繪本故事在3～6歲幼兒品德養(yǎng)成教育中的應(yīng)用

付金娟

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，幼兒園要重視對幼兒品德的教育，正確引領(lǐng)孩子?？紤]到幼兒年齡的特殊性，教師可以靈活運(yùn)用繪本故事，集中幼兒的注意力，讓孩子在輕松愉快的氛圍下接收信息，在故事化情境下，形成優(yōu)良的品格與習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】繪本故事;幼兒品德;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2021）07-0079-02

幼兒是教育的重點(diǎn)對象，在素質(zhì)教育背景下，幼兒要深入探究分析幼兒的品德習(xí)慣，并采取針對性培養(yǎng)手段，引領(lǐng)幼童均衡發(fā)展，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，教師和家長需加強(qiáng)溝通交流，及時(shí)了解孩子們的內(nèi)心成長，在學(xué)習(xí)和生活層面，正確教導(dǎo)，無形滲透道德教育內(nèi)容，促進(jìn)孩子們的健康成長。本文從多個(gè)角度論述繪本故事在幼兒品德教育的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的教學(xué)措施。

一、繪本故事的概念和特點(diǎn)分析

繪本是幼兒教學(xué)的重要媒介，也是幼兒所感興趣的。插畫故事是其中的關(guān)鍵性元素，主要是以圖畫代表文字來講述故事，促使幼兒更好理解。因此，在教育教學(xué)過程中，幼兒教師要充分利用豐富多彩的繪本故事，集中孩子注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對幼兒來說，繪本是獲取知識(shí)的基本途徑，也是拓寬知識(shí)視野的工具書，能夠最大化培養(yǎng)閱讀和學(xué)習(xí)能力。繪本會(huì)單單是用文字來表述，更是配合圖畫，向孩子們傳達(dá)一個(gè)個(gè)精彩的故事。與此同時(shí)，繪本還覆蓋了多種類型的文體，如童話、詩歌等，素材多元化，并且融入了一些特定的人物角色，敘述著有趣的故事情節(jié)，能夠調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)身心健康成長。繪本對3～6歲的幼兒來說非常有意義，教師與家長要正確引導(dǎo)孩子閱讀，營造良好的外在氛圍，促進(jìn)兒童良好品德與習(xí)慣的形成。

二、繪本故事對促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用與意義

繪本故事閱讀對幼兒的心理情感具有積極的促進(jìn)作用。幼兒在閱讀繪本故事過程中，情感體驗(yàn)會(huì)按照故事內(nèi)容變化而變化，學(xué)習(xí)其中正面的人物形象，形成良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展。繪本故事是以圖畫形式為主，幼兒可自主探索研究，深刻感受人物品格特征和情感起伏變化。幼兒故事情節(jié)簡單，情感細(xì)膩豐富，教師要正確利用，引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好的思想品德與行為習(xí)慣，為以后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、繪本故事在幼兒品德養(yǎng)成教育的具體應(yīng)用

（一）巧妙運(yùn)用繪本故事，正確引導(dǎo)幼兒

繪本故事是幼兒教育教學(xué)的關(guān)鍵，能夠?yàn)橛變赫宫F(xiàn)直觀化知識(shí)，巧妙滲透良好的品德教學(xué)思想，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。針對幼兒，教師要準(zhǔn)確把握，深入分析，依托繪本故事有計(jì)劃性進(jìn)行品德指導(dǎo)，充分展現(xiàn)繪本故事的價(jià)值。另外，考慮到幼兒年齡的特殊性，在前期課程內(nèi)容規(guī)劃時(shí)，要正確選擇繪本類型，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)孩子們的興趣點(diǎn)，繼而踴躍參與到課堂活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)其中所蘊(yùn)含的高尚思想品格，提升道德修養(yǎng)?；凇靶抡n程改革”與《繪本故事對小班幼兒良好品德養(yǎng)成的意義及研究》，教師要加強(qiáng)對孩童的調(diào)查研究，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)幼兒循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好思想品德與行為習(xí)慣。從實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒的道德判斷能力較低，而繪本故事則詳細(xì)講述了一些生活道理，對幼兒價(jià)值觀選擇具有一定的指導(dǎo)意義，影響著道德品格的形成?？傊?，教師要靈活運(yùn)用，綜合考慮，以繪本故事讓幼兒形成良好的道德行為，促進(jìn)健康成長。

例如，針對小班幼兒，教師可以選取具有愛國主義思想的繪本故事，滲透品德教育。以《花木蘭代父從軍》為例，繪本詳細(xì)展示了花木蘭的外在形象特點(diǎn)，長相清秀、英姿勃發(fā)。在國家危難時(shí)刻，不忍父親上戰(zhàn)場，女扮男裝替父從軍。閱讀結(jié)束后，教師可以組織幼兒朗讀，并模擬扮演人物角色，深刻感受“孝敬父母”的品德思想，樹立榜樣，學(xué)習(xí)花木蘭的優(yōu)秀品格，提升道德修養(yǎng)。課后，教師可以組建“繪本圖書館”，其中包含著豐富的學(xué)習(xí)資源，如“武松打虎”、雷鋒故事等，幼兒可自主借閱學(xué)習(xí)，深入理解，形成良好的品德，實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）正視繪本故事作用，有計(jì)劃實(shí)施教學(xué)

繪本故事對兒童早期學(xué)習(xí)和成長具有重要的作用，尤其對培養(yǎng)幼兒性格與品德起著積極的導(dǎo)向作用，能夠引領(lǐng)兒童自我約束控制。因此，在實(shí)際教育教學(xué)中，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒特點(diǎn)，挑選合適的繪本故事類型，加強(qiáng)與幼兒的交流，強(qiáng)化安全意識(shí)，提高文明禮儀和行為素質(zhì)，豐富品德素養(yǎng)。而繪本圖畫則涵蓋了多樣化元素，滿足了兒童的內(nèi)心需求，在快樂閱讀的同時(shí)，可以接受系統(tǒng)的審美與思想教育，鍛煉思維，養(yǎng)成健康良好的性格，達(dá)到素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。同時(shí)，教師需要深入挖掘繪本故事的內(nèi)涵，適當(dāng)開展趣味性活動(dòng)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》繪本故事的過程中，為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對文本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，組織幼兒們自主翻閱，了解基本的故事結(jié)構(gòu)與內(nèi)容;之后，教師可以采取實(shí)物進(jìn)行表演，輔助配音，讓孩子們直觀地感受情境畫面。除此之外，也可以舉辦一次“舞臺(tái)表演”，以小組為單位，讓孩子們自由搭配合作，輪番口述蝌蚪、魚、蝦、青蛙媽媽的特點(diǎn)，并進(jìn)行角色對話表演，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。在表演交流過程中，孩子們可以深刻感受到樂于助人、團(tuán)結(jié)合作的重要性，體會(huì)小蝌蚪與其他伙伴的親密關(guān)系。在繪本故事的無形引導(dǎo)下，幼兒會(huì)形成助人為樂的優(yōu)秀品格，樹立正確的道德價(jià)值觀念，完善道德行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。課余時(shí)間，教師可以開展“學(xué)習(xí)雷鋒”的主題活動(dòng)，組織孩子們到戶外練習(xí)，如撿垃圾、宣傳“綠色環(huán)?！笨谔?hào)等，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，營造良好的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)也提升思想道德修養(yǎng)。

（三）開展長期教育指導(dǎo)，注重教育質(zhì)量

幼兒階段是人格形成發(fā)展的關(guān)鍵期，繪本故事的指導(dǎo)能夠給予學(xué)齡前兒童各方面成長足夠的推動(dòng)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提升道德水平與氣質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)會(huì)判斷是非，培養(yǎng)良好的思想品格。繪本的功能比較完備，不但可以指導(dǎo)幼兒形成正確的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能增加閱歷經(jīng)驗(yàn)，培育道德價(jià)值觀念。如果在幼兒園階段不能正面引導(dǎo)孩童健全人格，則會(huì)阻礙身心健康的成長。所以，幼兒教師要開展長期的教育指導(dǎo)工作，正確使用繪本故事，改正幼兒的不良行為習(xí)慣與思想，規(guī)范行為舉止，最大化實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)《好朋友》繪本故事過程中，教師可以先題設(shè)問題“這個(gè)故事講了一些什么？”鼓勵(lì)孩子們積極發(fā)言，教師會(huì)讓舉手的孩子回答問題。并告知其他孩子“要想獲得答題權(quán)利，就必須提起舉手，征取老師統(tǒng)一”。在講述繪本故事中，師生要安靜地聆聽，不能隨意打斷。在情境化背景下，能夠有效規(guī)范幼兒的言行舉止，學(xué)會(huì)尊重他人，逐步形成良好品德。又如，教學(xué)《猜猜我有多愛你》，如果教師單純剖析這一繪本中的善良、愛等優(yōu)秀品德，幼兒無法與自身言行真正融合。因此，在閱讀繪本故事后，教師可以將幼童劃分為多個(gè)小組，開展角色模擬活動(dòng)，如“小兔子、兔爸爸”等，教師可以用攝像機(jī)錄制下來，放映在多媒體中，方便孩子直觀化感受自身的表演與故事內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)積極情緒品質(zhì)的轉(zhuǎn)移，繼而踐行善良的品格思想?？傊?，在實(shí)施品德教育過程中，教師要遵循幼兒的特點(diǎn)，有意圖性開展教學(xué)活動(dòng)，逐步完善幼童的品德結(jié)構(gòu)，促進(jìn)積極健康成長。

四、結(jié)語

總之，繪本故事時(shí)幼兒教育的重要元素，不但可以為幼童展示形象化知識(shí)，還能滲透良好的品德思想課程，推動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展。在對3～6歲幼兒實(shí)施教育時(shí)，需利用繪本故事發(fā)現(xiàn)兒童的特性，深入挖掘孩子們的內(nèi)在潛力，養(yǎng)成良好的品德性格。另外，教師還可以以優(yōu)秀的繪本故事為參考，開展豐富的教學(xué)角色扮演活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)建議，促使孩子們在游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到品德的重要性，提升道德修養(yǎng)。

（責(zé)編 張欣）