初中信息技術(shù)興趣小組對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的影響

馬靜

【摘要】信息技術(shù)課程作為基礎(chǔ)教育的必修課，已經(jīng)在中小學(xué)開設(shè)多年。它是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力、實(shí)際生活中的想象能力、審美能力、學(xué)習(xí)上的邏輯思維能力以及操作實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向新世紀(jì)的人才具有重要的意義[1]。通過此次研究活動(dòng)，明確信息技術(shù)興趣小組將會(huì)給課堂教學(xué)帶來怎樣的影響。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 興趣小組? 計(jì)算機(jī)課堂

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0074-02

淄博市歷來非常重視教育，各種教育方法、課堂模式都走在全省的前列，信息技術(shù)也不例外。這幾年在信息技術(shù)課堂上分別出現(xiàn)了小組合作、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)模式，其真正的目的都是為了提高課堂效率[2]。

一、研究的目的與意義

1.研究的目的

通過此次研究活動(dòng)，了解我國如何根據(jù)學(xué)校對(duì)興趣的理解和教育背景的變化來調(diào)整自己的信息技術(shù)興趣小組活動(dòng);明白信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)對(duì)教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展意味著什么;明確信息技術(shù)興趣小組將會(huì)給課堂教學(xué)帶來怎樣的影響。

2.研究的意義

（1）本研究在實(shí)踐上具有可操作性 ，對(duì)信息技術(shù)興趣小組的學(xué)生起激勵(lì)作用，激發(fā)更多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的熱愛，積極參與到計(jì)算機(jī)課堂活動(dòng)中，有助于學(xué)生彼此之間的合作學(xué)習(xí)，不僅再次激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)開拓了新的形式。（2）本研究深入調(diào)查信息技術(shù)興趣小組的組建方式，以及組建興趣小組的必要性，為學(xué)校與教師明確發(fā)展方向。（3）本研究對(duì)信息技術(shù)教師課堂教學(xué)方式具有一定的指引，對(duì)推動(dòng)教師的個(gè)人發(fā)展和專業(yè)成長起促進(jìn)作用[3]。

二、研究的內(nèi)容與方法

1.研究的內(nèi)容

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是否能夠獲得自己感興趣的內(nèi)容，教師起著決定性的作用。

研究以初中信息技術(shù)興趣小組和計(jì)算機(jī)課堂為對(duì)象，研究的內(nèi)容主要有：

（1）在當(dāng)前教育改革要求下，認(rèn)真梳理初中信息技術(shù)教師及興趣小組學(xué)生現(xiàn)狀。根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查和問卷、訪談結(jié)果，分析中學(xué)信息技術(shù)興趣小組構(gòu)成的要素及現(xiàn)狀，并對(duì)每個(gè)要素和現(xiàn)狀的特點(diǎn)進(jìn)行闡釋。（2）通過調(diào)研，明確目前興趣小組在計(jì)算機(jī)課堂中所起的作用與影響。

2.研究的方法

（1）問卷法：通過基礎(chǔ)問卷選取實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，在實(shí)驗(yàn)初和實(shí)驗(yàn)中課堂問卷的對(duì)比中分析出有興趣小組加入的班級(jí)與沒有興趣小組加入的班級(jí)的區(qū)別。（2）案例分析法：通過兩個(gè)教學(xué)案例作品得分情況，總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、信息技術(shù)興趣小組應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

信息技術(shù)興趣小組應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)長時(shí)間的過程，它需要先確定實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，以確保實(shí)驗(yàn)的可行性。

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不像城區(qū)學(xué)校那樣有條件，學(xué)生信息技術(shù)方面的水平參差不齊，學(xué)校機(jī)房是傳統(tǒng)的秧田式模式，如圖所示。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)間是2009—2010學(xué)年度第二學(xué)期，研究對(duì)象來自于淄博市張店區(qū)房鎮(zhèn)中學(xué)初二年級(jí)兩個(gè)平行班初二1班與4班，兩個(gè)班的人數(shù)為1班46人，4班48人。這兩個(gè)班根據(jù)上學(xué)期期末綜合性考試信息技術(shù)班級(jí)平均分成績與制作作品得分選取，為確保學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)與操作能力上相差無幾，做了實(shí)驗(yàn)的前測(cè)。確定1班為實(shí)驗(yàn)班，4班為對(duì)照班。

實(shí)驗(yàn)前測(cè)采用上學(xué)期測(cè)試內(nèi)容分為試卷筆試和作品制作兩部分;滿分100分，筆試項(xiàng)目占50分，測(cè)試內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)過的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和Windows操作系統(tǒng);作品制作項(xiàng)目占50分，測(cè)試內(nèi)容是Flash動(dòng)畫操作。

測(cè)試結(jié)果如表1、表2所示。

由表1可以看出，兩個(gè)班的試卷筆試平均成績相差0.75，差別很小;可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班在筆試方面的成績相差甚微，兩個(gè)班的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)水平相差無幾。

由表2可以看出，兩個(gè)班的作品制作Flash動(dòng)畫平均成績相差0.73，差別很小;可認(rèn)為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在作品制作方面的成績并無顯著差別。

2.實(shí)驗(yàn)步驟安排

實(shí)驗(yàn)之初根據(jù)上學(xué)期信息技術(shù)綜合性檢測(cè)成績與作品制作得分情況，找出兩個(gè)各方面相差無幾的班級(jí)，設(shè)定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)對(duì)照班。設(shè)計(jì)出研究內(nèi)容與方法，一學(xué)期中進(jìn)行多次課堂實(shí)驗(yàn)。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以上課學(xué)生上交的作品的得分為參照，來對(duì)比上課的效果。實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行一次課程實(shí)驗(yàn)作品的前測(cè);實(shí)驗(yàn)?zāi)┢谶M(jìn)行一次課程實(shí)驗(yàn)作品的后測(cè)，并進(jìn)行問卷調(diào)查。為確保實(shí)驗(yàn)更有說服力，實(shí)驗(yàn)?zāi)┢谶M(jìn)行一次信息技術(shù)綜合性檢測(cè)。根據(jù)課堂作品上交的情況，整理課后問卷數(shù)據(jù)，對(duì)比成績檢測(cè)得分，分析數(shù)據(jù)的結(jié)果，得出研究結(jié)論。

四、結(jié)論

1.存在優(yōu)勢(shì)

（1）有利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)的能力。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，相同的時(shí)間，有興趣小組成員加入的班級(jí)上交作品的速度要大于沒有興趣小組成員參與的班級(jí);實(shí)驗(yàn)班后測(cè)作品制作成績比對(duì)照班作品制作成績高出2.47分;同時(shí)也有71%的學(xué)生在問卷中選擇計(jì)算機(jī)操作能力有了很大提高。這些都說明興趣小組成員在提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上作出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。

（2）有利于增加全體學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。采用學(xué)生教學(xué)生這個(gè)方法，學(xué)生之間更能了解彼此之間的學(xué)習(xí)水平及操作技能，講解起來更貼近學(xué)生自己，使學(xué)生更容易理解和接受。在調(diào)查問卷中得出的數(shù)據(jù)中顯示有75%的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)感興趣，有62%的學(xué)生喜歡這種課堂學(xué)習(xí)模式。所以說，興趣小組成員學(xué)生的加入調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂的參與率更高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)，組內(nèi)更加團(tuán)結(jié)。

（3）教師關(guān)注學(xué)生的精力更加充足，主導(dǎo)地位進(jìn)一步提高。課堂上有了興趣小組成員的加入，教師將會(huì)有更多的時(shí)間來觀察到更多的學(xué)生的變化、練習(xí)的情況，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，師生交互機(jī)率增加。有了信息興趣小組成員的加入，教師關(guān)注學(xué)生的精力更加充足，在課堂上的主導(dǎo)地位進(jìn)一步提高。

2.待解決問題

（1）信息技術(shù)興趣小組成員在計(jì)算機(jī)課堂上的學(xué)習(xí)成效有待關(guān)注。在信息興趣小組成員加入的課堂中，他們既是學(xué)習(xí)者，又是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是所有學(xué)生中學(xué)習(xí)的合作者。他們擔(dān)任的角色是否影響他們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)知識(shí)還有待進(jìn)一步關(guān)注。

（2）教師的教學(xué)能力有待提高。

培養(yǎng)信息技術(shù)興趣小組的教師不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，還要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的興趣小組成員。把興趣小組的成員運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，如果不能掌控好課堂，這種教學(xué)方法也不能很好地利用起來，這就更需要教師提高自己的教學(xué)能力。

（3）評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善。評(píng)價(jià)的過程中，在作品制作與考試成績?cè)u(píng)價(jià)上，學(xué)生對(duì)自己和其他人的評(píng)價(jià)未必能夠做的詳盡精確。因?yàn)檫^程中的評(píng)價(jià)存在一定的難度和精確度，教師確實(shí)很難精準(zhǔn)判斷學(xué)生在上計(jì)算機(jī)課的過程中真正提升了什么能力，只能通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)來分析，或者根據(jù)考試成績與作品制作結(jié)果推斷。

五、展望

培養(yǎng)信息技術(shù)興趣小組這種社團(tuán)是信息技術(shù)課一個(gè)必然趨勢(shì)，它是學(xué)生在學(xué)校中的第二課堂，有利于學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求下的因材施教教學(xué)方法。反過來，培養(yǎng)好的信息技術(shù)興趣小組的學(xué)生又會(huì)給計(jì)算機(jī)教師的課堂提升質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)速度，他們是互利互存的。相信在將來的信息技術(shù)課堂中我國的計(jì)算機(jī)教師會(huì)不斷發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，摸索計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式，將培養(yǎng)的信息技術(shù)興趣小組的成員充分運(yùn)用到計(jì)算機(jī)課堂中來[4]。

總之，信息化是這個(gè)時(shí)代賦予我們的時(shí)髦話題，信息技術(shù)教學(xué)模式也是我們計(jì)算機(jī)教師一直探索的目標(biāo)。真正地上好每一節(jié)課并不是一件容易的事，這就需要計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索，更新觀念，大膽嘗試，去適應(yīng)素質(zhì)教育方面的要求，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，才能將他們培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東. 教育技術(shù)研究方法[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]丁建志.主體教育[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社.2005.

[3]鮑?？骶?課堂教學(xué)主動(dòng)參與模式研究[M].南京：江蘇教育出版.2003.8.

[4]劉雪珊.初中信息技術(shù)課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].山東大學(xué)，2007.