營(yíng)造“人人愛讀書的良好氛圍”初探

胡海云

【摘要】營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍，要實(shí)事求是，政府引領(lǐng)，學(xué)校為主，社會(huì)參與，大膽實(shí)施“兩脫一掛”，呵護(hù)好學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有時(shí)間讀，有地方去。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣? 有時(shí)間讀? 有地方去

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0013-02

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。”[1]

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年頒布實(shí)施，至今已整整10年，效果如何呢？

一個(gè)網(wǎng)名為ipodoa的人于2019年9月14日上傳了一篇文章在淘豆網(wǎng)，其名曰《初中生語(yǔ)文課外閱讀情況調(diào)查分析報(bào)告》。他們通過(guò)對(duì)1000名左右的初二學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，得出了如下結(jié)論：喜歡閱讀的同學(xué)占85%，閱讀時(shí)下小說(shuō)的占70%，閱讀時(shí)間充裕的占11%，有閱讀計(jì)劃或?qū)懽x書筆記習(xí)慣的占5%。

怎樣才能保障學(xué)生的閱讀時(shí)間，滿足學(xué)生的閱讀興趣？學(xué)生為什么不喜歡讀名著，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容？學(xué)生難以形成我們所期待的閱讀習(xí)慣，我們?cè)摲此际裁矗咳绾胃淖?？……就這些問(wèn)題，筆者予以初探，略抒拙見。

一、讓學(xué)生有時(shí)間閱讀

毋庸諱言，當(dāng)今學(xué)生的課余時(shí)間大多被做不完的作業(yè)和形形色色的補(bǔ)習(xí)、補(bǔ)課吞噬了。過(guò)多作業(yè)和補(bǔ)課成了吞噬學(xué)生課余時(shí)間的魔獸，使《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“少做題”的倡議蒼白無(wú)力，“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求難以落實(shí)。

要想鏟除吞噬學(xué)生課余時(shí)間的魔獸，必須凝聚全社會(huì)的力量。

（一）大膽實(shí)施“兩脫一掛”。一是老師的評(píng)優(yōu)、評(píng)先、獎(jiǎng)勵(lì)、考核、晉升、晉職等與老師的工資待遇徹底脫鉤，二是老師的切身利益與學(xué)生成績(jī)徹底脫鉤，三是老師的工資待遇只與工作年限掛鉤。只要我們真心把老師的切身利益從“學(xué)生成績(jī)”中解脫出來(lái)，魔獸的生命力就會(huì)衰退大半。

（二）明確規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，嚴(yán)禁任何人以任何名義在周末開設(shè)語(yǔ)數(shù)英物化培訓(xùn)班，只允許合法的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在周一至周五20：30之前進(jìn)行家庭作業(yè)輔導(dǎo)。這樣，既能滿足有輔導(dǎo)孩子需求的家庭，又能確保學(xué)生課余時(shí)間不被過(guò)多侵蝕，斬?cái)噍o導(dǎo)機(jī)構(gòu)與老師之間可能形成的利益共同體的紐帶。但愿現(xiàn)在的“雙減”政策落地生根，不走樣，不變形。

（三）真正規(guī)范辦學(xué)行為。嚴(yán)禁在職教師家教家養(yǎng)、有償補(bǔ)課、校外兼課、導(dǎo)訂資料……這些規(guī)定已實(shí)施多年，近來(lái)管理力度也不斷加大，但不得不承認(rèn)在很多地區(qū)收效甚微。究其原因，主要是相關(guān)部門不作為，假作為，選擇性作為。如果主管部門進(jìn)班級(jí)，看書包，問(wèn)學(xué)生，訪家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，追查到底，誰(shuí)敢頂風(fēng)違紀(jì)？

真正規(guī)范辦學(xué)行為，鏟除吞噬學(xué)生課余時(shí)間的魔獸，還教育一片藍(lán)天，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀。

二、讓學(xué)生有地方閱讀

要營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍，學(xué)生既要有時(shí)間閱讀，還要有地方閱讀。有了時(shí)間，但無(wú)書可讀，沒(méi)閱讀場(chǎng)所，也是嚴(yán)重的問(wèn)題?，F(xiàn)在的書那么貴，很多家庭舍不得買，有的家庭還買不起足夠孩子閱讀的書。再說(shuō)，大多書籍學(xué)生看完一遍就不會(huì)再看第二遍，這樣買書讀就是一種浪費(fèi)，當(dāng)廢品賣了也不劃算。因此，以家庭為主營(yíng)造讀書氛圍不符合我國(guó)當(dāng)前實(shí)際。我們要走由政府引導(dǎo)，以學(xué)校為主，全社會(huì)參與的路子。

（一）學(xué)校每天（含周末節(jié)假日）開放圖書館（室），擴(kuò)建閱覽室，每層教學(xué)樓構(gòu)建圖書墻，學(xué)生時(shí)時(shí)可以自由閱讀到課外書籍，只是不準(zhǔn)私自帶走。很多學(xué)校已經(jīng)這樣操作了，非常成功。各級(jí)政府要積極引導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)各個(gè)學(xué)校，有計(jì)劃地落實(shí)好這樣的工程。

（二）鼓勵(lì)大型超市開設(shè)圖書專區(qū)，新華書店及其它私營(yíng)書店在營(yíng)業(yè)時(shí)間內(nèi)要無(wú)條件地接受閱讀人群，不能歧視、驅(qū)趕，只要無(wú)破損不能收費(fèi)，不能強(qiáng)買強(qiáng)賣。

（三）政府以獎(jiǎng)代補(bǔ)，吸引社會(huì)資金投入，在農(nóng)村行政村所在地和城鎮(zhèn)小區(qū)內(nèi)開設(shè)書店、讀書吧等，以滿足青少年和廣大群眾的閱讀需求，投資人可以售書，租書，也可以接受店內(nèi)閱讀，對(duì)租書和店內(nèi)閱讀者適當(dāng)收費(fèi)，允許投資人取得合理回報(bào)。

政府引導(dǎo)，學(xué)校為主，社會(huì)參與，做好了這篇文章，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍，定是指日可待，且不僅限于學(xué)生群體，可以擴(kuò)展為全體公民。

三、讓學(xué)生有心情閱讀

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！盵2]可見，閱讀是多么重要！但是，我們不能把孩子的自主閱讀等同于語(yǔ)文教育，也不能等同于閱讀教學(xué)。

鞠晨曦認(rèn)為：語(yǔ)文教育從文字→文章→文學(xué)→文化→文明的發(fā)展過(guò)程并非是線性的，即使在小學(xué)階段，語(yǔ)文教育也是具有文學(xué)性、審美性、文化性的，通過(guò)語(yǔ)文課了解中華民族的文學(xué)、文化、傳統(tǒng)、歷史，是小學(xué)語(yǔ)文的終極教育目標(biāo);同樣的道理，大學(xué)語(yǔ)文也有語(yǔ)言、文字的教學(xué)內(nèi)容，只是更加專業(yè)化、精細(xì)化、理論化而已。但不同階段各有側(cè)重。

如果我們?cè)谝蠛⒆拥淖灾鏖喿x實(shí)踐中，不切實(shí)際地抹掉階段性特點(diǎn)，拿高中甚至大學(xué)階段才有的要求來(lái)要求一個(gè)初中的學(xué)生，一定會(huì)適得其反?，F(xiàn)在這種后果已經(jīng)出現(xiàn)。我們總是把閱讀經(jīng)典文學(xué)名著當(dāng)作任務(wù)要求學(xué)生去完成，并且每次任務(wù)布置都要求學(xué)生寫讀書筆記，寫讀后感。我們本可以想辦法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)名著的濃厚興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要讀”的沖動(dòng)和持久的自覺(jué)，就像電視連續(xù)劇那樣每到精彩處就戛然而止，像章回小說(shuō)那樣每到精彩處就來(lái)句“欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解”，吊足了人們的胃口，總是欲罷不能?？晌覀儧](méi)有這樣做，學(xué)生能感受到的只是強(qiáng)制性“要我讀”的煩悶和無(wú)奈?！懊北緛?lái)就因時(shí)代久遠(yuǎn)難以讓孩子產(chǎn)生共鳴，我們還搭上寫讀書筆記和讀后感的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要求硬塞給學(xué)生，85%的濃厚興趣活生生被清零。這就是學(xué)生喜愛讀“時(shí)下小說(shuō)”而不愛讀“名著”的原因吧。

想想也是，我們讀了那么多文學(xué)作品，有誰(shuí)認(rèn)真寫過(guò)讀書筆記和讀后感呢？孔子說(shuō)：“己所不欲，勿施于人?！?[3]我們都不想做的，都做不到的，為什么要這樣強(qiáng)加給孩子呢？學(xué)生能夠養(yǎng)成寫讀書筆記和讀后感的習(xí)慣固然是好事，但他壓根兒就不愿意的話，我們有必要付出毀滅學(xué)生閱讀興趣的代價(jià)去做“一刀切”的要求嗎？

有人搬出徐特立來(lái)，以徐老先生的言論支撐“讀書就要寫讀書筆記和讀后感”的觀點(diǎn)。是的，徐特立說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！笨伤脑捠沁@樣的：“為了提高自己的寫作能力，你不妨養(yǎng)成這樣的習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書?！盵4]顯然，徐特立先生是就提高寫作能力而言的，可是，讀書不只是為了提高寫作能力，還要“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀;認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧;具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法;有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力……”這么多的目標(biāo)，我們?cè)趺茨軌蛑活櫦捌湟欢活櫦捌溆嗄兀?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一段話：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！闭Z(yǔ)文課程的目標(biāo)確立和資源開發(fā)都要形成穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍更要形成穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制。其穩(wěn)定性體現(xiàn)在確保學(xué)生的閱讀時(shí)間，激發(fā)和呵護(hù)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀心情，凡是有害于激發(fā)和呵護(hù)學(xué)生閱讀興趣和閱讀心情的規(guī)定與舉措，都要實(shí)事求是，深刻反思，解放思想，及時(shí)改進(jìn)。因此，寫讀書筆記和讀后感，我以為只宜提倡，不宜硬性要求。

又如，學(xué)生喜歡閱讀時(shí)下小說(shuō)，喜歡言情武俠恐怖暴力小說(shuō)之類，不喜歡經(jīng)典名著，允不允許？回答這個(gè)問(wèn)題，我們還是要從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中尋找答案：“關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考?！憋@然，閱讀內(nèi)容是互不排斥的，可以廣泛涉獵，關(guān)鍵是在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上健康文明的審美觀，使學(xué)生在課外自主閱讀時(shí)能自覺(jué)抵制不良信息和文化糟粕，自覺(jué)吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，以利于“培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀……”

總之，要營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍，就要實(shí)事求是，深刻反思，解放思想，政府引領(lǐng)，學(xué)校為主，社會(huì)參與，呵護(hù)好學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有時(shí)間讀，有地方去，有心情讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教師資格考試專用教材·語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)），（2018-12）：156-168

[2]蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，（2019-10）：56-57

[3]陳曉芬，譯注中華經(jīng)典藏書《論語(yǔ)》顏淵篇第十二章，（2019-9）：152-153

[4]徐特立.《徐特立教育文集》，人民教育出版社，（1979-2）：162-163