提高高職檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法探究

張振坤

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高職檢驗(yàn)專業(yè)優(yōu)秀人才的重要課程，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中，不但能夠讓學(xué)生更好地理解課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，鞏固并加深他們的知識(shí)記憶，而且還能把理論知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐操作相結(jié)合，鍛煉學(xué)生們的分析能力與解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，因此，對(duì)于提高高職檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法值得廣大醫(yī)學(xué)教育工作者的不斷探索與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高職? 醫(yī)學(xué)護(hù)理? 檢驗(yàn)專業(yè)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0165-02

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門將實(shí)驗(yàn)科學(xué)技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)相融合的多功能綜合課程科目。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立與醫(yī)學(xué)教學(xué)方式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，只有二者相互配合，完美結(jié)合，才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的最大價(jià)值。因此，我們要重視提高我國(guó)高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的質(zhì)量，為我國(guó)醫(yī)學(xué)行業(yè)優(yōu)秀的實(shí)踐應(yīng)用人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

一、了解高職院校檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況

（一）掌握專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，制定合理的教學(xué)方案。高職檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，大部分都是通過(guò)全國(guó)普通高考或者單獨(dú)招生而來(lái)，還有小部分是初中畢業(yè)生來(lái)接受五年制教育的。所以高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平普遍基礎(chǔ)較差，而且高考招收來(lái)的學(xué)生文理兼有，然而醫(yī)學(xué)護(hù)理院校的檢驗(yàn)專業(yè)則屬于理科范疇，這就大大增加了高職檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的難度，為提高高職檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，造成很大的阻礙。

（二）有效分析并研究專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好。由于高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生文化課基礎(chǔ)能力水平還沒(méi)有達(dá)到一定的高度，他們的邏輯思維能力以及心理特征的發(fā)展還夠不完全，正處于多元化的成長(zhǎng)階段，那么在高職院校接受新的事物與技能的同時(shí)既會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，又會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理[1]。所以高職院校的教育工作者可以利用這一特點(diǎn)，對(duì)個(gè)別的學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行心理輔導(dǎo)，或者采用問(wèn)卷調(diào)查的辦法找出高職院校檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)所面臨的問(wèn)題與負(fù)面的心理狀態(tài)，并進(jìn)行有效的分析總結(jié)，從而幫助學(xué)生克服檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的困難。

二、提高檢驗(yàn)專業(yè)整體教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)素養(yǎng)

（一）全面提高專業(yè)教師隊(duì)伍教學(xué)的綜合素質(zhì)與能力。在高職院校中，要想提高檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師隊(duì)伍教學(xué)的整體綜合素質(zhì)與能力起著十分關(guān)鍵的作用。因此，在高職院校中，我們要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)教師的責(zé)任感與使命感，使教師的人格魅力得到提升，形成具有自己專業(yè)特色的教學(xué)模式與方法，鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)的檢驗(yàn)專業(yè)教育教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新并探索新的教學(xué)模式，從而來(lái)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們檢驗(yàn)專業(yè)的知識(shí)技能與水平。

（二）實(shí)現(xiàn)高職院校檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)形式多樣化，使課堂教學(xué)水平得到提高。在高職院校專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，院校要增加專業(yè)教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)形式多樣化，為提高課堂教學(xué)水平提供保障[2]。比如，院?？梢园才拍贻p教師出外見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí);鼓勵(lì)教師積極參與不同形式與規(guī)模的國(guó)內(nèi)培訓(xùn)與省內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)議，可以通過(guò)這種形式與其他不同地區(qū)的同行業(yè)人士進(jìn)行交流互動(dòng)，并不斷提高自身的教學(xué)水平，吸取各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)教育等;還可以盡可能多地參加不同職業(yè)院校舉辦的職業(yè)技能比拼大賽等活動(dòng)?？偠灾ㄟ^(guò)運(yùn)用這種走進(jìn)來(lái)或者走出去的形式，全方面、多層次地改變并完善檢驗(yàn)專業(yè)教師的教學(xué)模式與理念，從而實(shí)現(xiàn)高職院校間專業(yè)教學(xué)形式多樣化，使課堂教學(xué)水平不斷提高。

三、認(rèn)真分析并研究專業(yè)課本內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

（一）教師根據(jù)教學(xué)大綱制定合理的課堂教學(xué)計(jì)劃與方案。教學(xué)大綱和課本專業(yè)教師教學(xué)的思想基礎(chǔ)和教學(xué)工具，在檢驗(yàn)專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷分析并研究教學(xué)大綱的內(nèi)容，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展背景下的專業(yè)人才發(fā)展方向，了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)。尤其要重視醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)院的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的資格考試要求，掌握教學(xué)大綱內(nèi)容的基本要領(lǐng)，適應(yīng)改革后的考試機(jī)制，刪繁就簡(jiǎn)。尤其在理論知識(shí)課堂教學(xué)階段，教師要緊緊跟隨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，了解就業(yè)人才培養(yǎng)的需求，讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，能夠有效地運(yùn)用到工作生活中，讓他們實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，真正地做到與時(shí)俱進(jìn)。

（二）改變傳統(tǒng)單一的傳輸式教學(xué)方法，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合。在高職院校，檢驗(yàn)專業(yè)，課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要改變傳統(tǒng)單一的灌溉輸入式教學(xué)方法，進(jìn)行多元化教學(xué)，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐課堂教學(xué)做到有效融合，不斷嘗試并探索新的教學(xué)模式。比如，專業(yè)教師可以進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)、優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的學(xué)生、集中教學(xué)與分散教學(xué)、小組討論教學(xué)等方法，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流與指導(dǎo)教育，讓學(xué)校所擁有的極具缺乏的教學(xué)資源與人力資源得到最大程度的合理利用，與此同時(shí)，把如今教育行業(yè)非常盛行的、且行之有效的課堂教學(xué)模式加以有效引用。比如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、微課堂教學(xué)以及PBL教學(xué)等方式進(jìn)行多層次的運(yùn)用，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐課堂教學(xué)有效的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的意義與價(jià)值。高職院校檢驗(yàn)專業(yè)教師通過(guò)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式多元化，有效地改善了高職院校專業(yè)學(xué)生消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力得到充分的激發(fā)，從而提高了高職院校檢驗(yàn)驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三）完善高職檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生考核制度與體系，合理規(guī)劃理論考試和實(shí)踐考試的占比。由于職業(yè)院校傳統(tǒng)的考核制度與體系單調(diào)、不完善，不能有效突顯出職業(yè)學(xué)院所培養(yǎng)的專業(yè)技能人才能力與水平的提升程度，使學(xué)生的真正實(shí)力得不到充分發(fā)揮，這樣就體現(xiàn)不了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值。因此，我們?cè)诟呗氃盒z驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)考核模式多樣化，例如，在每節(jié)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)理論課程中留出五分鐘的時(shí)間進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容測(cè)試;在平時(shí)的實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，每節(jié)課都可以隨機(jī)抽查五人進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解與操作考核等方式。因?yàn)榭己藘H僅作為檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力與掌握情況的工具，并不代表最終的判定結(jié)果，所以高職專業(yè)教師在課堂上可以采用這種“檢測(cè)式”的考核教學(xué)方法，能夠時(shí)刻關(guān)注并了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和所存在的不足，然后在課堂結(jié)束之前就能及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)并改進(jìn)，從而在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率與水平。

四、對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念，我們要取其精華，去其糟粕

在高職院校檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，我們要在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念與模式的基礎(chǔ)之上，再不斷地創(chuàng)新并探索新的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師傳統(tǒng)的課前集體備課和定期組織聽(tīng)課的教學(xué)模式。因?yàn)榻處熢谡n前集體備課能夠有效的提升高職院校專業(yè)教師的團(tuán)結(jié)意識(shí)與集體創(chuàng)造思維，培養(yǎng)專業(yè)教師的獨(dú)立自主創(chuàng)新邏輯思維能力，提高他們共同研究問(wèn)題的參與度。通過(guò)教師集體備課與聽(tīng)課的教學(xué)模式，能夠有效地促進(jìn)教師之間關(guān)于專業(yè)學(xué)科教學(xué)的互動(dòng)交流，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，為教師貢獻(xiàn)很多有利并互通的教學(xué)內(nèi)容，為創(chuàng)新新的教學(xué)模式提供保障。因此，對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與理念，我們要取其精華，去其糟粕，在專業(yè)教師的不斷交流與互動(dòng)中來(lái)創(chuàng)新并完善新的教學(xué)模式，分享新的動(dòng)態(tài)，使教師的不同教學(xué)思路觀念、方法模式得到進(jìn)一步提高，使高職院校檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)朝著良好的方向發(fā)展，讓高職院校專業(yè)教師的教學(xué)水平與綜合的業(yè)務(wù)能力得到迅速的提升。

五、合理投資教學(xué)資源，充分展現(xiàn)檢驗(yàn)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)與特色

在高職醫(yī)學(xué)護(hù)理院校檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)教師的主要教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)是提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的職業(yè)技能與水平。因?yàn)獒t(yī)學(xué)護(hù)理院校所培養(yǎng)出來(lái)的檢驗(yàn)專業(yè)人才，大多數(shù)都是日后要工作在醫(yī)學(xué)臨床一線的，所以需要提高高職院校檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與水平，為國(guó)家醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供穩(wěn)定的保障?？偠灾?，我們要加大對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課堂教學(xué)設(shè)施設(shè)備以及教學(xué)場(chǎng)地的投資與扶持力度，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景下，能夠更好地滿足我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課堂教學(xué)更加專業(yè)化、 精細(xì)化、規(guī)范化，為社會(huì)乃至國(guó)家醫(yī)學(xué)臨床一線提供更多優(yōu)秀的人才。尤其在高職院校檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該加大對(duì)職業(yè)院校教學(xué)資源的投入與扶持力度，使以前原有古老的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施以及教學(xué)器材與工具不斷地進(jìn)行更新?lián)Q代，緊緊跟隨當(dāng)前時(shí)代社會(huì)的發(fā)展步伐，在提升檢驗(yàn)專業(yè)人才職業(yè)技能水平的同時(shí)，也要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)，與目前醫(yī)學(xué)臨床一線的設(shè)施能夠相提并論，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求，為提高高職院校檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂質(zhì)量提供保障、奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在高職醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)院檢驗(yàn)專業(yè)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中重要的環(huán)節(jié)之一，起著關(guān)鍵性的作用，提高高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的質(zhì)量是高職專業(yè)教師的教學(xué)首要任務(wù)與目標(biāo)，肩負(fù)著舉足輕重的使命與責(zé)任，為培養(yǎng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生組織和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀人才做出巨大貢獻(xiàn)。尤其在高職檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂過(guò)程中，教師需要齊心協(xié)力，共同努力，把提高高職檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量作為永恒的目標(biāo)。并且專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)，要把傳統(tǒng)課堂的理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式與理念不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教育事業(yè)不斷發(fā)展壯大，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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