中學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的研究

許強(qiáng)

【摘要】實(shí)施教育的前提是德育，德育也是人們?cè)谏钪械木袷臣Z。在長期以來的教育中，大多數(shù)教師都將教書育人視為自己的責(zé)任，視愛崗敬業(yè)為自己的任務(wù)，而這些體現(xiàn)都是因?yàn)榈掠拇嬖?。德育?shí)踐活動(dòng)是德育教育的重要成分，也是近年來各個(gè)中學(xué)不可缺少的教育。德育主要以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為前提，全面落實(shí)德育評(píng)價(jià)的體系。對(duì)此，本文就對(duì)中學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了分析，進(jìn)而得出相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生? 德育實(shí)踐活動(dòng)? 評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G631 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0052-02

近年來，我國在研究中學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系方面的成果較少。以培養(yǎng)人為視角，中學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系相對(duì)而言還不全面，影響了德育實(shí)踐評(píng)價(jià)體系功能的實(shí)現(xiàn)。目前評(píng)價(jià)學(xué)生德育實(shí)踐的主要方式是通過主觀意識(shí)的評(píng)價(jià)，或者是通過考試的方式進(jìn)行，其評(píng)價(jià)方式都不夠全面和標(biāo)準(zhǔn)。從構(gòu)建德育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系和實(shí)踐之間的關(guān)系而言，在很多中學(xué)教育的過程中，理論與實(shí)踐之間都存有一個(gè)分裂的情況。一方面，研究者對(duì)于德育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的研究還不夠深入。另一方面，缺乏一些可以理解理論實(shí)際含義的實(shí)踐者，進(jìn)而使得我國中學(xué)德育教育領(lǐng)域中還缺乏一些實(shí)際評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，導(dǎo)致中學(xué)生的德育教育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系還不夠完善[1]。因此，本文就如何建立有效的德育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系做出了分析，并提出了相關(guān)的策略。

一、中學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方法

中學(xué)生正處于轉(zhuǎn)型階段，他們的心理狀況接受水平都發(fā)生了很大的變化，他們的思想具有一定的獨(dú)立性，也有了一定明辨是非的能力。中學(xué)生階段的孩子他們的思想觀念、價(jià)值觀都呈現(xiàn)出全新的特點(diǎn)。他們想要成功但是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，想要增長見識(shí)但又缺少一定的知識(shí)基礎(chǔ)，想要成績優(yōu)異但又缺少良好的習(xí)慣。這個(gè)階段的學(xué)生主要的表現(xiàn)為他們易受外界感染。他們的好奇心比較強(qiáng)，而且也處于活潑好動(dòng)的階段，情緒也不夠穩(wěn)定。所以，在新時(shí)期如何針對(duì)中學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)和情況而有效地開展德育實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)前非常重要的教育工作。

（一）以學(xué)生為主體

在新課改的教育理念下，各個(gè)教師都要秉著以人為本的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育行為，全面突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，并建立貼合學(xué)生實(shí)際心理活動(dòng)的相關(guān)制度。首先，要想全面落實(shí)德育的工作，就需要教師全面貫徹以人為本的科學(xué)教育發(fā)展觀念。要意識(shí)到在教學(xué)過程中學(xué)生才是課堂的主體地位，德育的核心更是以人為本。其次，在施展德育的過程中，應(yīng)該全力讓學(xué)生了解到什么是德育，并意識(shí)到德育帶來的價(jià)值和意義，進(jìn)而形成德育意識(shí)。同時(shí)還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)[2]。最后，借助科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系來促使學(xué)生感受到德育的樂趣，并在接受教育的過程中意識(shí)到自己比較欠缺的地方，且及時(shí)為自己進(jìn)行糾正和彌補(bǔ)，同時(shí)對(duì)自身已經(jīng)具備的美德加以欣賞，將其視為自己努力的方向并持續(xù)努力，進(jìn)而達(dá)到德育教育的最終目的。

（二）創(chuàng)建交流平臺(tái)

除了站在學(xué)生的角度來思考問題，還要為學(xué)生和教師之間搭建一些可以互相交流溝通的平臺(tái)。首先，德育比較復(fù)雜，內(nèi)容相對(duì)來說比較多，應(yīng)用也非常廣泛。要想全面施展德育的工作，就要?jiǎng)?chuàng)新以往的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到能夠吸引更多人的效果，還要在德育進(jìn)行的同時(shí)能夠創(chuàng)建教育者和受教育者的交流平臺(tái)，互相溝通。

（三）創(chuàng)立測(cè)評(píng)體系

為了能有效對(duì)學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，各個(gè)中學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)立相關(guān)的測(cè)評(píng)體系。就學(xué)生而言，測(cè)評(píng)體制對(duì)于學(xué)生日常的生活來說是不可或缺的。因此，各個(gè)中學(xué)校應(yīng)該先全面了解學(xué)生的日常生活行為以及心理活動(dòng)等，再以此為前提，制定與之相關(guān)的測(cè)評(píng)內(nèi)容，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際行為采取評(píng)價(jià)的制度。以這種方式來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育活動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)還能為學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，進(jìn)而達(dá)到有效的德育。

（四）培育學(xué)生素養(yǎng)

首先，中學(xué)教育的主要根本就是為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課的教育之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力養(yǎng)成。因此，各個(gè)中學(xué)都要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，要想對(duì)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使之形成好的職業(yè)道德素養(yǎng)，就要對(duì)他們傳授愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信的思想觀念，并使其擁有正確的職業(yè)意識(shí)，這也是各個(gè)中學(xué)在德育教育中必須要全面實(shí)施的教育內(nèi)容。最后，將學(xué)生的職業(yè)理想、品質(zhì)和態(tài)度等相關(guān)的內(nèi)容一起融入至德育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系之中，促使學(xué)生高度重視德育的培養(yǎng)，同時(shí)還要激發(fā)出學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的重視程度，以便使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。老師應(yīng)該從規(guī)范管理的常規(guī)入手，培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣可以開展一些規(guī)范行為準(zhǔn)則的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生能夠明晰道理。然后老師也要做好表率和模范作用，要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為規(guī)范養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在這個(gè)過程中學(xué)生的素養(yǎng)也能夠得到提升和發(fā)展。

（五）更新老師的教育觀念，開拓德育實(shí)踐活動(dòng)的范圍和途徑

老師應(yīng)該去更新德育的教育觀念，要實(shí)現(xiàn)德育方式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，要在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，把德育教育活動(dòng)和各個(gè)學(xué)科進(jìn)行緊密的聯(lián)系，然后依據(jù)每一個(gè)科目的教學(xué)內(nèi)容深入的挖掘德育教育的資源，要找準(zhǔn)二者的結(jié)合點(diǎn)，把德育教育內(nèi)容貫穿到各個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中。然后把課堂上的德育教學(xué)觀念，在滲透落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中。老師在德育教育的開展過程中，應(yīng)該堅(jiān)持教育的活動(dòng)化。要針對(duì)于中學(xué)生階段，學(xué)生的特點(diǎn)性格固有的一些規(guī)律，有計(jì)劃的去開展和落實(shí)具體的德育活動(dòng)，比如實(shí)踐性教育活動(dòng)、開放式的教育活動(dòng)等等。把德育教育融合貫通到各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

二、中學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐應(yīng)用

（一）建立多元體系

中學(xué)生的整個(gè)成長過程中，都離不開家庭、學(xué)校以及社會(huì)的教育，因?yàn)槊恳环降慕逃齼?nèi)容和方法都不相同，這對(duì)于學(xué)生來說也是非常有必要的。但學(xué)生主要接受教育的場(chǎng)所就是學(xué)校，對(duì)于學(xué)校而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的整個(gè)過程中，除了要擔(dān)任自己一方的職責(zé)之外，還要體現(xiàn)出家庭、社會(huì)乃至今后就業(yè)單位的評(píng)價(jià)方式，這樣才能讓學(xué)生接受更加全面的教育。同時(shí)建立多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生而言也是一個(gè)必不可少的教育行為，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)也是非常有利的。

（二）建立管理制度

一般中學(xué)都會(huì)在學(xué)生即將入學(xué)或者是剛?cè)雽W(xué)的時(shí)期，為學(xué)生建立相關(guān)的德育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)檔案，為了全面保障學(xué)生檔案評(píng)價(jià)的實(shí)效性，學(xué)校會(huì)請(qǐng)專門的人員對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)進(jìn)行負(fù)責(zé)，以動(dòng)態(tài)管理的方式對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行管理。其中主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式仍舊是以課堂為主，對(duì)相關(guān)的課程活動(dòng)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，每一位中學(xué)教師都要及時(shí)對(duì)學(xué)生德育實(shí)踐的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，定期考核學(xué)生的成績，以便提升德育教育的效果，進(jìn)而使學(xué)生能夠取得更好的成績。

（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

自20世紀(jì)80年代之后，學(xué)科內(nèi)容逐漸與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，并產(chǎn)生了具有代表性的一些新學(xué)習(xí)方式，如德育教育實(shí)踐活動(dòng)。在遙遠(yuǎn)的西方國家，那里的學(xué)校都非常重視學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，而這些活動(dòng)主要是依靠校外的服務(wù)或探究校內(nèi)的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行，在實(shí)施活動(dòng)的過程中，可以將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐的途中逐漸將其進(jìn)行整合成為一個(gè)主體。建立在德育教育課程內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)的意義進(jìn)行探究，探究的結(jié)果主要有發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)手操作、分析調(diào)查結(jié)果、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)且交流等，以這樣的方式來積累自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成自己獨(dú)立解決問題的形式。

（四）從計(jì)劃德育內(nèi)容，著手構(gòu)建教育的結(jié)構(gòu)

從規(guī)劃德育教育內(nèi)容著手，就是說老師在德育實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)該堅(jiān)持以日常的行為規(guī)范為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平為重點(diǎn)的工作，德育教育的內(nèi)容，應(yīng)該包括愛國主義教育、正確的價(jià)值觀心理健康、教育行為規(guī)范教育等等，再按照教育內(nèi)容的不同，進(jìn)行集中形式的學(xué)習(xí)學(xué)科的滲透，還有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班內(nèi)的活動(dòng)、學(xué)校的活動(dòng)、興趣小組。老師應(yīng)該按照月份、學(xué)年來開展一定的德育實(shí)踐活動(dòng)來讓這些教育內(nèi)容具體化、直觀化。

（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

為了有效組織德育教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，組織活動(dòng)的相關(guān)人員應(yīng)該將實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行公開透明化處理，同時(shí)還要將活動(dòng)目的和要求視為前提，對(duì)學(xué)生加入活動(dòng)的效果和態(tài)度加以評(píng)價(jià)。有效的德育實(shí)踐活動(dòng)可以真實(shí)反映出學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，并從中找出與理想中教育目標(biāo)的差距，進(jìn)而為下一次的德育實(shí)踐活動(dòng)提供參考依據(jù)。同時(shí)，組織活動(dòng)的相關(guān)人員還可以建立在德育實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上，對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生或教師提出相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，不僅限于口頭獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)該做出實(shí)質(zhì)性的物品獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更能激發(fā)出參與者的積極性。

綜上所述，中學(xué)為學(xué)生開展德育實(shí)踐活動(dòng)工作是一個(gè)長久且持續(xù)性的教育任務(wù)，并且需要學(xué)校、教師以及學(xué)生之間的互相配合與努力，才能有效完成這一教育工作。而研究并完善德育實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，有利于學(xué)校的德育實(shí)踐工作取得更好的成績。因此，各個(gè)中學(xué)都應(yīng)該不斷完善自身德育實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)形式，老師也要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善自己的教學(xué)方法，并結(jié)合新時(shí)期教育的理念對(duì)評(píng)價(jià)體系加以創(chuàng)新，全面貫徹德育的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而優(yōu)化德育工作的合理性、針對(duì)性以及高效性。推進(jìn)中學(xué)生全面的發(fā)展和進(jìn)步，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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