試論如何提高幼兒園對(duì)口幫扶有效性

林偉鋒

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)正在大力推進(jìn)發(fā)展學(xué)前教育，越來(lái)越多的民辦幼兒園、街道幼兒園轉(zhuǎn)為普惠性幼兒園，增加幼兒入學(xué)機(jī)會(huì)、緩解了學(xué)前幼兒教育需求矛盾。但公辦幼兒園與民辦幼兒園辦學(xué)水平相差甚遠(yuǎn)，存在缺乏科學(xué)的幼兒園管理、教師流動(dòng)性大、課程設(shè)置隨意等問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，我市教育局決定依托公辦幼兒園實(shí)行公帶民的片區(qū)管理，以提高片區(qū)內(nèi)公辦幼兒園辦園水平。我園作為片長(zhǎng)園，利用片區(qū)管理這個(gè)平臺(tái)，定期或不定期派出骨干教師到片區(qū)內(nèi)街道園，幫扶其提高保教水平。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 對(duì)口幫扶? 有效性

【課題項(xiàng)目】本文系福州市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題：“依托‘區(qū)片管理平臺(tái)’，提高幫扶有效性的行動(dòng)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FZ2014GH035）研究成果之一。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0128-02

為解決民辦幼兒園管理問(wèn)題，根據(jù)文件精神，我園作為片長(zhǎng)園，承擔(dān)了幫扶片區(qū)內(nèi)街道園、民辦園任務(wù)，開(kāi)展“保教常規(guī)、科學(xué)合理組織一日教育教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展園本教研”等幫扶活動(dòng)，利用片區(qū)管理這個(gè)平臺(tái)，定期或不定期派出骨干教師到陸莊園，在制定幼兒園一日活動(dòng)作息制度、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放和指導(dǎo)策略上探索出行之有效的方法，在一定程度上提高幫扶園老師的教育理念和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。而如何提高有效性，我在對(duì)口園大班幫扶實(shí)踐中進(jìn)行了如下探索：

一、制定符合大班幼兒的一日活動(dòng)作息時(shí)間表，保證充足的戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)間

幼兒園一日作息制度的管理應(yīng)該遵循其教育的基本規(guī)律，尤其應(yīng)該考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循合理和安全的原則。陸莊幼兒園由于生源多且環(huán)境小，出于安全的考慮，原先所制定的“幼兒的作息時(shí)間表”則呈現(xiàn)為幼兒中午的睡眠時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，上午以集體教學(xué)活動(dòng)為主，區(qū)域活動(dòng)、游戲及戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間難以保證。為了確保幼兒園一日生活作息制度的教育價(jià)值，根據(jù)本園的實(shí)際情況，采取動(dòng)態(tài)活動(dòng)與靜態(tài)活動(dòng)的交替，集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)的交替的形式。尤其在上午做了較大的變動(dòng)，調(diào)整為一個(gè)集中教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)為主，增加戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，保證了幼兒充足的戶(hù)外活動(dòng)和游戲時(shí)間。

二、調(diào)整符合園所實(shí)際的戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域，促進(jìn)幼兒活動(dòng)多樣化

幼兒戶(hù)外活動(dòng)區(qū)中的游戲活動(dòng)，不僅能滿足幼兒游戲的需要，還能寓教于樂(lè)，適合幼兒身心發(fā)展，為幼兒終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，幼兒園戶(hù)外活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)極為重要。陸莊幼兒園戶(hù)外環(huán)境比較小，戶(hù)外活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)比較零散，沒(méi)有歸類(lèi)。如一間活動(dòng)室多用途，可以看書(shū)，可以開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，還可以建構(gòu)，這種混雜的情況容易讓幼兒相互影響或產(chǎn)生矛盾，不利于合作協(xié)商，達(dá)不到教育的效果。因而我們巧妙利用現(xiàn)有環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，開(kāi)辟多個(gè)單一的功能活動(dòng)區(qū)，如建構(gòu)區(qū)、游戲區(qū)、音樂(lè)區(qū)等。幼兒分班輪流進(jìn)區(qū)，按班級(jí)分時(shí)段游戲，時(shí)間統(tǒng)籌安排。這就滿足了幼兒充分進(jìn)行多樣游戲活動(dòng)的愿望。大班的幼兒在這些區(qū)域活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作協(xié)商，增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)，幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性;以及與同伴的關(guān)系和處理問(wèn)題的能力都得到提高;還促進(jìn)了幼兒身心和諧全面的發(fā)展。

三、重視區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)，豐富幼兒的區(qū)域活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布后，幼兒園區(qū)域活動(dòng)倍受重視，區(qū)域活動(dòng)成為孩子與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)的有效平臺(tái)。華愛(ài)華教授指出：創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒游戲興趣的環(huán)境，和能有效推進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo)能力，是幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在陸莊幼兒園我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師因?yàn)榕聛y、怕麻煩，剝奪了孩子游戲的權(quán)利，很少組織區(qū)域活動(dòng)。集體游戲多，自由活動(dòng)少;智力游戲多，其他游戲少;訓(xùn)練項(xiàng)目多，動(dòng)手操作少;教師包辦多，幼兒獨(dú)立完成少。他們的做法抹殺了兒童活潑好動(dòng)的天性，禁錮了兒童的創(chuàng)造力，影響了兒童的身心健康。為此，我們從環(huán)境設(shè)置、區(qū)域分隔、材料投放、內(nèi)容等方面進(jìn)行整改，幫助他們正確貫徹落實(shí)《指南》精神，指導(dǎo)他們積極開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。[1]

（一）投放多種低結(jié)構(gòu)區(qū)域材料，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)?！吨改稀穂2]中指出：“幼兒對(duì)周?chē)氖挛铩⑾胂蟾信d趣，有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。”在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)環(huán)境和材料是活動(dòng)成功的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中幼兒才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。所投放的各種原生態(tài)的低結(jié)構(gòu)材料滿足了不同層次的幼兒需求，很多結(jié)果都是我們意想不到的。因而在區(qū)域活動(dòng)中指導(dǎo)他們投放多種低結(jié)構(gòu)的材料，如標(biāo)有不同數(shù)量的圖卡、衛(wèi)生紙筒、各色吸管、木棒、毛根、貼紙、光盤(pán)等，讓幼兒在寬松的環(huán)境中進(jìn)行探索，自主調(diào)節(jié)、自主選擇、自主計(jì)劃，讓材料與幼兒積極“對(duì)話”。讓幼兒在感興趣的活動(dòng)中，以他自身的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷創(chuàng)新，收到了很大的成效。

（二）有效調(diào)整室內(nèi)各區(qū)域分割，優(yōu)化墻面環(huán)境。陸莊幼兒園班級(jí)環(huán)境小，幼兒人數(shù)多。提高區(qū)域活動(dòng)的有效性，首先要解決區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這是關(guān)鍵。我們與教師協(xié)商根據(jù)班級(jí)現(xiàn)有的情況，有效調(diào)整區(qū)域間的分割，充分利用墻面、過(guò)道等環(huán)境，擴(kuò)充幼兒的區(qū)域活動(dòng)范圍，讓幼兒的活動(dòng)更加寬松自主、有效。尤其在優(yōu)化墻面環(huán)境方面，在墻上設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒與墻飾積極互動(dòng)。我們還巧妙利用現(xiàn)有的環(huán)境進(jìn)行班級(jí)內(nèi)外區(qū)域調(diào)整，讓部分幼兒在活動(dòng)室外開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，減輕班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的壓力，這樣有效利用區(qū)域“環(huán)境”這一教育資源，幼兒各方面能力均得到顯著提高;這一突破性的做法讓陸莊園的區(qū)域活動(dòng)有了很大的改善，大大提高了區(qū)域活動(dòng)的有效性。

（三）遵循幼兒興趣探索多種玩法，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。陸莊園的區(qū)域活動(dòng)步入正軌后，幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天集中教學(xué)活動(dòng)后總愛(ài)問(wèn)老師：“今天我們有區(qū)域活動(dòng)嗎？”可見(jiàn)幼兒喜歡區(qū)域活動(dòng)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)有很大的渴望。幼兒在寬松的環(huán)境中進(jìn)行探索，自主調(diào)節(jié)、自主選擇、自主計(jì)劃選擇喜歡的材料，促進(jìn)了幼兒身心和諧全面的發(fā)展。我們還發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中不光自己會(huì)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，還與身邊的同伴相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動(dòng)、與周?chē)氖挛锂a(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)會(huì)了合作，進(jìn)一步發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性。

四、按《指南》要求選擇課程內(nèi)容，加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的課程內(nèi)容，滿足他們多方面發(fā)展的需要。大班幼兒自主合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以實(shí)行以主題教育區(qū)域?yàn)橹?，領(lǐng)域教育為輔的課程模式，重視一日活動(dòng)中多種有效師幼互動(dòng)的運(yùn)用，重視家園間的密切配合。但幾次接觸中，發(fā)現(xiàn)陸莊幼兒園老師課程是隨機(jī)選擇，想上什么就上什么，周計(jì)劃制定也不規(guī)范。因此我們從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，課程內(nèi)容追隨幼兒生活，從幼兒的真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)“真問(wèn)題”，以小見(jiàn)大，從細(xì)微之處挖掘幼兒需要解決的真問(wèn)題。而后滿足幼兒興趣與發(fā)展的需要，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過(guò)與材料和同伴的互動(dòng)，提升幼兒合作、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展，真正做到讓教育源于生活。

（一）共同學(xué)習(xí)，增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展意識(shí)。針對(duì)陸莊幼兒園老師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解表面化，以致區(qū)域活動(dòng)不能發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值這個(gè)問(wèn)題，我們采取定期下園，通過(guò)講座、交流討論等形式，學(xué)習(xí)《指南》內(nèi)容，共同探討區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的意義及有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的途徑和策略，大大增強(qiáng)陸莊幼兒園老師開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的意識(shí)。多次共同學(xué)習(xí)《指南》之后，陸莊園的老師對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了深層次的理解，明確了區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。老師們能從被動(dòng)到主動(dòng)，積極嘗試，從而保證了幼兒每日開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間。

（二）一一對(duì)應(yīng)，多途徑進(jìn)行具體指導(dǎo)。為了讓陸莊園的老師更好地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，做到心中有數(shù)。除了定期下園直接指導(dǎo)外，我們還利用QQ、微信等平臺(tái)對(duì)老師們開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的情況進(jìn)行一對(duì)一個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)修改區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，根據(jù)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中觀察表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。陸莊園的老師在我們的指導(dǎo)下，漸漸能自主設(shè)計(jì)、組織實(shí)施區(qū)域活動(dòng);并在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察幼兒，適時(shí)給予幼兒幫助，并且在活動(dòng)后能及時(shí)進(jìn)行反思，自覺(jué)調(diào)整區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的安排，增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的有效性。

（三）雙向交流，引領(lǐng)參觀示范園區(qū)域活動(dòng)。本園是示范園，又是片長(zhǎng)園，經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)區(qū)域活動(dòng)的觀摩活動(dòng)。為加強(qiáng)教育教學(xué)的交流與溝通，我們以此為契機(jī)，對(duì)陸莊園進(jìn)行雙向交流，開(kāi)展參觀引領(lǐng)。每個(gè)月定期觀摩我園的區(qū)域活動(dòng)，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、方案設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行逐個(gè)研討，將區(qū)域活動(dòng)的準(zhǔn)備活動(dòng)、組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)等更細(xì)化地進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)陸莊園的老師從觀摩活動(dòng)中得到啟發(fā)，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中去。

（四）教師意識(shí)增強(qiáng)，角色意識(shí)轉(zhuǎn)換。一年來(lái)，我們從環(huán)境設(shè)置、區(qū)域分隔、材料投放、指導(dǎo)策略等方面進(jìn)行整改，幫助他們正確貫徹落實(shí)《指南》精神，指導(dǎo)他們積極開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的有效性。陸莊園的教師意識(shí)逐步增強(qiáng)，能自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的活動(dòng)空間;能改變以往傳統(tǒng)教師指揮者的角色，所開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)具有開(kāi)放性，內(nèi)容豐富，教師漸漸地轉(zhuǎn)換成為觀察者、記錄者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者等多個(gè)角色。

通過(guò)一年的幫扶活動(dòng)，陸莊園的教育質(zhì)量有了很大的改善。針對(duì)大班幼兒的實(shí)際，能較合理安排一日活動(dòng)時(shí)間，動(dòng)靜結(jié)合;有效創(chuàng)設(shè)各區(qū)域環(huán)境和戶(hù)外環(huán)境;投放幼兒感興趣的游戲材料;按《指南》[3]要求進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇，并將規(guī)則融入到環(huán)境中，開(kāi)展豐富的區(qū)域活動(dòng)。有效的幫扶活動(dòng)大大激發(fā)了陸莊園教師參與教研的欲望，提高了教育教學(xué)水平，促進(jìn)了幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍力巖，王微麗主編.《幼兒園區(qū)域活動(dòng)——環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)方法》，中國(guó)輕工業(yè)出版社

[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，人民教育出版社

[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，江蘇教育出版社，2002年9月第一版