區(qū)域性大學(xué)材料學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐

漆小鵬 蔣鴻輝 齊亮 游維雄

【摘要】依托OBE（Outcome based education， 成果導(dǎo)向教育）教育理念，致力于材料學(xué)科高端人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新，通過一個(gè)目標(biāo)定位、兩類實(shí)踐、三重保障、四項(xiàng)建設(shè)，解決了材料學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中學(xué)科導(dǎo)向培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者目標(biāo)導(dǎo)向培養(yǎng)的差距性、學(xué)生知識(shí)積累與能力發(fā)展脫節(jié)等具體問題，探索出一條適用于區(qū)域性大學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展相結(jié)合的特色之路。

【關(guān)鍵詞】OBE理念? 學(xué)科發(fā)展? 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“雙一流”視域下區(qū)域性大學(xué)材料類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究（項(xiàng)目編號(hào)：JXYJG-2018-126）。

【中圖分類號(hào)】G643 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）10-0166-02

我國從20多年前開始對高等學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，從“211工程”到“985工程”再到“雙一流方案”的出臺(tái)，反映了這項(xiàng)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重大調(diào)整?！半p一流”建設(shè)內(nèi)涵豐富，從人才培養(yǎng)角度來看，高水平的研究生教育在“雙一流”建設(shè)中具有重要的地位和作用，研究生教育的一個(gè)重要內(nèi)容和重要指標(biāo)就是研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1-2]。在當(dāng)今“雙一流”建設(shè)、研究生招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、培養(yǎng)環(huán)境、社會(huì)需求和考核體系發(fā)生較大變化的背景下，高校應(yīng)結(jié)合自己的辦學(xué)特色，對研究生畢業(yè)時(shí)的能力水平清晰定位，設(shè)計(jì)科學(xué)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，從這個(gè)層面看來，OBE可以視作教育范式革新的引領(lǐng)[3-4]。

一、OBE教育理念概述

成果導(dǎo)向理念即OBE理念，源于20世紀(jì)50年代的美國，是美國教育制度改革的產(chǎn)物。它以成果教育為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心，其教育論涵蓋教育目標(biāo)理論、能力本位教育、精熟能力培養(yǎng)、科學(xué)評價(jià)等原理[5]。自1981年Spady提出了成果導(dǎo)向教育理論以來，成果導(dǎo)向教育已經(jīng)成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流OBE理念進(jìn)入實(shí)踐框架，它所推崇的理念核心是教育應(yīng)聚焦于確保學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性成功，教育行為的組織應(yīng)由學(xué)生產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)[6]。

明確定義學(xué)習(xí)者預(yù)期產(chǎn)出效益是OBE工程教育理念的核心模塊[7]，我國的研究生教育以O(shè)BE理念指導(dǎo)研究生人才培養(yǎng)的時(shí)間比國外發(fā)展歷史較短，但近年來發(fā)展迅速，研究生學(xué)習(xí)產(chǎn)出能力的培養(yǎng)得到了普遍的重視。北京理工大學(xué)提出“以大平臺(tái)，大團(tuán)隊(duì)，大項(xiàng)目為依托，將科研與教學(xué)相結(jié)合”的研究生培養(yǎng)機(jī)制，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生在科研實(shí)踐中創(chuàng)造性解決問題的能力[8]。哈爾濱工業(yè)大學(xué)提出以研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，構(gòu)建了集散式教學(xué)、三段式指導(dǎo)、分類式培養(yǎng)的研究生培養(yǎng)模式，對研究生形成全方位、立體化的培訓(xùn)[9]。西北工業(yè)大學(xué)提出“翱翔創(chuàng)新計(jì)劃”五大工程，以這五大工程建設(shè)為抓手，全面構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系[10]。

區(qū)域性大學(xué)強(qiáng)調(diào)立足于當(dāng)?shù)氐馁Y源、文化等區(qū)域特色進(jìn)行科學(xué)研究。目前，江西理工大學(xué)著力于結(jié)合區(qū)域性特色，實(shí)際運(yùn)用OBE理念培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，打造高性能有色金屬新材料、稀土磁性材料、稀土發(fā)光材料、鎢基功能材料、新能源材料及器件等方學(xué)科方向建設(shè)，培養(yǎng)集科學(xué)研究及產(chǎn)出能力為一體的創(chuàng)新性人才。

二、基于OBE理念培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐

研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到區(qū)域性大學(xué)的學(xué)科發(fā)展能力、自主創(chuàng)新能力及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。江西理工大學(xué)OBE理念將學(xué)習(xí)成果聚焦為轉(zhuǎn)變型OBE，即成果界定不拘泥于學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容課程分?jǐn)?shù)的高低，而是為達(dá)到專業(yè)技能成果轉(zhuǎn)化過程中的項(xiàng)目實(shí)施、科研實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的搭建等。

（一）明確定位

OBE理念指導(dǎo)下的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，首先推敲的是研究生培養(yǎng)的核心內(nèi)容，即人才培養(yǎng)類型的定位。明確當(dāng)前研究生教育的核心目標(biāo)是通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐體系、保障體系、平臺(tái)制度建設(shè)等各個(gè)方面都圍繞該目標(biāo)共筑培養(yǎng)體系。

（二）兩類實(shí)踐

OBE提倡利用多方資源創(chuàng)設(shè)豐富教育環(huán)境?？v向科研實(shí)踐和橫向科研實(shí)踐這兩類實(shí)踐為學(xué)生提供充能資源。縱向科研平臺(tái)實(shí)踐基地具有豐富的教師資源和良好的教學(xué)科研平臺(tái)，理論基礎(chǔ)雄厚，與橫向科研平臺(tái)實(shí)踐基地開展銅、稀土、鎢和新能源等技術(shù)領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研用無縫對接，協(xié)同培養(yǎng)研究生。目前材料學(xué)科與鷹潭市共建江西省先進(jìn)銅產(chǎn)業(yè)研究院，與贛州市共建新能源汽車研發(fā)中心，中國“稀金谷”新材料研究院;與江特鋰電、贛鋒鋰業(yè)共建江西省鋰離子電池材料工程技術(shù)研究中心，東旭光電共建江理—東旭先進(jìn)碳材料技術(shù)研究院，取得了顯著的成效。

（三）三重保障

1.培養(yǎng)方案和教學(xué)體系的保障。OBE培養(yǎng)方案和教學(xué)體系是構(gòu)建研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的基本框架與保障，成果導(dǎo)向理論要求教學(xué)行為是圍繞學(xué)習(xí)產(chǎn)出而展開。將研究生的學(xué)習(xí)成果或頂峰成果設(shè)置為邏輯起點(diǎn)，逆向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)材料學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出具備符合社會(huì)行業(yè)需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解決實(shí)際問題能力的人才。創(chuàng)新教學(xué)形式，依據(jù)當(dāng)下材料行業(yè)的發(fā)展需求，提倡以研究或企業(yè)中存在的實(shí)際問題為中心進(jìn)行專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究精神，鼓勵(lì)研究生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題。

2.學(xué)術(shù)環(huán)境的保障。OBE強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（realizing），對于教師的教學(xué)方法和內(nèi)容無框架性限制，階段性期望成為教師對研究生的指導(dǎo)定位，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在適合創(chuàng)新的環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要外部條件。導(dǎo)師及學(xué)科設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助研究生赴國內(nèi)外參加高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，與中科院等科研院所進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，推薦優(yōu)秀研究生赴國內(nèi)外一流高校、研究機(jī)構(gòu)攻讀博士學(xué)位。學(xué)科還定期聘請國內(nèi)外知名教授和企業(yè)家來材料學(xué)科舉辦學(xué)術(shù)講座、開設(shè)短期課程等，使研究生能更好了解學(xué)術(shù)前沿和企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)材料學(xué)科通過舉辦研究生交流活動(dòng)，使學(xué)術(shù)討論更加活躍和常態(tài)化，也給研究生一個(gè)學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，學(xué)生可以更好地了解材料學(xué)科領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，提高學(xué)術(shù)研究和探索的興趣，為進(jìn)一步的創(chuàng)新性研究奠定良好的基礎(chǔ)。DBF325F8-402B-4818-AB45-ED577340AA49

3.激勵(lì)機(jī)制的保障。OBE中，學(xué)習(xí)產(chǎn)出評價(jià)（Assessing）依賴有效的激勵(lì)機(jī)制的建立。根據(jù)學(xué)生階段性目標(biāo)的達(dá)成，及時(shí)調(diào)配資源。除學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、國家獎(jiǎng)學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金之外，材料學(xué)科還設(shè)立研究生“科研創(chuàng)新基金”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)”“企業(yè)創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金”等鼓勵(lì)研究生瞄準(zhǔn)材料學(xué)科前沿和企業(yè)實(shí)際存在問題，創(chuàng)造高水平的研究成果。以此強(qiáng)化研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

（四）四項(xiàng)建設(shè)

圍繞著OBE“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”核心，材料學(xué)科從師生、校企等多方利益協(xié)同角度，結(jié)合本專業(yè)區(qū)域性優(yōu)勢，從軟件、硬件層面，專業(yè)適用、實(shí)踐能力方面推動(dòng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。

1.導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。從國內(nèi)外的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中起著極為關(guān)鍵的作用。材料學(xué)科積極建立和完善引導(dǎo)、評價(jià)、競爭及基本保障等四種機(jī)制。材料學(xué)科以學(xué)科帶頭人為核心，結(jié)合高性能有色金屬新材料、先進(jìn)稀土及鎢基功能材料、新能源材料制備及應(yīng)用學(xué)科特色科研方向，通過引進(jìn)與選留、教學(xué)與科研、使用與培養(yǎng)相結(jié)合的方法組建多學(xué)術(shù)方向教師學(xué)術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，拓寬研究領(lǐng)域和研究深度;以學(xué)科團(tuán)隊(duì)為依托，發(fā)展教學(xué)內(nèi)涵與外延;以科研項(xiàng)目為平臺(tái)，整合、優(yōu)化現(xiàn)有軟硬件資源;以博士生和碩士生為主體建立階梯小組，指導(dǎo)研究生拓展個(gè)性化能力。

2.研究生培養(yǎng)規(guī)章制度建設(shè)。規(guī)章制度的建設(shè)是規(guī)范高校和學(xué)科辦學(xué)行為、提升辦學(xué)水平的重要措施，也是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障。制定了《江西理工大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案總則》《江西理工大學(xué)材料學(xué)院碩士學(xué)位授予細(xì)則》，規(guī)范管理研究生的培養(yǎng)工作、學(xué)位論文工作、論文答辯與學(xué)位授予等各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。制定和完善了《江西理工大學(xué)材料學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金評定工作細(xì)則》《江西理工大學(xué)關(guān)于研究生延期答辯有關(guān)問題的暫行規(guī)定》《江西理工大學(xué)優(yōu)秀研究生畢業(yè)論文評定辦法》等一系列研究生培養(yǎng)規(guī)章制度，切實(shí)保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.特色科研平臺(tái)建設(shè)。材料學(xué)科平臺(tái)建設(shè)注重將學(xué)科特色和材料創(chuàng)新人才培養(yǎng)與特色科研平臺(tái)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)施“大材料共通共融”戰(zhàn)略方針，搭建了金屬材料、材料成型、無機(jī)非金屬材料、材料化學(xué)、材料物理等材料類專業(yè)交叉融合平臺(tái)，構(gòu)建了材料、資環(huán)、冶金、化學(xué)、信息、機(jī)電等多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新體系，依托國家銅冶煉及加工工程技術(shù)研究中心、國家離子型稀土資源高效開發(fā)及利用工程技術(shù)研究中心以及材料學(xué)科各類省部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，為特色科研平臺(tái)建設(shè)提供了基礎(chǔ)。

4.研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)。學(xué)科與新余鋼鐵集團(tuán)有限公司、江西江特鋰電電池材料有限公司、贛州富爾特電子股份有限公司等單位建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，為研究生參加實(shí)踐鍛煉提供較好的平臺(tái)，經(jīng)過學(xué)生具體實(shí)際問題的解決和處理，從某種程度上能滿足學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。除此之外，材料學(xué)科還與中國科學(xué)院寧波材料技術(shù)與工程研究所、中國科學(xué)院廈門海西研究院、北京鋼鐵研究總院、北京有色金屬研究總院國內(nèi)一些高校和研究院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生，發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢，共同促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的提高。

三、江西理工大學(xué)運(yùn)用OBE理念培養(yǎng)研究生的成效

江西理工大學(xué)在實(shí)施OBE中，預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”成為領(lǐng)航，課程教學(xué)目標(biāo)相對弱化，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間極具彈性。通過本成果的實(shí)施，研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到極大的提高。研究生根據(jù)研究方向積極思考問題，創(chuàng)造性地提出相關(guān)解決方案，并申請了各類項(xiàng)目課題，每年材料學(xué)科研究生主持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目30項(xiàng)左右。盡管對研究生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、高層次能力未進(jìn)行量化分解，興趣、知識(shí)、項(xiàng)目研究成為誘導(dǎo)因素，材料學(xué)科研究生發(fā)表的高檔次論文大大增加，有力地促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

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作者簡介：

漆小鵬（1977年-），男，漢族，江西高安人，博士，副教授，研究方向：研究生教育與管理方面。DBF325F8-402B-4818-AB45-ED577340AA49