音樂(lè)課堂教學(xué)與音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)

史文婷

【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要注重應(yīng)用多樣化的方式開(kāi)展教育教學(xué)，以此更好地提升教育教學(xué)效果。本文先分析在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，通過(guò)提升音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，通過(guò)多種方式提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，以此更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)? 魅力? 核心素養(yǎng)? 傾聽(tīng)和欣賞

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0143-02

自新課改以來(lái)，素質(zhì)教育理念成為課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向。而作為素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了課堂教學(xué)的重視，開(kāi)始在各學(xué)科教學(xué)中落地生根。據(jù)此，本文以小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教育實(shí)踐為依托，從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)如何提升音樂(lè)課堂教學(xué)魅力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)作出探討。

一、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

音樂(lè)會(huì)給人插上想象的翅膀，使人的創(chuàng)造性充滿(mǎn)了活力。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在美育教育中有著很重要的作用。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)看，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣很高，喜歡上音樂(lè)課，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)保持著持續(xù)的積極狀態(tài)。另一方面，許多音樂(lè)課仍然是傳統(tǒng)地讓學(xué)生正襟危坐地聽(tīng)音樂(lè)或?qū)W唱一首歌，這種方法忽視了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。音樂(lè)是情感藝術(shù)，在音樂(lè)課堂中，不同的音樂(lè)作品會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的情感世界，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的審美感受。在音樂(lè)教學(xué)中，老師要建立平等和諧的師生關(guān)系，用自己飽滿(mǎn)的情感引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極狀態(tài)，在愉悅的氛圍中體驗(yàn)音樂(lè)，去產(chǎn)生情感共鳴，從而享受美感，陶冶情操。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。實(shí)踐性和活動(dòng)性是音樂(lè)學(xué)科最突出的特點(diǎn)，只有通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，親身參與到活動(dòng)中去，才能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的真正目的。這就需要施教者打破傳統(tǒng)的教授課堂模式，在組織音樂(lè)活動(dòng)中明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教育氛圍，在激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)形式，讓音樂(lè)生活化、趣味化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)參與的積極性和審美愉悅的體驗(yàn)，做中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。教師要提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解能力。音樂(lè)是一種文化，與我們的生活息息相關(guān)。一個(gè)音樂(lè)作品的產(chǎn)生，與時(shí)代、歷史背景以及地域文化都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在音樂(lè)教學(xué)中，施教者注重挖掘音樂(lè)教材所蘊(yùn)含的相關(guān)文化知識(shí)，盡力開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助其對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力有著很重要的作用[1]。

二、提升施教者音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

作為一名音樂(lè)老師，在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，如同一位美的使者，要帶領(lǐng)學(xué)生揮動(dòng)著音樂(lè)的翅膀，翱翔在音樂(lè)的天空中，去感受美、追求美、欣賞美、創(chuàng)造美，所以提升音樂(lè)老師自身音樂(lè)素養(yǎng)至關(guān)重要。第一，我們要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)教學(xué)工作要有高度的責(zé)任感。不能只滿(mǎn)足于自己的“滿(mǎn)桶水”，而是要有“無(wú)盡水”的理念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)不斷探索和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，以扎實(shí)的基本功和廣泛的興趣，在課堂中做一名出色的“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)他們的主體性。第二，音樂(lè)教師良好的基本功是決定音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。在一堂音樂(lè)課中，雖然多媒體的使用能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的意識(shí)上發(fā)揮很大作用，但老師深厚的教學(xué)基本功更是有著不可替代性。因此，只有掌握“說(shuō)、彈、唱、跳”等必備的專(zhuān)業(yè)技能，并在音樂(lè)教學(xué)中起到更有效的作用，才能更好地服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的音樂(lè)教育工作。第三，作為一名小學(xué)音樂(lè)老師，小學(xué)生認(rèn)知事物和理解能力處于一個(gè)低下水平，所以，教學(xué)中如何使用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言和多媒體，架起和學(xué)生之間溝通的橋梁，其作用是不容忽視的。這就要求我們音樂(lè)教師在教學(xué)中注意語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，提高語(yǔ)言修養(yǎng)，不斷地積累藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用充滿(mǎn)童趣、風(fēng)趣幽默、具有美感的語(yǔ)言詮釋音樂(lè)的內(nèi)涵，更好地把學(xué)生引入音樂(lè)的快樂(lè)殿堂?？萍嫉母咚侔l(fā)展，改變了音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，多媒體課件的使用，極大地豐富了音樂(lè)課堂的教學(xué)資源和教學(xué)手段，讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都有了更直觀(guān)、更形象的感受，大大提高了音樂(lè)課堂的趣味性。

三、立足音樂(lè)課堂，通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)

（一）傾聽(tīng)欣賞式，啟發(fā)音樂(lè)欣賞能力

音樂(lè)在聽(tīng)，在欣賞。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)形式，也是整個(gè)音樂(lè)審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)。用耳傾聽(tīng)，用心感受是音樂(lè)欣賞的主要方式。因此，在音樂(lè)課欣賞教學(xué)中，借助媒體把音響和畫(huà)面都很優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)作品呈示給學(xué)生，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在美的渲染下，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣[2]。讓學(xué)生在一段優(yōu)美的旋律或音符中有所感悟，有所啟發(fā)，有所悟解，并經(jīng)過(guò)逐次的欣賞喚起學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，逐步在欣賞中建立起對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，逐步形成音樂(lè)欣賞能力。例如，在《賽馬》這一課的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我預(yù)想到這是一首大人們耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，但學(xué)生不一定聽(tīng)過(guò)，這就要求我們首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)幅員遼闊、民族眾多，由于地域的不同，各民族人民的風(fēng)俗習(xí)慣、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣也不同，讓學(xué)生通過(guò)了解從而對(duì)蒙古高原和蒙古人民的生活產(chǎn)生興趣。尤其是蒙古族的賽馬活動(dòng)，是他們的傳統(tǒng)節(jié)日“那達(dá)慕大會(huì)”上的比賽項(xiàng)目，將這些相關(guān)的文化知識(shí)滲透講述，同時(shí)結(jié)合分析音樂(lè)《賽馬》的節(jié)奏、速度、情緒的特點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿騎馬的舞蹈動(dòng)作跺腳、揚(yáng)臂、拍手，完成旋律的練習(xí)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蒙古大草原，去領(lǐng)略美麗的草原風(fēng)光，感受蒙古人民的音樂(lè)和舞蹈，讓學(xué)生通過(guò)聲音、動(dòng)作和聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官的共同使用，很好地體驗(yàn)了《賽馬》這首樂(lè)曲奔放、熱烈、歡騰的音樂(lè)旋律和節(jié)拍，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)活動(dòng)中參與的積極性。

（二）引入故事，滲透音樂(lè)情感體驗(yàn)

故事是語(yǔ)言藝術(shù)，教師用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言講述故事，更易引起小學(xué)生的興趣，而故事又與音樂(lè)的聯(lián)系具有不可分割性。故事同音樂(lè)一樣，先其聲，動(dòng)其心，卻又更直觀(guān)，更易引起小學(xué)生的情感理解，從而達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)情境，理解音樂(lè)所表達(dá)的情感傾向和審美方向，創(chuàng)造出更多風(fēng)格和節(jié)奏的音樂(lè)旋律。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)“故事”都具有強(qiáng)烈的興趣和好奇心，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思想情感的起伏有著良好的優(yōu)勢(shì)所在。故而，音樂(lè)教學(xué)中結(jié)合故事的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地將音樂(lè)情感體驗(yàn)這一核心要素滲透進(jìn)來(lái)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)理解，豐富教學(xué)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，以《打虎上山》一節(jié)的教學(xué)為例，由于本節(jié)是現(xiàn)代京劇《智取威虎山》中主角楊子榮的重要唱段之一，那么，以楊子榮的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂上我將“楊子榮打虎”的故事片段引入在課堂中開(kāi)展了教學(xué)，向?qū)W生描繪了東北林海雪原下廣闊茫茫的壯麗景色，并利用多媒體加以渲染。之后，繪聲繪色講述了楊子榮如何臨危受命去剿匪擒“座山雕”如何上山途中遇虎打虎等。將剿匪的險(xiǎn)惡與打虎的驚險(xiǎn)兩相對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)《打虎上山》選段音樂(lè)旋律，在表現(xiàn)楊子榮慷慨激昂的戰(zhàn)斗豪情中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)故事前因后果有了了解，對(duì)音樂(lè)的情感表達(dá)也體驗(yàn)的愈發(fā)深刻。在反復(fù)欣賞后，我又和學(xué)生一起模唱了第一樂(lè)句的旋律，讓學(xué)生通過(guò)“唱”來(lái)進(jìn)一步感受現(xiàn)代京劇的韻味以及楊子榮豪氣沖天的英雄氣概，在學(xué)生的心中樹(shù)立起了一個(gè)高大的英雄形象，激發(fā)了他們對(duì)英雄的敬佩熱愛(ài)之情，將音樂(lè)的情感體驗(yàn)素養(yǎng)的滲透教育更加有效。

（三）舞蹈演練式，滲透音樂(lè)實(shí)踐能力

音樂(lè)實(shí)踐能力這一要素是音樂(lè)素養(yǎng)的重點(diǎn)，包括對(duì)音樂(lè)的表達(dá)、表現(xiàn)能力，欣賞與審美能力等，核心是利用音樂(lè)表達(dá)個(gè)人的情感，而離開(kāi)了音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，那么學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力就無(wú)法得到發(fā)展和提高。針對(duì)此，我在教學(xué)中通過(guò)結(jié)合“舞蹈”活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生激發(fā)引導(dǎo)和啟發(fā)。舞蹈音樂(lè)兩者在表達(dá)和表現(xiàn)力方面有著主力依托，相互促進(jìn)與彌補(bǔ)的關(guān)系，音樂(lè)注重激發(fā)，而舞蹈作為肢體藝術(shù)，則注重表達(dá)，能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行很好的詮釋?zhuān)哂袑?shí)踐性質(zhì)。因此，在音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)的旋律進(jìn)行舞蹈，在實(shí)際行動(dòng)中將二者聯(lián)系在一起，能夠很好地將音樂(lè)實(shí)踐素養(yǎng)滲透入課堂當(dāng)中。

（四）影視欣賞式，滲透音樂(lè)文化理解

每一部影視作品都有著獨(dú)特的人文素養(yǎng)。而這一特點(diǎn)與音樂(lè)素養(yǎng)中的音樂(lè)文化理解內(nèi)涵有著高度的契合點(diǎn)。在音樂(lè)課堂中利用影視欣賞作為橋梁紐帶，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)文化理解，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)主要形式的認(rèn)知度，有著不可替代的作用。我在課堂教學(xué)中以此為切入點(diǎn)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙向調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生這一音樂(lè)素養(yǎng)的有效生成。例如，在教學(xué)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》時(shí)，我利用影視欣賞作為突破點(diǎn)，在課堂中展開(kāi)了教學(xué)。在教學(xué)之余，向?qū)W生播放了當(dāng)年游擊隊(duì)員被困于微山湖島上的視頻片段，利用緊張的影視情節(jié)氛圍襯托歌曲優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的的旋律，從此向?qū)W生傳達(dá)游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)士沉著、冷靜、臨危不懼、堅(jiān)定自若的高度樂(lè)觀(guān)主義精神。而學(xué)生也通過(guò)影視的欣賞，了解到了在這首歌曲背后所隱藏著的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙炮火，深刻體會(huì)到我國(guó)革命戰(zhàn)士面對(duì)外敵英勇頑強(qiáng)、不畏犧牲的戰(zhàn)斗精神。學(xué)生在這個(gè)線(xiàn)索的引領(lǐng)下，能夠更明白理解這首歌曲所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，革命精神、憶苦思甜的感情在小學(xué)生心靈中生根發(fā)芽，具有良好的培基效果。

音樂(lè)是一門(mén)綜合性的課程，音樂(lè)核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)，其大處在于著眼綜合素養(yǎng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中引入小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的輔助教學(xué)形式，既擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，又強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)效果，是提升音樂(lè)教學(xué)效果的有益探索和嘗試，它的具體切入點(diǎn)和途徑、方法很多，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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