新時(shí)代素質(zhì)教育背景下中職語文豐富性教學(xué)研究

王政宏

【摘要】語文作為一門語言學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅擔(dān)負(fù)著給學(xué)生傳授知識(shí)的責(zé)任，也要培養(yǎng)學(xué)生思想，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。所以，新時(shí)代素質(zhì)教育背景下的語文，要實(shí)行豐富性教學(xué)，拓寬語文教育教學(xué)的邊界，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，才能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】中職語文? 課堂教學(xué)? 豐富性? 問題? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）16-0035-02

職業(yè)中等學(xué)校面對(duì)的學(xué)生相對(duì)較復(fù)雜，在教育教學(xué)中教師要關(guān)注的更多，如知識(shí)的傳授、心理健康、思想行為等等。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的豐富性也決定了其在教育教學(xué)中的作用、傳授知識(shí)、幫助學(xué)生端正思想、糾正言行、樹立明確的人生目標(biāo)。在中職語文教學(xué)中，教師就要結(jié)合其特殊性，實(shí)現(xiàn)豐富化教學(xué)，使語文不但成為學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還是了解世界、增長見識(shí)的渠道，更是體驗(yàn)情感、陶冶情操的途徑。下面，筆者就新時(shí)代素質(zhì)教育背景下中職語文教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)其豐富性，談幾點(diǎn)自己的思考，與大家分享：

一、中職語文教學(xué)面臨的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力、意識(shí)欠佳

職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)人才的主要平臺(tái)，擔(dān)負(fù)一定的教育教學(xué)任務(wù)與責(zé)任，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技術(shù)、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑。但不可否認(rèn)的是，上中職的學(xué)生大多都是中考失利，無法進(jìn)入理想的高中。顯然這類學(xué)生，既沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也沒有一定的學(xué)習(xí)能力與自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。這就成為中職語文教學(xué)最大的障礙。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)差，接受能力受限，再加上他們課下的自修意識(shí)也不強(qiáng)，教學(xué)難度是可想而知的。比如，課堂上講的內(nèi)容，學(xué)生不理解，教師又沒有時(shí)間對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解，學(xué)生課下又不會(huì)自主學(xué)習(xí)，把不懂的學(xué)會(huì)、學(xué)透，問題就越堆越多，困難越來越大，不但學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣，嚴(yán)重情況下，教師也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平產(chǎn)生懷疑。加之，中職生由于基礎(chǔ)差、能力弱，他們從進(jìn)校就抱著混日子的態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)非常消極，這更讓教師像上坡堆車，越教越累，學(xué)生也越學(xué)越?jīng)]有興趣。所以，中職語文教學(xué)，不認(rèn)真對(duì)待學(xué)生基礎(chǔ)差、能力弱、意識(shí)淡薄等問題，很難保證教學(xué)效率，達(dá)到學(xué)有所獲、所用的目的。

（二）課程脫離實(shí)際，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在素質(zhì)教育理念下，各學(xué)科的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)以生為本，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力?？蛇z憾的是，在中職語文教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程既沒有采用豐富性教學(xué)，使教學(xué)更符合中職生的學(xué)習(xí)需要，也沒有以培養(yǎng)學(xué)生思想、發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)，而在原有的模式里，灌輸式地教學(xué)。這樣單一、老套的教學(xué)方法，再加上教材設(shè)計(jì)也忽視了中職生的特殊性，脫離了實(shí)際，使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)語文的著力點(diǎn)，導(dǎo)致他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)非常機(jī)械，似乎不是自己需要學(xué)，而是在被迫式的教學(xué)中，為了學(xué)而學(xué)。顯然，這樣脫離實(shí)際的中職語文教學(xué)，既滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也保證不了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)整體語文教學(xué)發(fā)展來說是一種制約。

二、中職語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)豐富性的策略

（一）挖掘課本中傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

我們都知道傳統(tǒng)文化已經(jīng)成了我們生活的一部分，影響著我們的認(rèn)知、行為、生活模式，也為我們價(jià)值觀、人生觀的建立打好了基礎(chǔ)。但是不管多么經(jīng)典、多么優(yōu)秀的文化傳承，還是需要我們一代代人的努力，通過一定的方式呈現(xiàn)它、傳承它，才能使傳統(tǒng)文化的價(jià)值發(fā)揮作用。在中職語文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，教師要利用一切機(jī)會(huì)，融入傳統(tǒng)文化，豐富語文內(nèi)容、課堂內(nèi)容。

首先，挖掘課本中傳統(tǒng)文化素材。比如，在學(xué)習(xí)《茶館》的時(shí)候，給學(xué)生講我們傳統(tǒng)的茶文化，如，茶經(jīng)、茶德、茶藝、茶精神、茶詩、茶譜等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了茶館故事的同時(shí)，也了解了更多茶文化，使學(xué)生更能體會(huì)茶館故事的厚度。

其次，在課前三分鐘里滲透傳統(tǒng)文化。教師可以遵從語文教學(xué)的豐富性，拓展性為學(xué)生講講《社戲》，講講中國戲曲的來源，也可以給學(xué)生搜集一些京劇的臉譜、戲服，讓學(xué)生了解戲曲的歷史，以及戲曲服裝、臉譜所代表的意義，如，赤代表忠良，白代表奸邪，綠色代表勇猛、魯莽等等。這樣既能讓學(xué)生深入體會(huì)看社戲的心情，理解戲曲的內(nèi)容，也能豐富學(xué)生對(duì)戲曲的認(rèn)識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。傳播傳統(tǒng)文化本就是中小學(xué)、中職、高職甚至大學(xué)語文教學(xué)的另一個(gè)責(zé)任，所以在中職語文教學(xué)中，融入傳統(tǒng)文化，既能幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)，又能實(shí)現(xiàn)語文課堂豐富性教學(xué)的目的，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

（二）重視閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

閱讀是豐盈我們?nèi)松c生活的最好途徑，對(duì)中職學(xué)生來說，閱讀對(duì)于他們的成長與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，能幫助他們打好人生底色，也讓他們從教師教走到自主學(xué)，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的邊界。除此之外，在新課程的改革中，我們也不難發(fā)現(xiàn)無論是從學(xué)生發(fā)展、語文學(xué)習(xí)，還是從語文整體教學(xué)來說，閱讀都是繞不開的一個(gè)關(guān)鍵話題。從小學(xué)到初中，再到中職，語文閱讀教學(xué)越來越重要，它不但是老師改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率的焦點(diǎn)，也是拓展學(xué)生知識(shí)面、豐富語文教學(xué)的手段。調(diào)查中，筆者翻開任何語文卷子，發(fā)現(xiàn)從頭到尾，每一道題都是與閱讀有關(guān)的，如選擇題、填空題、理解題、寫作題等。比如，中職語文閱讀一、現(xiàn)代文閱讀二、文言文閱讀、古詩閱讀、語言文字運(yùn)用，直到寫作等等，無不與閱讀相牽連。因此，作為新時(shí)代的中職語文教師，要重視閱讀教學(xué)，也要關(guān)注閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中有所獲。

首先，引導(dǎo)學(xué)生積累語言。閱讀之所以能與寫作相輔相成，互相促進(jìn)，就是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過程中，不但能掌握別人的寫作方法，也能吸收、積累很多好的句子、段落，如，摘抄、背誦等。這些句子通過學(xué)生以后的復(fù)習(xí)、背誦，會(huì)融入學(xué)生的血液，成為學(xué)生語言的一部分。

其次，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。閱讀之所以能提升學(xué)生的審美、情感、認(rèn)知，是因?yàn)殚喿x內(nèi)容中的故事具有哲理性、知識(shí)性、故事性，更有豐富的人文情感，這對(duì)于情感的培養(yǎng)、思想的提升，有不可替代的作用。尤其是，當(dāng)學(xué)生能真正走進(jìn)文本內(nèi)容，感受主人公的情感，體會(huì)作者情感，體會(huì)作者的寫作意圖，對(duì)于學(xué)生理解能力、寫作能力、認(rèn)知能力的提升，就更不可估量。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，遵從豐富性教學(xué)、豐富性學(xué)習(xí)的原則。我們知道，語文教材版面有限，內(nèi)容都太“語文”化，如果學(xué)生的閱讀只限于課本，會(huì)影響學(xué)生的對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)與興趣。所以，作為中職語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)自主性、個(gè)性化、豐富性閱讀，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，也為全面提升語文教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

（三）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+，豐富語文教學(xué)形式

當(dāng)下各科教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入全新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一本書、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式已成為過去，不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求。作為中職語文教師，要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的豐富性、方便性，實(shí)現(xiàn)豐富性的教學(xué)，激活學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)。過去由于教材的局限，學(xué)生看到課文中的一些內(nèi)容，不是黑白的，就是靜止的，抑制了學(xué)生的想象力。而現(xiàn)在教師只要結(jié)合多媒體，學(xué)生就能看到“活”的課文。比如，《明湖居聽書》的教學(xué)，教師只要采用多媒體，不但能讓學(xué)生看到過去聽書的戲園子、說書的形式、觀眾、梨花大鼓等，感受傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)舞臺(tái)效果，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，還能加深學(xué)生對(duì)作者寫作主旨與意圖的理解，增長學(xué)生見識(shí)。

其次，結(jié)合一些流行元素，激發(fā)學(xué)生興趣。語文雖然不是繪畫藝術(shù)，也不是音樂藝術(shù)，但它最需要這些流行元素的融入。因?yàn)榱餍性丶饶茇S富內(nèi)容，又能讓課文中的內(nèi)容活起來，鮮起來，吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí)。比如，在《荷塘月色》這篇課文的教學(xué)中，教師為了活躍課堂氣氛，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了朱自清的散文《荷塘月色》后，通過網(wǎng)絡(luò)聽聽鳳凰傳奇的歌曲《荷塘月色》，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、分析、討論，看看彼此所蘊(yùn)涵的文化厚度，流行程度，讓學(xué)生也了解一下觀眾心理學(xué)。這不僅在形式上豐富了教學(xué)，也在內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了豐富性。

再次，要充分利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)豐富了我們的教學(xué)，也方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要借助互聯(lián)網(wǎng)，把教學(xué)貫穿于學(xué)生需要的空間中，讓教學(xué)從靜止的教室，走向流動(dòng)的生活中。比如，微信群、QQ群、學(xué)校的區(qū)域網(wǎng)、各類APP班級(jí)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)等。有了這些，教師不但能隨時(shí)隨地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地請(qǐng)教教師，不讓問題過夜、堆積，給學(xué)生造成障礙。

三、結(jié)束語

總之，中職語文對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、教育，有著重要的意義。它不但能豐富和提升學(xué)生的思想，也能改變學(xué)生的對(duì)生活、世界、人生的看法。所以，中職語文教學(xué)一定要遵從豐富性，從不同方面拓展它的教育意義，提升它的教育價(jià)值，豐富它的內(nèi)容，并采用多種多樣的有效方法，大膽創(chuàng)新，因材施材，結(jié)合實(shí)際落實(shí)教學(xué)，使語文教學(xué)過程更加輕松愉悅，吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，從而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙強(qiáng)國.探究如何在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].科學(xué)咨詢，2018（11）：90.

[2]徐斌.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（16）：24-25.

[3]周鋆.創(chuàng)新中職語文教學(xué)的思考[J].教育界，2018（7）：70-71.

[4]吳小豐.語文教學(xué)中滲透思政教育的思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)：中旬刊，2019（4）.