小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的美育滲透

梁秀

【摘要】小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)，主要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文基本綜合能力，學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)。教師在傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要重視學(xué)生的美育教學(xué)，重視學(xué)生的思想道德教育，重視學(xué)生的心理內(nèi)在美。那么在日常教學(xué)的過程中，結(jié)合低年級(jí)語文教學(xué)的內(nèi)容，在日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴地滲透美學(xué)思想，在日積月累的過程中，就能對(duì)學(xué)生的思想起到潛移默化的作用。進(jìn)行生字教學(xué)的時(shí)候，利用方塊漢字的結(jié)構(gòu)美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透;進(jìn)行詩詞教學(xué)的時(shí)候，利用詩詞的思想意境美，結(jié)構(gòu)層次美，旋律節(jié)奏美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育思想滲透教育;進(jìn)行白話文教學(xué)的時(shí)候，抓住文章的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育，就一定能全面提高學(xué)生的思想境界。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;美育滲透;愛國情懷

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2021）07-0131-02

一、古典詩詞教學(xué)當(dāng)中滲透美育思想

小學(xué)低年級(jí)的詩詞教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)注重朗讀教學(xué)，學(xué)生在郎朗的讀書聲中，體會(huì)古典詩詞的格律美。朗誦古典詩詞的時(shí)候，抑揚(yáng)頓挫的音節(jié)，輕松愉快的感情，都是對(duì)學(xué)生思想道德的一種熏陶，能夠?qū)W(xué)生的思想起到潛移默化的滋潤作用。因此，在古典詩詞教學(xué)的過程中，第一，要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，讓低年級(jí)學(xué)生反反復(fù)復(fù)的朗讀朗誦，從中感悟古典詩詞的節(jié)奏美，感受詩詞韻律節(jié)奏美的過程中，無形中對(duì)他們進(jìn)行了美育教學(xué)。第二，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言上的訓(xùn)練，讓他們默寫古典詩詞，體會(huì)古典詩詞精練的語言，在以后的寫作過程中能夠把古典詩詞的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，提高寫作的語言能力，增強(qiáng)作文的文采。第三，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，適當(dāng)?shù)胤治鲈娫~中的意象，體會(huì)詩詞意象所傳達(dá)出來的豐富含義。比如說“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，看似簡簡單單的幾個(gè)字，卻給人們描繪了一幅生機(jī)勃勃的春天景象，在詩詞里作者把春風(fēng)寫得富有感情，好像觸手可及。如果再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析，春天來了春風(fēng)像一把大剪刀一樣，經(jīng)過細(xì)致的裁剪，剪出了在春風(fēng)中飄揚(yáng)的柳樹葉子。在這里，作者通過春風(fēng)這個(gè)意象，表達(dá)出了一種積極昂揚(yáng)的思想，表達(dá)出了一種積極進(jìn)取的精神，那么這種思想這種精神就是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。第四，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞的情感美。只要是文學(xué)作品，都會(huì)表達(dá)作者的思想情感，有些古典詩詞表達(dá)的思想情感特別強(qiáng)烈，從鏗鏘有力的字里行間就能夠體會(huì)作者的強(qiáng)烈感情，比如說“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，看似簡簡單單的十個(gè)字，卻傳達(dá)出詩人無限的鄉(xiāng)愁。在這里月亮是一個(gè)具體的意象，被作者賦予了情感，就成了鄉(xiāng)愁的代表，此時(shí)此刻明月當(dāng)空，引起了作者無限的思鄉(xiāng)情緒。正因?yàn)橛辛嗽铝?，才勾起作者?nèi)心深處的無限思念，思念故鄉(xiāng)的山山水水，懷念故鄉(xiāng)的親朋好友，眷戀故鄉(xiāng)的一草一木。這種情感美，對(duì)低年級(jí)學(xué)生美好心靈的熏陶起到了很好的教育作用。第五，教師可以根據(jù)條件，分析詩詞的意境美。古典詩詞往往是一幅優(yōu)美的古典畫卷，讓人眷戀其中，忘卻窗外風(fēng)月。小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)，教師適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)詩詞賞析，學(xué)生就一定能夠從詩詞的節(jié)奏韻律美中，體會(huì)到輕松愉悅的情感，一定能夠從精美的語言當(dāng)中學(xué)習(xí)中國漢字的無限魅力。

二、在神話故事中滲透思想智慧美

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)，一定要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加他們的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語文綜合能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以簡短的神話故事寓言故事為主，這種短小精悍的文學(xué)藝術(shù)作品，符合小學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn)，還能培養(yǎng)他們豐富的想象力。在這些神話故事當(dāng)中，滲透了古人的思想意識(shí)，也充滿了古人的智慧，那么對(duì)于小學(xué)生來說就能起到思想上的熏陶，通過閱讀故事能夠開發(fā)他們的智力，同時(shí)通過閱讀開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的寫作能力，是一個(gè)兩全其美的事。

比如說部編版小學(xué)二年級(jí)語文課本，非常有名的神話故事《夸父逐日》?？涓甘枪糯囊晃痪奕?，他為了留住光明，為了讓太陽不再炙烤大地，他就開始追趕太陽，在追趕的過程當(dāng)中塵土落進(jìn)他的鞋子里面，他把鞋子里面的土倒出來，就形成了兩座巍峨的大山。追趕到半路的時(shí)候，他口渴了俯下身子去喝黃河里的水，一下子把黃河里的水喝干了，又跑去喝渭河里的水，渭河也被他喝干了，還是沒有喝飽喝足。故事講到這里，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，想象出巨人巍峨的身軀以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力。當(dāng)巨人實(shí)在走不動(dòng)了倒下去以后，他的身體就化為了一座高山，他手中的拐杖也化成了一片桃花林。在這個(gè)故事中，有高山大河，有美麗的桃花林，更有一個(gè)巨人。那么通過這些形象，給我們描繪了一個(gè)十分宏偉的場面，自由馳騁的想象空間，對(duì)于學(xué)生豐富的想象力能夠起到很好的作用。這個(gè)神話故事寄托了古代人們征服自然戰(zhàn)勝自然的信心以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力，對(duì)于今天的學(xué)生來說，也要有一種堅(jiān)強(qiáng)的意志力來完成自己的學(xué)業(yè)。這就是從這篇神話故事中學(xué)習(xí)到的思想精神。像這樣的神話故事還有很多，日常教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這樣的故事，定能對(duì)學(xué)生的思想起到潛移默化的作用，讓他們都是想得到很好的教育，同時(shí)能夠從優(yōu)美的故事當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，為他們以后的作文寫作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷之美

愛國主義教育永遠(yuǎn)是一個(gè)永恒的主題，在社會(huì)主義新時(shí)代的大背景下，更要把愛國主義本質(zhì)思想教育的首位，那么在語文教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生都愛國情懷教育，他們能夠心中永遠(yuǎn)裝著祖國，永遠(yuǎn)熱愛祖國，讓愛國情懷之美永遠(yuǎn)伴隨學(xué)生。小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育，是小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)之一，教學(xué)的時(shí)候一定要根據(jù)課文內(nèi)容，把思想教育貫穿于語文教學(xué)的整個(gè)過程。比如說“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，這句詩包含了作者深深的愛國之情，對(duì)學(xué)生的思想教育是一部很好的教材，那么在教學(xué)的過程中就要充分利用這種語言，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛國情懷的教育。

四、結(jié)語

總而言之，在新時(shí)代大背景下，在錯(cuò)綜復(fù)雜的國際環(huán)境下，需要高舉愛國主義這面大旗，指引學(xué)生沿著正確的思想軌道前進(jìn)，有了愛國主義這面大旗，學(xué)生在前進(jìn)的道路上永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向，一定能夠在社會(huì)主義的康莊大道上實(shí)現(xiàn)自己的人生理想目標(biāo)。

（責(zé)編 侯芳）