學(xué)會(huì)欣賞一棵樹

胡敏芳

【摘要】隨著學(xué)生步入中學(xué)階段，無論是心理還是生理上都發(fā)生了一系列的巨變，接踵而來的是各種各樣的問題行為。所謂“問題學(xué)生”是指習(xí)慣不良、心理有缺陷或品行有障礙的學(xué)生，“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作也是整個(gè)班級(jí)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！皢栴}學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作做得好與否，直接影響著整個(gè)班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到班級(jí)的全局工作。

【關(guān)鍵詞】問題學(xué)生;轉(zhuǎn)化;策略與技巧

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2021）07-0184-03

“問題學(xué)生”大多數(shù)是指在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在一定偏差的學(xué)生。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，被班主任認(rèn)為是“問題學(xué)生”的中學(xué)生越來越多，近幾年這部分學(xué)生呈現(xiàn)出來的心理問題也日趨嚴(yán)重，同時(shí)對(duì)班級(jí)管理的危害性也越來越明顯，問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化不僅是每位班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也成為很多教師多年來一直在殫精竭慮謀求解決的問題?！皢栴}學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作效果如何，毫無疑問直接影響著整個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量和班風(fēng)建設(shè)，乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。二十年的班主任工作實(shí)踐，筆者深刻體會(huì)到：班主任想要有效地轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、尊重與理解——轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的前提

眾所周知，世間所有的事物都具有兩面性，再優(yōu)秀的學(xué)生也不可能沒有缺點(diǎn)，再劣跡斑斑的“問題學(xué)生”也不會(huì)一無是處，所以辯證來看“問題學(xué)生”身上肯定也存在一些優(yōu)點(diǎn)，只不過因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)比較多而且顯而易見，所以優(yōu)點(diǎn)和長處反而很多時(shí)候被忽視，不易被他人發(fā)現(xiàn)。因此，要想教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，班主任要先轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，必須摘掉“有色眼鏡”。

班主任對(duì)“問題學(xué)生”的尊重和理解，無聲地傳遞著一種關(guān)心和接納，對(duì)“問題學(xué)生”來說就如同一場溫暖細(xì)膩的春雨，給“問題學(xué)生”帶來人生的潛滋暗長。所以班主任要盡可能用積極、正面的態(tài)度對(duì)待“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)。班級(jí)中小添同學(xué)是一個(gè)除了學(xué)習(xí)不好再也找不出絲毫不足的學(xué)生，冬天清掃校園積雪的勞動(dòng)中，總能看見他揮舞著掃帚滿頭大汗的“過火”景象;學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上、賽場上他矯健的身姿永遠(yuǎn)是班級(jí)一面“戰(zhàn)斗”旗幟;他主動(dòng)向我提出檢查教室衛(wèi)生，協(xié)助勞動(dòng)委員共同管理班級(jí)衛(wèi)生，看到他誠懇的眼神，我答應(yīng)了他的自薦意愿。在他的認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)格監(jiān)督下，室內(nèi)總是干干凈凈，課桌擺放整整齊齊，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的環(huán)境，慢慢地在學(xué)生中間樹立了一定的威信，逐漸地簡單的作業(yè)他也能交上了，現(xiàn)在總能看到他自信陽光的笑臉。

二、挖掘閃光點(diǎn)——轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的關(guān)鍵

人們內(nèi)心最深處都迫切渴望得到他人的認(rèn)可和賞識(shí)，所有的學(xué)生都不例外，其中“問題學(xué)生”更甚?！秾W(xué)習(xí)的革命》這樣寫道：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。”所以班主任要善于全面觀察，在了解“問題學(xué)生”缺點(diǎn)的同時(shí)，一定要注意對(duì)“問題學(xué)生”身上的閃光點(diǎn)加以充分肯定和積極引導(dǎo)?！皢栴}學(xué)生”并不是一無是處，如果班主任靜下心來，細(xì)心觀察總會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上潛在的一些優(yōu)點(diǎn)。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任一定要耐心地使用“放大鏡”，細(xì)心地發(fā)掘“問題學(xué)生”身上每一個(gè)，哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)，并且一定要及時(shí)抓住教育契機(jī)，真誠及時(shí)、毫不吝嗇地對(duì)他們給予鼓勵(lì)和贊美?！皢栴}學(xué)生”一旦有了點(diǎn)滴進(jìn)步，班主任也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住教育機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)事求是的表揚(yáng)。在班主任不斷的正向激勵(lì)下，能夠使“問題學(xué)生”重新找回自我，慢慢獲取更大的勇氣和信心。我班小甲同學(xué)學(xué)習(xí)不好，但是他在學(xué)校和班級(jí)安排的大大小小的勞動(dòng)中卻是非常積極的。每次勞動(dòng)時(shí)他都搶著主動(dòng)做最臟最累的活，忙得滿頭大汗，還不停地問：“老師，還有什么事要干？”筆者深受感動(dòng)，常常對(duì)他說：“老師特別喜歡你現(xiàn)在的表現(xiàn)，我相信假如你在學(xué)習(xí)上再下點(diǎn)功夫，就會(huì)更出色，如果學(xué)習(xí)成績能夠有所提高，相信同學(xué)們肯定都會(huì)對(duì)你刮目相看的！”聽了這話他很高興，學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變，并且在10月的全縣抽測中，語文成績有了非常大的進(jìn)步。因此班會(huì)課上我大力表揚(yáng)了小甲同學(xué)，他那么高個(gè)的男生在同學(xué)們掌聲響起的那一刻，竟然羞澀地低下了頭。

三、愛心和耐心——轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的核心

我國著名教育家夏丏尊認(rèn)為“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。”學(xué)生是一個(gè)相對(duì)弱勢的特殊群體，尤其是班級(jí)中的那些“問題學(xué)生”，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，他們或許看慣了白眼，受夠了冷漠與過多的指責(zé)，比一般同學(xué)遭受了更多的挫折與失敗。“問題學(xué)生”的內(nèi)心深處其實(shí)最需要教師的愛心和耐心。因而，班主任要熱心地給予他們需要的幫助與關(guān)愛，減輕“問題學(xué)生”的心理壓力，努力安撫他們的躁動(dòng)情緒，逐步緩解與釋放他們的焦慮不安，不斷慰藉他們的受傷心靈。班主任的關(guān)愛不僅能夠融化“問題學(xué)生”冰冷的心，還能夠讓迷途的羔羊找到正確的前行之路。一旦學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)愛和殷切的期望，他們就會(huì)“親其師而信其道”。眾多的“問題學(xué)生”像極了不經(jīng)意問長歪了的小樹苗，班主任需要傾注更多的愛心和耐心呵護(hù)他們，盡最大可能將他們扶正，絕對(duì)不能簡單地施以澆水看護(hù)。因?yàn)榘嘀魅我话阈缘挠绱胧?，?duì)特殊的他們未必有良好的轉(zhuǎn)化效果，而應(yīng)該用更多的充滿愛心和耐心的“滋補(bǔ)佳品”，才有可能促使這些“問題學(xué)生”慢慢成長為富有生機(jī)和活力的參天大樹。

四、理性的批評(píng)——轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的智慧

著名教育家陶行知先生做校長時(shí)，有一天，他在學(xué)校里看見一個(gè)男生掄起一塊磚頭正準(zhǔn)備向另一名男生的頭部砸去。他及時(shí)阻止了這場悲劇的發(fā)生，并且要求該學(xué)生去校長辦公室等他。迅速向周圍的同學(xué)了解事發(fā)原因后他回到了自己的辦公室。那個(gè)企圖打人的男生正在安靜地等他，他微笑著從口袋里掏出一顆糖和藹地遞到男孩的手上并對(duì)他說：“孩子，這顆糖是我獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí)，比我先到了?！彪S后他又掏出一顆糖說：“這第二課糖也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你打人時(shí)，讓我欣慰的是你即刻就住手了，你的行為表明你很尊重我。”這個(gè)男孩將信將疑慢慢地接過糖。陶行知隨即又掏出第三顆糖：“剛才我向周圍同學(xué)詢問了原因，得知你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你是一個(gè)很有正義感的學(xué)生?！甭牭叫ｉL的一番言語，那名忐忑不安的男生忍不住號(hào)啕大哭：“校長，我真的知道自己錯(cuò)了。不論是出于什么原因，我都不應(yīng)該用磚頭打同學(xué)?！边@個(gè)事例告訴我們在批評(píng)問題學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意批評(píng)的技巧和智慧：不當(dāng)眾批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心;不全盤否定，緩解學(xué)生的緊張心理;深入了解原因，避免批評(píng)盲目性。教育，教的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)，重在內(nèi)在認(rèn)知的構(gòu)建;育的實(shí)質(zhì)就是矯正，重在外在行為的約束。二者合力，方為教育。

五、良好的師生關(guān)系——轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的良劑

眾所周知，歷來中醫(yī)開藥方時(shí)，為了讓藥效最大限度地發(fā)揮作用，通常都會(huì)先用藥引子，最終達(dá)到“藥到病除”的目的?！皢栴}學(xué)生”如同患有各種癥狀的病人，想要有效轉(zhuǎn)化他們，班主任必須得“看病開方”用好藥引子。要想切實(shí)有效地教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，毋庸置疑，良好的師生關(guān)系就是那個(gè)能夠使藥方最大化發(fā)揮藥效的藥引子，一旦建立了良好的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”時(shí)就能起到事半功倍的效果。究其深層原因是因?yàn)榘嗉?jí)管理實(shí)質(zhì)就是要妥善地處理好師生之間的關(guān)系，師生之間融洽了，他們會(huì)將班主任的話當(dāng)作“圣旨”一樣去執(zhí)行。反之，如果師生關(guān)系不融洽，即便班主任勞心費(fèi)神地做很多工作，最終結(jié)果仍然是“油去燈不亮”。所以，一方面班主任要有淵博的專業(yè)知識(shí)成為學(xué)生的良師，更重要的是還要換位思考，蹲下身子做學(xué)生的益友，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種信任感和親近感。所以，我認(rèn)為班主任對(duì)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化教育行為，必須建立在融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，才能取得預(yù)期的效果。

六、結(jié)語

最后筆者想以美文《學(xué)會(huì)欣賞一棵樹》來歸結(jié)本文的探析教育認(rèn)知：一棵樹，若花不好看，也許葉子好看;如果花和葉都不值得觀賞，也許它的枝干分布錯(cuò)落層次有致;假如它的花和葉以及枝干都不值得欣賞，那么或許它所處的位置相當(dāng)不錯(cuò)，想象一下：在藍(lán)天白云的映襯下，如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看起來，或許也會(huì)發(fā)現(xiàn)些許的美感。所以只要我們肯靜下心來欣賞它，終究可以發(fā)現(xiàn)它的美。

（責(zé)任編輯 李芳）