實實在在教語文

【摘要】作為一名語文教師，我們要做的就是帶領(lǐng)孩子在語文的世界中扎扎實實地進行語言文字的學習與訓練。轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教法，簡簡單單地教語文，實實在在地學語文，努力使語文不要成為學生的“痛”。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 實實在在? 課標? 方法

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0105-02

作為一名小學語文教師，從教二十年，我最大的感受就是：語文教師太難當了。也許有人會說：語文是母語，誰都會說，誰都會認，語文老師不過是教幾個字，講幾篇課文，何來難當之說？但正是這種“熟悉感”，反而導致語文老師“不清楚”教什么，這也是語文課堂教學低效或有些環(huán)節(jié)無效的重要原因。都說“數(shù)學是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片”，這話一點兒也不假，語文課所承載的東西太多了。每節(jié)課我們既想要學習字、詞、句、段的語文基礎(chǔ)知識，又要開展聽、說、讀、寫的語言訓練，還要進行情感態(tài)度價值觀的滲透感染，很多老師都有忙不過來的感覺。這也是我當語文教師最初的體會，說實話真是摸不著思路呀！

關(guān)于什么是語文，《現(xiàn)代漢語詞典》的解法是“語言和文字”，也指“語言和文學的簡稱”。[1]《新華詞典》注為“‘語言和文學’，也指‘語言和文章’或‘語言和文學’”。這些工具書，因都沒有把“語文”作學科名來解，對“語文教育問題”幾乎不起好作用，只強調(diào)了語文學科的工具性，而忽視其人文性。2011版《義務教育語文課程標準》中指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其它課程打下基礎(chǔ)國;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。”從課標中對語文課程的描述，不難看出，語文是一門基礎(chǔ)性學科，承載著重要的育人功能。作為語文教師，如何能夠利用好教材這個藍本，落實語文要素，提升學生語文素養(yǎng)呢？在教學實踐中，我也不斷在反思、總結(jié)，并形成了自己的一點兒想法。

一、研課標，抓目標

課程標準是教學的依據(jù)，但在真實的教學實踐中，卻很少有教師能夠真正深入鉆研課標，并落實到每一節(jié)課的課堂教學中去。因為課標是以學段為單位的大目標，要想落實到每一節(jié)課中，教師還需要聯(lián)系每節(jié)課教學內(nèi)容，進行細致地分析，也就是要進行課標的分解。記得在教學《陶罐和鐵罐》一課時，備課時，工作室的老師們給我提出了很多建議，要關(guān)注朗讀指導，要抓住空白點進行語言訓練……我都覺得很有道理，也都一一采納到課堂教學中去?？蓪嵲捳f效果卻不佳，老師們聽課后的感覺都是“重點不突出，內(nèi)容松散，學生學習興趣不濃”。為此我也十分困惑，我明明把每個訓練點都落實了，還生怕漏掉了哪個，可怎么就是沒有達到預期效果呢？課后，經(jīng)過大家的研究討論，我才終于找到了癥結(jié)所在：一節(jié)課想要訓練的太多，想給孩子們的也太多，反而不知道老師到底想干什么。是呀，這節(jié)課的語文要素到底是什么，結(jié)合年段目標，我應當開展怎樣的訓練？這些我在課前考慮得少之又少，反而只關(guān)注了怎么教，忽視了應當“教什么”“學什么”“學到什么程度”。這也反映出我平時對課標的鉆研還是不夠，沒能真正理解課標精神，準確把握各學段教學重點。語文統(tǒng)編教材主編溫儒敏曾說過：“如今的語文教學存在知識體系被弱化的偏向，老師不敢理直氣壯地講知識，教學中的知識點和能力訓練點不突出，也不成系列，教學梯度被打亂，必要的語文知識學習和能力訓練得不到落實?！?/p>

二、探方法，講實效

明目標是上好語文課的前提，目標明確了，才能有的放矢。很長一段時間里，我把研究課標、明確目標作為了自己工作的重心，也確實取得了一定成效。但是越往深入研究，越發(fā)現(xiàn)自己的膚淺。很多時候，我知道自己要做什么，也明白要做到什么程度，但在課堂上實現(xiàn)目標的方法卻較為“羞澀”，設(shè)計的課程也有千篇一律之感，學生學習的興趣漸漸被削弱。記得在學校的一次研討活動中，我講了三年級的一首兒童詩《雨后》。備課中我信心滿滿，因為對于目標的確立我反復研究了課標和文本，課堂中也關(guān)注小組合作、抓住詩歌教學想象畫面的重點，但是效果不佳。學生閱讀實踐少，小組活動沒有價值。經(jīng)過與同事們的交流討論，我也意識到自己總是不自覺地關(guān)注教學環(huán)節(jié)，怕實現(xiàn)不了既定的目標，把著話語權(quán)不放，結(jié)果剝奪了孩子閱讀感悟的權(quán)力。通過本節(jié)課的反思，我更加深刻地體會到，作為語文教師，我們在明目標的同時還要講方法，好的方法應當是在潤物無聲中促進學生的生命成長。

有了新想法，我又重新設(shè)計這一課。這次，我從學生生活入手，結(jié)合生活經(jīng)驗，引導他們抓住關(guān)鍵詞來有感情朗讀，孩子們讀得入情入境，這令我信心大增。接下來，我讓孩子們選擇自己最喜歡的小節(jié)自由朗讀，邊讀邊想你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？匯報時除了講畫面，也可以來演一演，這樣體會更深。聽說能演一演，孩子們的熱情更高了，他們紛紛舉起了小手，爭搶著到臺前來表演?？粗麄冏龀鲂「绺绻室饣埂⑿∶妹眯⌒囊硪?，生怕摔倒的表演時，同學們?nèi)滩蛔∫黄馂樗麄兝首x：“妹，小心，滑?！闭n堂在不經(jīng)意間被推向了一個個高潮?？粗⒆觽円粡垙埿δ槪乙灿X得特別欣慰，這不就是我一直以來想要的課堂嗎？

以學生為主，就要站在學生的世界解讀文本，課堂中就要為學生服務，從學生的實際展開有效的課堂教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)在每當備課時，我都會想想我這樣設(shè)計，會讓孩子們收獲什么，是不是對學生語文素養(yǎng)的形成有促進作用。在課堂上，我也努力控制自己，能讓學生說的，自己堅決不代替學生說，能讓學生講的，自己則退到幕后當幫手。隨著時代的進步，課堂教學已不再僅靠一本書、一張黑板、一支粉筆了，可以借助更多、更先進的教學設(shè)備，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源豐富課堂教學內(nèi)容，從而使學生發(fā)現(xiàn)語文學科真正的魅力，提高學生語文學習的興趣。

三、抓關(guān)鍵，釋文意

語文教學不同于其它學科，一篇幾百字甚至上千字的文章，我們不能逐字逐句去分析、講解，而應當找到恰當?shù)摹扒腥朦c”統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課。尤其是在閱讀教學中，切入點是貫穿全課的一根主線，也是解讀文本的突破口。教師在進行教學時，如能選取較好的切入點，必能牽一發(fā)而動全篇，達到事半功倍的目的。

在準備《王獻之練字》這一課時，課前我進行了精心備課，課上打算分四步進行：走進一處風景、發(fā)現(xiàn)一個故事、體會一番心情、欣賞一段作品。由王獻之提有“大“字的石碑導入，進而引出練字故事，再由故事到體會人物心理變化，最后欣賞一段書法作品，進行拓展延伸，讓學生體會中國文字的美，體會到練字與做人的同一個道理：腳踏實地，勤學苦練！由于設(shè)計的環(huán)節(jié)較多，尤其是后面的欣賞書法作品并作出評價，總結(jié)道理，花費時間較長，我就壓縮了學生自主讀書的時間，所以本節(jié)課主要還是以教師為主導，引導學生去發(fā)現(xiàn)道理，述說道理，而學生自主朗讀和語言訓練的機會卻較少，課堂氣氛也較沉悶。

課后我進行了反思。如果只針對教學設(shè)計來說，這一課的設(shè)計很新穎，但對于語文課來說似乎是少了點兒什么。語文最重要的既不是它的工具性，也不是它的人文性，而是它的語言性。語文課堂不需要花哨的形式和無效的折騰，而應該是實實在在的語言文字的訓練，本節(jié)課中我缺少的恰恰就是這種“實在”的教學。是啊，簡簡單單、實實在在的語文課才是我們的追求，而在備課之初我恰恰忽視了這一點。本課只要抓住關(guān)鍵詞體會人物情感變化，并利用關(guān)鍵詞進行有感情朗讀，就能牽一發(fā)而動全身?！白リP(guān)鍵詞”，多好的方法呀！以前我也關(guān)注過詞語教學，但往往還是表面的、膚淡的，只了解其字面意思，至于在文章中起到的表情達意的作用卻很少去關(guān)注。

有了上面的思考，我又重新整理思路，按“抓關(guān)鍵詞”的方法重新備課，擇班試講。這一次，我抓住了“自滿”“慚愧”“秘訣”等幾個關(guān)鍵詞，讓學生通過聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語，體會人物心情，通過品詞析句感受語言的美感，體會怎樣準確恰當?shù)剡\用詞語、句子進行表達。沒想到，課堂效果格外好。在我的指導下，學生順利總結(jié)出了第一個關(guān)鍵詞“自滿”，并理解了“自滿”的意思，在此基礎(chǔ)上他們又找出了王獻之自滿的行為并練習有感情朗讀，由于學生懂得抓住關(guān)鍵詞進行有感情朗讀的方法，在朗讀時也是入情入境。而后面的幾個關(guān)鍵詞“慚愧”“秘訣”“勤學苦練”則都是學生自己總結(jié)出來的。整篇文章就被這幾個詞輕松地串連在一起，在最后一個環(huán)節(jié)，指導學生利用關(guān)鍵詞概括總結(jié)文章主要內(nèi)容時，孩子們的思路格外清晰，總結(jié)得也頭頭是道。而在課后聽寫詞語時，這幾個關(guān)鍵詞的正確率竟達到了百分之百，這真的是在以前的課堂中從來沒有過的。簡簡單單的一節(jié)課，沒有花哨的形式和無用的環(huán)節(jié)，有的就是實實在在的語言訓練，而孩子們收獲的也是實實在在的語文知識。

利用關(guān)鍵詞挖掘文本內(nèi)涵，無疑是尋找到了一把開啟知識積累與能力培養(yǎng)的雙重功效的鑰匙。當學生穿行在字詞句的“密林”中，用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，用自己的情感與經(jīng)驗去觀照語言文字時，往往一個簡單的關(guān)鍵詞語就可以構(gòu)建一個使心靈震顫的、飛揚快樂的學習過程。

作為語文教師，我們不能忘了語文的“味道”，語文教學還是實在點兒好。

參考文獻：

[1]溫儒敏.如何用好“統(tǒng)編本”小學語文教材[J].課程·教材·教法，2018（2）：4-9，17.

作者簡介：

劉曉雪（1981年-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，高級教師，本科學歷，研究方向為小學語文教學。