琴鍵母子行（五）

文/ 程 莉

興趣是最好的老師

每次和同事、朋友聊到Ducati，總有人問我：你兒子怎么會那么喜歡彈琴呢？

練琴有很多時候只是枯燥的重復(fù)、無聊的練習(xí)，尤其是在學(xué)琴前兩年，學(xué)習(xí)的曲子大多很簡單，或者既無樂感，亦無美感。很多琴童初學(xué)鋼琴時興趣盎然，練琴也很積極，可經(jīng)過數(shù)月的枯燥反復(fù)練習(xí)，興趣慢慢磨滅。雖說興趣是最好的老師，可即使再有興趣，面對這些簡單、枯燥的事情，又如何能長久地保持下去呢？

前面說過，琴童媽媽在陪練時給予的幫助、傾聽、夸贊至關(guān)重要，除此之外，為了保留住琴童對鋼琴的興趣，還有更多需要關(guān)注之處。

減少琴童的挫折感

學(xué)琴的過程其實(shí)是一個不斷糾正、不斷重復(fù)的過程。練一首新曲子，從識譜開始、分手練習(xí)、合手練習(xí)、慢練、糾錯、加快速度、熟練、加入感情……過程艱難，更何況，可能辛苦練了一周以后，效果依然不盡如人意，到了老師那里還課，甚至發(fā)現(xiàn)還是錯誤百出。

舉個例子，Ducati練琴三年了，依然會時不時地折指，我細(xì)算一下，在學(xué)琴第一年，我平均每天要提醒他三遍，后面兩年，我平均每天提醒他一遍，按照這最低的估算，Ducati學(xué)琴三年，只是折指這一個問題，我便已經(jīng)提醒了超過一千遍，而且，現(xiàn)在依然在提醒，不知道什么時候能完全糾正這個問題。

換言之，在琴童媽媽看來很小的一個問題，卻要糾正琴童數(shù)年、數(shù)千次，可能還不一定見到成效。因此，琴童媽媽不免急躁，比如我也說過類似的抱怨臺詞：

我都說過多少遍了？你到底記住沒有！

你怎么又折指了！

到底要說多少遍，你才能記住不能折指！

你看你看，又折指了！

……

這些言語中隱含的信息就是：這么簡單的事情都做不好！

設(shè)身處地為琴童想一想，琴童感受到的除了批評，更多的是挫折：這么簡單的事情我都做不好，鋼琴怎么可能彈得好呢！原本興趣盎然、覺得很有趣的一件事情便在日積月累的打擊和挫折之中越來越淡，逐漸化為烏有，最終甚至變成了痛恨之情。

如何減少琴童的挫折感，方法有很多種。比如，邊練琴邊做游戲，邊練琴邊講故事，邊練琴邊放聲大笑，等等。我在后文會一一細(xì)細(xì)道來。不過萬變不離其宗，所有的辦法歸根到底都為了同一個目的，那便是保留琴童最初的興趣，讓琴童始終如最初一般喜愛鋼琴，覺得練琴是件有趣的事情。

提高琴童的成就感

克服了挫折感，好不容易練成了一首曲子，可是，還沒來得及享受成功的喜悅，很快又進(jìn)入下一周的新曲子的學(xué)習(xí)，接踵而來的又是不斷地磨煉、挫折和打擊。

學(xué)鋼琴的過程就是如此的殘酷，好不容易獲得了成功，但成功的喜悅轉(zhuǎn)瞬便被新的殘酷替代了。

因此，作為琴童媽媽，一份很重要的任務(wù)便是提高琴童的成就感。方法依然很多，比如，邊練琴邊愛琴童、邊練琴邊當(dāng)小老師、邊練琴邊表演等。我在本文中也會一一道來。無論用什么樣的方式，琴童媽媽需牢記，不管一首曲子最終是否練得流暢優(yōu)美，只要琴童付出了努力，那便是成功，夸贊便是琴童所應(yīng)得的最起碼的回報(bào)。

增加琴童的新鮮感

學(xué)琴和學(xué)習(xí)其他功課不一樣，知識點(diǎn)其實(shí)并不多，學(xué)琴的過程是對極少的知識點(diǎn)加以不斷地反復(fù)練習(xí)，達(dá)到爐火純青的程度才可以。也許這首樂曲和上首樂曲相比差別不大，難點(diǎn)類似，可上首樂曲好不容易練熟了，到了這一首曲子發(fā)現(xiàn)又不會了，需要再從識譜開始一點(diǎn)一滴地慢慢學(xué)習(xí)。

我們在工作中，克服了重重困難，完成了任務(wù)，再去攻克下一個任務(wù)，如此反復(fù)，每個任務(wù)類似，或者只是上一個任務(wù)的簡單重復(fù)。長久以后，估計(jì)誰也不會再對這份工作保留初期的那份熱情了吧。

舉個例子，練習(xí)音階本身便是一份枯燥無聊的事情，D大調(diào)、G大調(diào)、e小調(diào)、c小調(diào)，各個調(diào)性的音階與基礎(chǔ)的C大調(diào)并無太多不同，差別只在于多了幾個黑鍵，指法有些不同罷了。可是好不容易練熟了一個調(diào)的音階，再練習(xí)下一個音階時，發(fā)現(xiàn)似乎更加困難了，上一個音階在3指轉(zhuǎn)指，這一個音階變成在4指轉(zhuǎn)指了，怎么都換不過來。而且彈音階時，只要一個指法錯了，便停在中間，很難再繼續(xù)下去了。

在琴童媽媽的鼓勵和幫助下，好不容易練熟了一個音階，還沒來得及開心，老師又布置了下一條音階，枯燥、無味、艱難，關(guān)鍵是毫無樂趣而言，有多少琴童會很開心地堅(jiān)持練習(xí)音階呢？

Ducati便是一個例外，從簡單的音階、琶音、到后來的三度、六度，Ducati一直很積極地練習(xí)，甚至在還沒學(xué)過樂理的時候，便自己去琢磨不同調(diào)性之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。我并不知道他自己有模有樣地掐指計(jì)算調(diào)性轉(zhuǎn)換有無道理，但我很樂意看到他對這些事情充滿好奇、用心琢磨，并時時保留著對這原本枯燥無味的練習(xí)的新鮮感。

方法依然有很多，比如，邊練琴邊提升興趣、邊練琴邊欣賞音樂、邊練琴邊大開眼界等。如果要總結(jié)成一句話，那便是讓琴童每天盼著練琴，而不是每天被催促或者逼迫著練琴。

讓你天天盼著上課

記得剛開始學(xué)琴的那段時間，琴童每天練習(xí)的內(nèi)容都非常非常枯燥、單一，常常都是簡單的重復(fù)，“小湯”的第一堂課就是教琴童認(rèn)識單一的音do，我記得一整首樂曲里始終只有一個音do，琴童所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是保持住右手正確的手形，用右手食指反復(fù)地彈奏do這個音。花一周時間學(xué)完了do這個音，第二周學(xué)習(xí)re這個音，樂曲里就有了兩個音，然后學(xué)mi，樂曲里就有了三個音。

也就是說，一周時間里，琴童每天彈奏的樂曲里只有同樣的一個音，只有一個指頭彈奏，或者只有幾個音，只用固定的幾個指頭彈奏，沒有節(jié)奏的變化，沒有指法的變化，彈奏出來的也沒有優(yōu)美的旋律。而且，與此同時，媽媽還要在一旁不斷地嘮叨：手指抬起來、手腕不要抖、注意數(shù)節(jié)奏……

如果我是琴童，我一定覺得這是多么無聊而枯燥的一件事情啊，還不如去涂涂畫畫、搭搭積木、看看電視呢。

那么，琴童媽媽不如“添油加醋”一下吧。

那時，每到上課前幾天，我就會很興奮地和Ducati說：

太好了，明天你就能學(xué)會彈mi了。你知道m(xù)i在哪兒么？對啊，太好了，明天老師就能教你彈mi，這樣你就能用do、re、mi一起彈一首曲子了，肯定會很好聽的。

太好了，明天你就能學(xué)會用無名指彈琴了。你看我的無名指抬都抬不起來，你的呢？你現(xiàn)在也抬不起來啊。不過，等老師教會你用無名指彈琴，你就厲害嘍，你的無名指就能像老師一樣靈活了。

太好了，明天你就能學(xué)習(xí)怎么用左手彈琴了。左手總是輸給右手，寫字、吃飯都是右手，不過明天你就能學(xué)用左手彈琴了，你想想看，左手不會寫字不會吃飯，可是卻能和右手一樣彈琴呢，是不是太神奇了！

琴童媽媽極力營造出一種期待、盼望、興奮的氣氛，調(diào)動起琴童對于未來學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。不過，琴童媽媽需真心地覺得為此事高興，而不是虛偽地假裝高興，才能通過言語感染琴童，讓琴童也真心期待著下一堂課的到來，盼望著學(xué)習(xí)下一個音符。每一堂課都成為一種期待，每一堂課都有琴童盼望的事情，琴童當(dāng)然會愛上上課。

學(xué)了一段時間以后，開始彈奏稍微復(fù)雜一些的曲子，有時琴童在上課前準(zhǔn)備得很充分，我也會嘗試去營造積極和期盼的氣氛。

也許，我會這樣和Ducati說：

太好了，這首曲子你練得這么熟練，明天你會給老師一個驚喜的，我估計(jì)老師可能也沒有想到你會把這首曲子彈得這么好。

太好了，這首曲子你練得已經(jīng)很有感情了，明天我們好好給老師表演一下哦，希望老師和媽媽一樣都喜歡你彈的這首曲子。

這首曲子上周還課沒有通過，好可惜啊，不過你現(xiàn)在比上周彈得進(jìn)步很大很大了，我感覺這周肯定能通過的，你覺得呢？

有時，某一首樂曲比較難，或者因?yàn)榉N種原因（作業(yè)太多、生病、家里來了客人，等等），練琴的時間不充足，琴童到了上課之前也許彈得并不好，心里會對下一次的上課有些擔(dān)心，擔(dān)心老師會批評，擔(dān)心在媽媽面前“丟面子”，那怎么辦呢？

這時，如果還用同樣的方法去鼓勵，便顯得虛情假意。但為了讓Ducati開開心心、毫無負(fù)擔(dān)地去上課，我便會針對一些有進(jìn)步的細(xì)節(jié)去鼓勵琴童，我會這樣和Ducati說：

這首樂曲練得還不熟，老師應(yīng)該會讓你再練一周的。不過，我發(fā)現(xiàn)，你這兩天四指練習(xí)大有進(jìn)步，原來四指總是綿軟無力的，這幾天彈奏有力多了，音色也好聽多了，我估計(jì)老師也會發(fā)現(xiàn)你這個進(jìn)步的。

太好了，你這首樂曲節(jié)奏很穩(wěn)定，不用節(jié)拍器也能穩(wěn)定地從頭彈到尾了，我明天告訴老師你這個進(jìn)步哦。不過整首歌練得還不算熟，你要不要再練幾遍？

這首樂曲你練得很熟練了，除了這一段最難的地方好像節(jié)奏有些不穩(wěn)，如果老師要求你再練一周的話，我們正好就有時間把這一段難點(diǎn)再拎出來跟著節(jié)拍器多練幾次了。

到了上課的時候，即使琴童彈得很不好，琴童媽媽也一定不能急。有時，Ducati連續(xù)彈了幾遍都不對，W老師有些著急，即使沒有批評Ducati，但聲音中能明顯感覺出老師焦急的情緒。

Ducati常常會用余光瞟我一眼，我想他也許是在向我求助，也許是在探視媽媽有沒有生氣，也許是在向我傳遞負(fù)面情緒。而對我來說，除了記下老師的指導(dǎo)之外，沒辦法給Ducati任何的幫助，我能做的只是幫助他放松心情，解除警報(bào)。

于是，我會趕緊用輕松愉快的語調(diào)輕聲和老師、和Ducati說：

這個地方是挺難的，Ducati回家要多練幾遍才行。

這一段大概是這首樂曲里最難的地方吧。沒關(guān)系，多彈幾遍就熟練了。

這么難？你想不想請老師再給你示范一次??？

恰當(dāng)?shù)墓膭?、適時的提醒、暖心的安慰，這些小小的細(xì)節(jié)、簡短的語言，或者只是一個眼神的關(guān)注，一個輕輕地?fù)嵛?，都能幫助琴童愛上鋼琴、盼望上課、期待學(xué)習(xí)更多的曲子。

確實(shí)，在琴童的學(xué)琴生涯中，琴童媽媽的作用太大了。（待續(xù)）