基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職院校融合課堂教學(xué)改革與實(shí)踐

王曉莉

摘要：當(dāng)前中職院校課堂教學(xué)情況存在缺點(diǎn)，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，為此提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職院校融合課堂教學(xué)改革與實(shí)踐研究。本文通過(guò)深入分析中職院校融合課堂教學(xué)現(xiàn)狀，明確了中職院校融合課堂教學(xué)改革意義，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，引用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)進(jìn)行融合課堂教學(xué)改革與實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職院校;融合課堂;教學(xué)改革

中職學(xué)校教學(xué)改革應(yīng)隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化而進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)前社會(huì)需要的不再是專才，而是綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在“重專業(yè)、輕文化”的問(wèn)題，公共課的課堂教學(xué)經(jīng)常被學(xué)校和學(xué)生忽視，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量難以保證[1]。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力、更好地服務(wù)于專業(yè)教學(xué)是高職教育研究的重點(diǎn)。為了推進(jìn)中職課程教學(xué)改革進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量，需在長(zhǎng)期的課程教學(xué)實(shí)踐中探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，將計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)改革中，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

1 中職院校融合課堂教學(xué)現(xiàn)狀

與高等教育相比，現(xiàn)代中等職業(yè)教育的理論知識(shí)相對(duì)薄弱，職業(yè)教育工作中存在隨意性和盲目性，導(dǎo)致理論知識(shí)體系不健全影響職業(yè)教育發(fā)展。對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行研究已成為越來(lái)越多學(xué)者關(guān)注的課題，分析高職教育改革的實(shí)踐意義，有利于完善職業(yè)教育理論體系，拓展本學(xué)科的研究領(lǐng)域，使更多的學(xué)者對(duì)融合課堂教學(xué)有更充分的了解和認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐意義上職業(yè)教育深入發(fā)展，必將間接地推動(dòng)世界各國(guó)技術(shù)技能人才的迅速發(fā)展。融合課堂為職業(yè)教育發(fā)展提供了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。

融合課堂教育應(yīng)全面、多樣化，老師授課雖然以課本所列知識(shí)體系為引線，但授課內(nèi)容不應(yīng)局限于課本，還應(yīng)該以書中知識(shí)為基礎(chǔ)加以拓展，不僅有助于學(xué)生深入理解書中知識(shí)點(diǎn)，還能擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)視野、激發(fā)學(xué)生的興趣。為了滿足教學(xué)需要，教師應(yīng)通過(guò)不同渠道獲取不同形式的知識(shí)，包括圖片、文字、視頻等形式。融合教育更重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與合作能力培養(yǎng)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)，輔助多媒體課件，可以在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要作用，超鏈接任意切換場(chǎng)景，一個(gè)文檔可以展示多篇學(xué)術(shù)論文，一個(gè)課件可以概括一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，在節(jié)約時(shí)間空間的同時(shí)，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善教師的教學(xué)效果。相較于書本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合課堂教學(xué)形式，更有利于學(xué)生融入學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

當(dāng)前，教學(xué)質(zhì)量不佳且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題一直抑制著高職教育的發(fā)展，影響著高職教育效果。我國(guó)職業(yè)學(xué)校的課程和教學(xué)模式改革發(fā)展迅速，但存在一些問(wèn)題表現(xiàn)在缺乏系統(tǒng)、全面的理論指導(dǎo)、缺乏科學(xué)實(shí)用的方法，缺乏先進(jìn)、完善的培訓(xùn)手段，這些問(wèn)題阻礙了職業(yè)教育課程改革成果的最終實(shí)現(xiàn)[2]。

以實(shí)用主義的教學(xué)態(tài)度，腳踏實(shí)地地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分利用各種資源為完善我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育模式而不懈努力[3]。中職生生源比較特殊，成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，以同一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生相當(dāng)于把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和能力有明顯差異的人聚集在一起，在相同步驟的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)存在極大差異。這就給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了困難，在兼顧知識(shí)高度的同時(shí)，在教學(xué)時(shí)又要將高難度知識(shí)攤薄到基礎(chǔ)生能夠理解的程度，以求提高教學(xué)效果[4]。盡管職業(yè)教育與普通教育長(zhǎng)期共存發(fā)展，但相對(duì)于普通教育，職業(yè)教育發(fā)展速度較慢，教師在課堂教學(xué)中可能存在教學(xué)能力不足的問(wèn)題，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生整體學(xué)習(xí)效能的提高。為克服這一問(wèn)題，中職課程教學(xué)設(shè)計(jì)就必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要以及能接受程度，在課堂教學(xué)中適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下融合課堂教學(xué)改革意義

當(dāng)前學(xué)徒制已經(jīng)在眾多國(guó)家廣泛應(yīng)用，成為職業(yè)教育的重要組成部分，確保職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才更符合社會(huì)需求。因此學(xué)徒制培訓(xùn)在許多國(guó)家積極的展開(kāi)，以求增加畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)[5]。根據(jù)文獻(xiàn)資料分析，職業(yè)教育是一種動(dòng)態(tài)的形態(tài)，但在不同的國(guó)家其形態(tài)又有所不同。我國(guó)職業(yè)教育分為技術(shù)教育和技能教育。技術(shù)教育是指中等教育后實(shí)施的教育模式，多數(shù)國(guó)家技術(shù)教育從高中開(kāi)始。研究職教問(wèn)題既有理論意義又有現(xiàn)實(shí)意義，有利于進(jìn)一步完善職教理論體系，擴(kuò)大本學(xué)科的研究范圍，為更好地認(rèn)識(shí)和理解職教，豐富職教內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)[6]。研究如何培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才是職業(yè)教育的核心價(jià)值。就目前來(lái)看， 傳統(tǒng)的學(xué)校模式限制了學(xué)生思維的擴(kuò)展，使學(xué)習(xí)更加刻板化，也是導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)的重要原因，因此以融合課堂來(lái)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，其新穎的教學(xué)方式及不拘束的教學(xué)理念更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)充分重視互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。

成功的職業(yè)教育，對(duì)一個(gè)國(guó)家的社會(huì)和人民都是有益的。完善的職業(yè)教育體系可以幫助國(guó)民解決就業(yè)問(wèn)題，對(duì)消除貧富差距具有積極作用，因此研究職業(yè)教育具有重要意義。職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大量技能型人才，更有利于國(guó)家的技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展，有助于國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展，以及社會(huì)和諧進(jìn)步[7]。職業(yè)教育的教學(xué)模式告訴我們，把選定的智論作為自己的指導(dǎo)方針，將學(xué)生作為教育的主體，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐增加實(shí)踐能力，不斷完善自己的技能提升技術(shù)水平。充分發(fā)揮教師的監(jiān)督職能，到達(dá)融合教育改革的目的。

構(gòu)造論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在頭腦中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。它并不是簡(jiǎn)單地輸入、存儲(chǔ)和提取信息。這一交互過(guò)程包括新舊知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)沖突、轉(zhuǎn)換和重構(gòu)。相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制也應(yīng)做出調(diào)整，教學(xué)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單地由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而應(yīng)突出學(xué)生對(duì)知識(shí)的加工和轉(zhuǎn)化。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，教師作為組織者、指導(dǎo)者、助手和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用情景、合作、對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境因素，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合課堂教學(xué)改革實(shí)踐

伴隨著時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)需求的變化，跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式也在不斷地發(fā)生著變化，成為我國(guó)跨境貿(mào)易產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的發(fā)展方向。根據(jù)跨境電子商務(wù)專業(yè)人才的實(shí)際需求，開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)研究是非常必要的。與傳統(tǒng)跨國(guó)貿(mào)易相比，跨境電子商務(wù)在流程和環(huán)節(jié)上有很大不同需要專業(yè)合作?？缃珉娮由虅?wù)需要高水平的技術(shù)人才。我們應(yīng)該完善跨境電子商務(wù)的課程體系，并與之結(jié)合起來(lái)，更好地為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。高職院校應(yīng)結(jié)合本校理論教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮，合理制定課程教學(xué)目標(biāo)[8-9]。在中等職業(yè)教育中，以基礎(chǔ)性知識(shí)傳授為主，重在幫助學(xué)生建立良好的三觀，先學(xué)做人再學(xué)技能，更有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)技能人才為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定注重學(xué)生就業(yè)，這是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的特殊性。

職業(yè)技能學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生以較強(qiáng)的意志來(lái)克服這一問(wèn)題，如此不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力，更能磨煉意志，對(duì)于未來(lái)工作中可能遇到的負(fù)面情況，能夠更好地應(yīng)對(duì)。在教學(xué)中通過(guò)多媒體設(shè)備的使用，可以擴(kuò)展知識(shí)寬度，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化分析，教師及學(xué)生都可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，查詢、搜索相關(guān)資料及資源，有效提高學(xué)習(xí)的自主性和趣味性。另外，學(xué)校也可以構(gòu)建教學(xué)管理平臺(tái)，在平臺(tái)中通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、思想教育、課堂獎(jiǎng)勵(lì)等方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果及專注性。教師應(yīng)先教育學(xué)生設(shè)定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)、學(xué)期學(xué)習(xí)、就業(yè)等進(jìn)行規(guī)劃，以便幫助學(xué)生樹(shù)立理想，促使學(xué)生為目標(biāo)努力奮斗，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，教師應(yīng)直接向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的價(jià)值，修正學(xué)生的價(jià)值觀和是非判斷觀，借此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師也應(yīng)借此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)習(xí)效能，從知識(shí)理解的難度上講，課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用主動(dòng)學(xué)習(xí)。

為確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)理論教學(xué)是第一步。云課堂按教學(xué)內(nèi)容劃分為：指導(dǎo)教學(xué)、知識(shí)分析、學(xué)生獨(dú)立思考、知識(shí)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)[10-11]。如此劃分有利于學(xué)生由淺入深地掌握相應(yīng)的知識(shí)體系，教師要善于提問(wèn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)讓學(xué)生參與課堂。在知識(shí)總結(jié)性教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地滿足學(xué)生對(duì)各種教學(xué)工具的需求，從而保證教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中教師要注重教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改革、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新課程改革的要求，了解新課程的教學(xué)內(nèi)容，掌握新課程的教學(xué)方法，保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，確保理論教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)管理平臺(tái)的輔助作用，在平臺(tái)中設(shè)置趣味話題，資料搜索任務(wù)，讓學(xué)生在參與話題和資料搜索的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中獲取知識(shí)。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效果分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。為了有效解決學(xué)歷與能力之間差距過(guò)大的問(wèn)題，可以從學(xué)位安排和學(xué)位分組兩個(gè)方面著手。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)校分布特點(diǎn)，設(shè)置拔尖班和普通班，以避免優(yōu)生給普通學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力，特別是形成學(xué)業(yè)焦慮，不利于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以減少課堂教學(xué)工作量、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，以小組活動(dòng)為手段開(kāi)展了興趣小組活動(dòng)。教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的整體提高。研究小組要求優(yōu)生對(duì)一般學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，優(yōu)生學(xué)能通過(guò)學(xué)習(xí)助理提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)壓力保證學(xué)習(xí)效果。為全面保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)從自主學(xué)習(xí)能力和手段學(xué)習(xí)兩個(gè)方面著手。自學(xué)要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力。教法主要是教學(xué)生善于收集資料、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、咨詢老師。具有解決問(wèn)題的基本方法，包括問(wèn)題分析、知識(shí)總結(jié)和知識(shí)擴(kuò)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

中職教育融合教學(xué)改革是一項(xiàng)重要工程，教學(xué)體制改革、語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)等一系列配套改革措施的確立，除了上述幾點(diǎn)之外，都是需要教育工作者共同努力和探索的緊迫課題。要想融合教育更符合時(shí)代發(fā)展需要，應(yīng)有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，職教師要充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使“教”與“學(xué)”真正進(jìn)入良性循環(huán)，為學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)教育的健康發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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【通聯(lián)編輯：張薇】