強(qiáng)化德育效果

德育教育不只是設(shè)計(jì)單個班級的學(xué)生，也涉及整個學(xué)校的學(xué)生，甚至全國各地學(xué)生的德育學(xué)習(xí)。因此，以自身班級的親子活動交流會、親子活動實(shí)踐競賽比拼為基礎(chǔ)和提升外，親子活動的宣傳也是強(qiáng)化德育實(shí)際效果的關(guān)鍵。具體操作如下：教師可根據(jù)自身班級所在的“最佳德育獲得者”的家長及其孩子，作為班級德育學(xué)習(xí)的宣傳代表。通過家長和學(xué)生各自自身的演講和經(jīng)驗(yàn)交流中，其他家長可借鑒有利于德育教育的可取之處，融合自身正確理念，對孩子進(jìn)行德育教育。教師在前期作為對學(xué)生的德育教學(xué)的大部分踐行者，在這一環(huán)節(jié)就需要教師成為家長與學(xué)生的輔助力量，一起與家長、學(xué)生共同宣傳德育教育在家校教育中的重要性，幫助更多家長乃至更多學(xué)生能夠切實(shí)關(guān)注德育發(fā)展，關(guān)注學(xué)生自身德育在成長過程中的重要性。

德育也在家長、學(xué)生從剛開始對于德育的基礎(chǔ)了解，再到德育在親子活動中的逐漸深入與滲透，最終到德育在家長與學(xué)生中的生根發(fā)芽，實(shí)現(xiàn)德育最終播種在人們心中，開出希望的花朵的目標(biāo)。德育在家校的齊力宣傳中能夠?qū)崿F(xiàn)全社會、全國德育的普及，建立一個更為完善的立德樹人環(huán)境下的和諧社會、和諧國家。

四、結(jié)語

德育視野下的家校教育互動機(jī)制將學(xué)校教師、家長、學(xué)生進(jìn)行了緊密聯(lián)系，圍繞以德育為中心進(jìn)行展開。家校教育中的德育教育有利于規(guī)范學(xué)生在校和在日常生活行為一致的做事方式，以不同視角看待學(xué)生自身所存在的問題，并以針對性策略實(shí)現(xiàn)立德樹人思想理論的實(shí)踐，貼近學(xué)生實(shí)際的德育也能夠在學(xué)生心中生根發(fā)芽，在自我成長與自我發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)在德育上的自我批評與被批評。小學(xué)生是祖國的花朵、國家未來的棟梁，德育視野下的家校教育互動機(jī)制，能夠造就德才兼?zhèn)?、以德為先的人才，為國家、為社會貢獻(xiàn)自己的一份力量，堅(jiān)守自身的理想信念。

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