巧用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

林小露

【摘要】要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要讓學(xué)生探索知識(shí)之中的奧秘，學(xué)習(xí)、了解、掌握才是教學(xué)的目的。從小學(xué)生的發(fā)展特征上看，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，會(huì)被新鮮事物吸引，所以，教師要在課堂之中使用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。本文圍繞思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂之中的使用，探究教師使用思維導(dǎo)圖的有效策略。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 小學(xué)英語(yǔ)? 課堂有效性

【課題項(xiàng)目】本文系2020年度福建省大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題《思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)中的應(yīng)用研究》（編號(hào)：TKTX-2011）的研究階段成果之一。

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）30-0064-02

思維導(dǎo)圖使用圖文相結(jié)合的方式能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，是簡(jiǎn)單有效的思維方式，能夠?qū)⒊橄笏季S具體化、形象化。思維導(dǎo)圖融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中能夠提高教學(xué)效率，是行之有效的教學(xué)方法。因此，本文圍繞思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中的有效性展開深入分析。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖也是“心智導(dǎo)圖”，能夠促使學(xué)生形成發(fā)散思維，深度解讀知識(shí)點(diǎn)，是教學(xué)的工具。當(dāng)前新課改背景之下，思維導(dǎo)圖被應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，這也凸顯了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中的應(yīng)用價(jià)值。所以，本文圍繞思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中的有效性展開深入分析，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中的現(xiàn)狀探究后，形成增強(qiáng)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的使用策略。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，能夠展現(xiàn)出課堂的重難點(diǎn)，讓學(xué)生提高思維能力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，大部分學(xué)校和教師將教學(xué)重點(diǎn)放在提升成績(jī)上，更加關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。當(dāng)前，學(xué)生的語(yǔ)感和記憶力正在發(fā)展，需要豐富知識(shí)，不能束縛學(xué)生的視野。良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，將思維導(dǎo)圖融入到英語(yǔ)教學(xué)之中，能夠方便學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、短語(yǔ)、句子等，通過(guò)學(xué)習(xí)和記憶，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，得到良好的教學(xué)效果。例如：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)要按照分類展開，記憶之中可以使用思維導(dǎo)圖的方式分類，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物、植物等通過(guò)圖片結(jié)合的方式，將相似的單詞放在一類進(jìn)行記憶，還可以讓學(xué)生想象成中間有一張桌子，將這一類單詞放在桌子上，通過(guò)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生自己探索知識(shí)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)英語(yǔ)課堂要發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合。思維導(dǎo)圖的使用能夠讓學(xué)生在梳理知識(shí)的過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，還能夠加深記憶。要讓學(xué)生找到適合自己的記憶方法，在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用之中，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，圖片和畫面結(jié)合的方法，方便學(xué)生理解記憶。

（三）有利于提升課堂教學(xué)效率

通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，利于提高課堂效率。教師可以在分組的形式之下，擴(kuò)展學(xué)生思維。例如在講解“Zoo”中，教師可以利用教具促使學(xué)生填充。在經(jīng)過(guò)討論后，小組對(duì)答案進(jìn)行填充。促使內(nèi)容完整豐富，生動(dòng)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生接受和喜歡。小組探究的形式能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的掌握，在互相探究的學(xué)習(xí)形式之下繪制思維導(dǎo)圖，能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的展開。教師可以將思維導(dǎo)圖融入到教學(xué)之中，教師才能夠提高教學(xué)效率，形成生動(dòng)的課堂。高效課堂是基礎(chǔ)，要將業(yè)余時(shí)間合理利用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師可以布置作業(yè)，從練習(xí)環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生閱讀課外書記使用思維導(dǎo)圖的方式，將內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上講給其他學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，并且能夠提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、巧用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

（一）利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建結(jié)構(gòu)框架

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，學(xué)生要識(shí)記大量的單詞、句子、對(duì)話。要形成良好的教育方法，死記硬背的方式是不能形成良好的教學(xué)效果的。在學(xué)習(xí)之中要按照?qǐng)D示的方式梳理知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)形成框架圖，看似簡(jiǎn)單，但是能夠讓學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，清楚教師的教學(xué)思路，還能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，從而得到良好的教學(xué)效果。例如在單元教學(xué)的同時(shí)，教師要將教學(xué)的內(nèi)容繪制成框架，并且將教學(xué)重點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行填充。重點(diǎn)的詞句羅列后，學(xué)生能夠明確掌握單元的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地記住單詞和句子，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以方便查看，增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)要注重點(diǎn)滴積累，思維導(dǎo)圖的使用能夠取得良好的教學(xué)效果，形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日積月累之中，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到突破。要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活之中，在實(shí)踐之中使用英語(yǔ)，也可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。教師在教學(xué)之中更不能急于求成，要讓學(xué)生長(zhǎng)期積累，先培養(yǎng)興趣，再進(jìn)行教學(xué)，要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的繪制技巧，積累實(shí)踐能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，取得良好的成績(jī)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖完成學(xué)前任務(wù)

教學(xué)之中預(yù)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到課堂教學(xué)所講內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)點(diǎn)講解有個(gè)準(zhǔn)備，提前具有印象。教師在講解新課的時(shí)候，學(xué)生才能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題得到解決，如果學(xué)生不能提前做好預(yù)習(xí)，在教師講解新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候?qū)W生就會(huì)感到迷茫，并不能知道教師所講的知識(shí)點(diǎn)的位置，也沒(méi)有帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。此時(shí)的學(xué)習(xí)效果并不理想，也就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。所以，學(xué)生有必要做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，教師在預(yù)習(xí)的過(guò)程上，使用思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生形成學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在每節(jié)課之前，教師都應(yīng)該布置下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且在課堂上為下節(jié)課的預(yù)習(xí)做準(zhǔn)備。例如在本節(jié)課學(xué)習(xí)了關(guān)于日常生活的單詞和句子，那么教師就可以在課堂的最后幾分鐘進(jìn)行提問(wèn)，為學(xué)生形成思維框架，讓學(xué)生進(jìn)行填充。學(xué)生就會(huì)自覺(jué)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備。在每節(jié)課的結(jié)束后，教師都要提醒學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且提前布置問(wèn)題，然后讓學(xué)生完成框架圖，這樣學(xué)生才能夠清楚地了解教師所講的內(nèi)容，才能夠增強(qiáng)課堂效果。

教學(xué)主體是學(xué)生，思維導(dǎo)圖是學(xué)生上課的工具，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中得到樂(lè)趣。在閱讀之中，學(xué)生的積極性得到提高，實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的理解方式，在對(duì)課文進(jìn)行閱讀的同時(shí)，學(xué)生能夠快速進(jìn)行理解，把握文章大意，并且提高了閱讀的效率。在教學(xué)之中，教師可以通過(guò)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖明確學(xué)生的思路，以及知識(shí)的掌握程度。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是掌握知識(shí)的過(guò)程。日本語(yǔ)言學(xué)家木村宗男指出在學(xué)習(xí)之中體現(xiàn)了諸多的技能，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)就是積累詞匯和語(yǔ)法的過(guò)程，同時(shí)也要具備社會(huì)文化背景知識(shí)。因此，教師可以定時(shí)的讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理自己所學(xué)知識(shí)，完成學(xué)前和學(xué)后的任務(wù)。

（三）利用思維導(dǎo)圖分析介紹本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師將講課視為教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有考慮學(xué)生的接受能力。學(xué)生的懂和不懂，和教師的關(guān)系并不大。教師認(rèn)為只要將課程落實(shí)就是結(jié)束了工作。其實(shí)，這種教學(xué)方式在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科上并不能取得良好的教學(xué)效果。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生要理解、記憶，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到日常交流之中，才能夠真正的掌握。所以，教師在教學(xué)之中，要將所講的內(nèi)容用圖片的方式進(jìn)行展示，使用不同的顏色，在板書上通過(guò)圖示的方式進(jìn)行傳授，才能夠得到良好的效果。例如：在“my friends”的課程之中，關(guān)系到較多的復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，并不懂得學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。此時(shí)，教師可以使用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生明白教師所講的主要內(nèi)容，同時(shí)可以采取圖片的方式讓每個(gè)部分的內(nèi)容都清晰。這種情況之下，教師在圖片的方式之下增加圖片和視頻能夠提高學(xué)生注意力，并且，教師使用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)記，能夠讓學(xué)生明確脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

教師要明確思維導(dǎo)圖的作用，提高思維導(dǎo)圖的應(yīng)用技巧。思維導(dǎo)圖是技巧性較強(qiáng)的輔助工具，如果教師不能真正掌握思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)、價(jià)值，就不能在思維導(dǎo)圖之中發(fā)揮思維導(dǎo)圖的有效性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中就，英語(yǔ)教師要理解思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化課堂教學(xué)之中的思維導(dǎo)圖的使用方法和技巧，才能夠優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。從當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)使用思維導(dǎo)圖的情況上看，存在不同類型和種類的思維導(dǎo)圖，并且這些思維導(dǎo)圖具有不同的優(yōu)勢(shì)，教師要從英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容入手，選擇適合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生發(fā)展的思維導(dǎo)圖的模式，才能夠體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的作用。在課堂之中教師可以利用學(xué)生的記憶力來(lái)識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，借助思維導(dǎo)圖增強(qiáng)章節(jié)教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)的輔助工具，具有巨大的作用，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)帶來(lái)諸多的便利，提高學(xué)生的記憶能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有條理，并且起到過(guò)目不忘的效果。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要掌握學(xué)生情況，對(duì)癥下藥，同時(shí)教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使思維導(dǎo)圖發(fā)揮巨大的作用。

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