初中物理教學中如何利用微課激活課堂研討

張梅艷

【摘要】在新課標教育改革這樣的大背景下，對于學科模式的改革成為大勢所趨，而物理這一基礎學科更是需要通過反復的調(diào)研進行改革創(chuàng)新，去迎合教育發(fā)展的需要。[1]微課視頻是一種創(chuàng)新的教學方法，教師還可以在微課的基礎上進行一些創(chuàng)新。本文就從當前中學物理的微課教學現(xiàn)狀出發(fā)，淺談如何改進物理微課課堂應用教學，并提出相應的策略。

【關鍵詞】初中物理? 微課

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0072-02

物理作為一門基礎學科，對于學生的邏輯思維能力、實際應用能力都提出了與其他學科更高的要求，所以，對于老師要求也就會更高。我們需要結(jié)合物理學科當前的現(xiàn)狀，結(jié)合教學過程中出現(xiàn)的一些弊端，提出相對應的解決措施，提出創(chuàng)新方法，促進學科教學進步。

一、微課教學現(xiàn)狀中存在的問題

（一）學生自覺性不高。首先是學生的自覺性不高，初中生自我約束力還不是很強，微課堂中使用微課視頻播放的形式，學生很容易開小差，不能夠全身心地投入的物理課堂學習當中。如果不能集中注意力在課堂學習當中，那么學習效率就會十分低下，不能夠及時地掌握物理知識。同時學生學習能力不同，部分學生難以跟上老師的教學進程。在當前的中學物理教課的環(huán)境中，由于一些學校班級人數(shù)比較多，而每一個學生的學習能力不同，使用微課堂教學相對來說自由度較高，老師無法深入了解到每一個學生的學習狀況，使得一些學生難以跟上老師的教學進度，導致成績落后。

（二）老師的講課方法比較單一，學生難以理解吸收老師教授的內(nèi)容。當前，大部分物理教學相對來說比較單一，使得學生的學習有些枯燥乏味，大大削弱了學習的積極性，且個人的思維與創(chuàng)造力沒有辦法得到很好的開發(fā)與應用，降低了學習的主觀能動性。學生對于一些復雜的知識點，沒有辦法及時地吸收消化，造成了物理學科教授的困難。并且實驗器材簡陋和缺乏會影響實驗教學效果，配備專業(yè)器材實驗室是一個基本要求，大多數(shù)中學會配有實驗室，但教學器材卻非常缺乏和簡陋。[2]大部分學校里面的教學器材是由當?shù)氐慕逃拷y(tǒng)一配備的，但是很多配備的器材并不能滿足學生的需要，比如器材損壞、質(zhì)量較差、刻度不準等問題，這樣會對學生對于物理實驗的學習產(chǎn)生阻礙，影響學生實驗結(jié)果。

二、微課激活初中物理課堂的策略

（一）做好實驗前準備工作，利用微課進行模擬實驗。在實驗教學前，老師應當在課堂上帶領學生分清楚教學器材，例如天平、彈簧、燒杯等實驗器材的正確使用，使得學生在實驗室學習起來更加方便和快捷。學校的實驗室大多只能進行簡單的實驗教學，對于一些復雜的實驗教學老師可以借助多媒體設備進行模擬化教學。很多物理學科的學習，都是需要通過實驗結(jié)果進行一步步的推理論證得出結(jié)論，所以物理學科的邏輯性比較強，僅僅依靠教材上對于知識點的講解是不夠的，隨著現(xiàn)代物理的不斷發(fā)展，老師可以運用多媒體這樣的現(xiàn)代化設備去進行模擬實驗，例如關于物理中的電路實驗，有些班級因為人數(shù)較多，很難讓每一個同學都可以全面觀看到老師的實驗操作過程，這時候我們就可以借助微課的模擬實驗程序去向?qū)W生展現(xiàn)整個實驗的過程，激發(fā)學生對物理實驗的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，烘托出良好的課堂實驗氛圍，促進物理學科的學習。[3]例如在研究壓強規(guī)律時，教師播放一段微課視頻，視頻中教師在礦泉水瓶側(cè)面不同高度扎出幾個小洞再接滿水，讓學生仔細觀察其中的現(xiàn)象并提問：同學們觀察到什么現(xiàn)象？對課堂就行導入，引起學生的學習興趣。

（二）觀看一些微課科普實驗視頻，加強學生的實驗鍛煉能力。初中物理對于物理學習來說是比較入門的，所以知識點相對來說比較簡單，但是對于初中生來說，由于學習能力還不是很強，對于部分章節(jié)學習起來會感到比較困難。通過物理實驗，可以讓學生在實驗的過程中領悟知識點，從而更好地開展教學工作。物理是一門實踐性很強的學科。隨著教育的不斷發(fā)展，越來越多的人加入物理實驗教學研究中，因為物理實驗教學可以培養(yǎng)孩子的思維能力，對于孩子的理解能力和邏輯能力的培養(yǎng)來說具有非常重要的意義。老師通過物理實驗的教學可以更大程度地發(fā)揮學生的想象力，提升物理的學習成績，培養(yǎng)學生的思維。一些同學對科普實驗類的東西不太感興趣，從而對實驗教學產(chǎn)生抵觸心理。老師可以去尋找一些趣味性的科普實驗視頻帶領學生一起觀看，從而培養(yǎng)學生的興趣，這樣可以讓學生對物理實驗產(chǎn)生好奇心，配合老師的實驗教學。并且老師需要帶領學生進行多次的物理實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生自己去進行實驗操作。并且要增加學生的邏輯思維能力，在操作的過程中遇到困難時，可以讓學生進行小組討論，通過討論的方式以及小組合作的方式讓實驗得以順利地進行，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，促進學生的全面發(fā)展。學生通過自己的實驗操作領悟?qū)嶒灥倪^程，更加清晰地了解整個實驗的方向，從而更好地去理解相關知識。

三、微課應用時整合改進策略

（一）微課使用的范圍把控。首先是要注意數(shù)字化課堂中微課使用范圍的把控，數(shù)字化課堂是通過運用多媒體的形式給學生播放微課視頻，或者進行圖片展示來輔助課堂教學，但是數(shù)字化課堂只是物理課堂中的輔助作用，并不能夠完全取代傳統(tǒng)物理課堂模式，教師需要適當?shù)匕芽財?shù)字化課堂使用范圍。對數(shù)字化課堂使用范圍進行一些創(chuàng)新，讓為課堂巧妙地運用到物理課堂當中，達到更好的教學效果。例如學習《運動的快慢》時，可以播放一段獵豹追捕小動物的場景，再播放烏龜爬行的情景，讓學生直觀地感受運動的快慢。

（二）微課應用下數(shù)字化課堂學習小組的變革。微課應用下數(shù)字化課堂是以學生小組學習為載體，運用合作學習的方式已然十分普遍，運用小組合作學習有諸多的優(yōu)勢。要對學習小組進行一些變革提高數(shù)字化課堂學習效率。首先是小組長當選方式的變革，小組長的當選也不能是一成不變的，可以讓組內(nèi)成員進行選拔，能者上任，以此來督促小組長的工作，增強小組長的責任意識。而小組學習老師可以針對不同學生的學習進度來進行合理分配。例如，可以將學習能力較強的學生組成提高組，更好地拓展這些優(yōu)生的思維能力。也可以將優(yōu)等生和中等生或者后進生搭配在一起，由優(yōu)生帶動后進生，促進后進生的學習，同時也可以促進優(yōu)生對于基礎知識點的夯實與鞏固。

（三）微課教學中教師定位。同時，還要改進微課教學當中教師的定位，教師不僅是微課學習資料的播放者，同時也是課堂的引領者，教師要帶領學生開拓創(chuàng)新，引領學生深入思考，而不是將數(shù)字化課堂中的視頻觀看結(jié)束就是完成了物理學習任務。還需要重視學生的學習成果，找出提高課堂有效性的辦法，促進課堂學習成果。在上課的過程中，老師需要及時地通過檢測來了解學生學習的進度，從而更好地制定后面學習的計劃，有針對性地教學，充分尊重學生的個性差異以及理解吸收的能力。在有條件的情況下因材施教，并且在課堂中與學生開展良性的互動，從而提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，更好地促進學生邏輯思維能力，促進物理學科的教學。許多老師在剛開始上課的時候，就告訴學生這節(jié)課的目標，往往學生聽了就會覺得完成這件事情很困難，給他們造成了一定的壓力，有些老師甚至會規(guī)定一些終極目標，許多看不懂的專業(yè)名詞，讓大部分學生都不容易看下去。老師可以將這節(jié)課所完成的目標循序漸進的一點點攝入學生的腦子里，有一個完整的思維，將一個大目標有效地化為許多個不同的小目標，最后將不同的小目標串聯(lián)起來，帶領學生由淺入深使學生可以以更加放松的心態(tài)完成高效的學習目標。

（四）微課應用教學中教學方式改進。同時要注重微課應用課堂中教學方式的改進，在以往的教學當中，數(shù)字化課堂上教師通常主要給學生播放微課視頻，相關圖片為主，并沒有明確教師在教學當中的主體地位，微課視頻，相關圖片只是物理課堂的輔助工具。在一些重難點知識的時候，教師要適當?shù)剡M行提醒，給學生答疑解惑，明確教師在課堂中的主導地位。而不是任由學生自行觀看微課視頻，這樣的學習達不到最大化的學習效果。有教師適時地引導學生，可以提高物理課堂的有效性，提高課堂當中的教學效率。提升數(shù)字化課堂的教學成果。每一門的課程都有其獨特的思維，而掌握這門課程的思維對于這門課程的學習來說是十分重要的，是不可忽視的。我們要盡到自身的教學責任，讓學生掌握好信息獲取方式，培養(yǎng)好學生的物理思維，實現(xiàn)物理學科意識的強化。

（五）微課應用教學使用時間的把握。在以往的微課應用教學中，通常都是由老師在教室中通過多媒體的形式給學生播放相關視頻。但是課中的視頻很有價值，教師可以把微課拷貝給學生，讓學生在假期當中或者課外時間自行觀看，再一次回顧課堂重點。初中生的學習能力還不是很強，有部分學生上課并不能完全聽懂一些重難點知識，還有一些學生在學完以后會很快將課堂知識遺忘，那么就需要在課后進行及時的鞏固，而觀看視頻就是學生進行課后復習一個很好的途徑。這樣可以將數(shù)字化課堂的價值最大化利用，不僅可以在課上通過數(shù)字化課堂引起學生的學習興趣，帶領學生進行學習，同時還可以在課下讓學生進一步地鞏固知識，復習上節(jié)課所學的物理知識內(nèi)容。

結(jié)合上文所述，微課堂創(chuàng)新模式的改進不是一蹴而就的，這是需要在教學實踐中不斷改進，尋找出最適合中學生學習的模式。對于當下微課堂教學模式的反思以及創(chuàng)新改進，是教師在教學實踐中的進步。在幫助學生提高學習的同時，也促進了老師的進步，促進師生共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐宏偉.初中物理實驗創(chuàng)新教學方法探索[J].中學課程輔導，2019（2）：234.

[2]魯曉云.如何創(chuàng)新初中物理實驗教學方法[J].軟件，2018（11）：89.

[3]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡，2013（10）.