中職理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)研究

鄭劍沖

【摘要】眾所周知，中職院校，其開展教育教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)，以及職業(yè)道德素養(yǎng)，而理實(shí)一體化作為中職教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要向?qū)W生對理實(shí)一體化的概念進(jìn)行論述，其次向?qū)W生教授理實(shí)一體化的基本步驟，這樣就能夠突出此種教學(xué)模式的優(yōu)勢，在未來的中職理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)踐之中，教師需要不斷豐富各個(gè)專業(yè)學(xué)生的理論知識，為學(xué)生提升自身的專業(yè)技能、實(shí)踐能力、社會(huì)交際能力、與人溝通與協(xié)調(diào)的能力而作出貢獻(xiàn)，應(yīng)用型人才需具備的專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力方面的重要作用。

【關(guān)鍵詞】中職理實(shí)? 一體化? 課程教學(xué)

【中圖分類號】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0187-03

一、中職理實(shí)一體化實(shí)踐的概念

所謂的理實(shí)一體化教學(xué)，就是說打破以往教學(xué)模式之中單一的理論性教學(xué)或者實(shí)踐性教學(xué)，而是將理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合在一起，這樣教師與學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程之中，積累自己的專業(yè)技能，并在積累專業(yè)技能的同時(shí)，深化自己對理論的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的統(tǒng)一提升。這是當(dāng)前中職理實(shí)一體化的基本概念。

二、中職理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)研究的重要性

中職院校專業(yè)，旨在為社會(huì)以及專業(yè)領(lǐng)域輸送大量高質(zhì)量以及高素質(zhì)人才，這些人才就成為中職院校理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)研究的主要人員，而當(dāng)前教學(xué)改革背景下，中職院校專業(yè)理論與實(shí)踐課程指導(dǎo)教材的理論性與實(shí)踐性的研究，就是需要突破原先的教學(xué)模式。本篇文章從中職院校教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，為探索出適合學(xué)生的發(fā)展路徑以及模式做出努力，為今后的教學(xué)提供理論借鑒與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中職院校需要在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，才能夠?yàn)橹新氃盒＝虒W(xué)質(zhì)量的提升以及專業(yè)課程的發(fā)展提供更為廣闊的空間，本篇文章就結(jié)合具體的教學(xué)案例，以提高中職院校學(xué)生的基本素質(zhì)為依托，然后為學(xué)生的未來發(fā)展提供多元化的發(fā)展渠道，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。這樣才能夠明確當(dāng)前中職院校專業(yè)理論與實(shí)踐課程指導(dǎo)教材的理論性與實(shí)踐性的研究中存在的問題，從而找出一條中職院校理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)研究的發(fā)展路徑。

三、中職院校理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材的理論性與實(shí)踐性的研究的重要性

以“能力本位”為培養(yǎng)目標(biāo)的中職院校理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)方向，是中職院校以及專業(yè)課程等領(lǐng)域研究者研究的重點(diǎn)內(nèi)容，在“能力為本位”的目標(biāo)與原則的要求下，學(xué)生通過對理實(shí)一體化實(shí)踐教材的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的基本理論緊密地聯(lián)系在一起，從而提升中職院校理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材的質(zhì)量與層次，為中職院校學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)的提升提供理論性與實(shí)踐性的借鑒，而當(dāng)前部分的中職院校，需要設(shè)置課程項(xiàng)目，并在理論與實(shí)踐的聯(lián)系之中建立起良好的關(guān)系，從而提升課程項(xiàng)目的理論性與實(shí)踐性[1]。因此，中職院校理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)在未來的中職院校的改革之中扮演著重要的角色。

四、中職理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)優(yōu)化策略

（一）建立專業(yè)學(xué)團(tuán)，理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材與信息技術(shù)手段結(jié)合應(yīng)用

中職院校在優(yōu)化理實(shí)一體化教學(xué)模式的同時(shí)，也十分注重學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況，具體比如說，中職教師在對學(xué)生進(jìn)行理論知識培訓(xùn)的時(shí)候，而且需要著力為學(xué)生構(gòu)建和諧、健康、活潑的校園文化，以當(dāng)前英語專業(yè)作為具體的案例，部分中職院校開設(shè)英語讀書學(xué)團(tuán)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，并開設(shè)各類型的英語教學(xué)活動(dòng)，如英語趣味配音、每日英語交流與分享、英語文學(xué)社、零點(diǎn)直播、英語交流吧、英語口語訓(xùn)練營等，這些活動(dòng)的舉行，能夠顯著提升專業(yè)學(xué)團(tuán)的質(zhì)量與層次，為中職英語理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材的開發(fā)優(yōu)化提供合理化的意見以及建議。

我們就需要將理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而幫助我們能夠?qū)⒅皩W(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，而當(dāng)前已經(jīng)有許多的學(xué)校已經(jīng)逐漸將理實(shí)一體化實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用于理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材的過程之中，專業(yè)學(xué)團(tuán)，是由院校中不同班級的學(xué)生組成的，因此，理實(shí)一體化實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，并尊重學(xué)生的多樣性，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展，這樣就能夠以實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)[2]。

當(dāng)前理論+實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，具體可以借助課后習(xí)題訓(xùn)練、課堂提問、課后討論等實(shí)踐性活動(dòng)，這是當(dāng)前理實(shí)一體化指導(dǎo)教材與信息技術(shù)教學(xué)模式結(jié)合應(yīng)用的主要方式，作為中職院校的教師，需要對學(xué)生參與理實(shí)一體化的實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整，這樣就能夠?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）制定出科學(xué)化的專業(yè)人才的培養(yǎng)方案

目前，理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)研究專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，是結(jié)合國家新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定的，但是需要結(jié)合每所學(xué)校的具體情況，這樣就能夠以提升中職院校的教學(xué)素質(zhì)為第一原則，并突出中職院校理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)研究在中職院校專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位以及作用，并著力提升中職院校人才的素質(zhì)與質(zhì)量，為今后這些專業(yè)人才的發(fā)展提供有利的條件。由此可見，中職院校制定具有針對性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，這樣就能夠突出人才發(fā)展的優(yōu)勢，為中職院校與專業(yè)人才的發(fā)展提供有利的前提。

理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材模式的改革，需要設(shè)置課程教學(xué)的目標(biāo)，制定出科學(xué)化的專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出是信息化教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們需要革新理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材評價(jià)體系，我們需要不斷地優(yōu)化學(xué)校和教師的課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。由此可見，當(dāng)前需要從中職院校中專業(yè)的學(xué)生的基本技能、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)成績以及臨場反應(yīng)等多個(gè)指標(biāo)進(jìn)行量度，量度的方式就是定性和定量的方法結(jié)合，并盡可能將研究的結(jié)果數(shù)據(jù)化，而當(dāng)前中職院校開展教學(xué)模式改革中的指標(biāo)進(jìn)行確定，并對這些能力進(jìn)行范圍取值的設(shè)置。這樣就能夠客觀評價(jià)學(xué)生在理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)，從而為制定出符合學(xué)生具體情況的專業(yè)人才的培養(yǎng)方案建言獻(xiàn)策[3]。

（三）利用相關(guān)技術(shù)手段豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容，提升教師與學(xué)生的課堂參與度

中職院校專業(yè)課程開展的過程中，我們需要進(jìn)行“線上課堂”+“技能實(shí)操”的交互式教學(xué)的方式，就能夠利用相關(guān)技術(shù)手段，不斷豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容，這樣就能夠明確專業(yè)課程與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的邏輯關(guān)系，這樣就能夠進(jìn)一步平衡學(xué)科的理論性與實(shí)踐性的雙向發(fā)展，那么，對于課程方面的設(shè)置，作為中職教師，需要從學(xué)生對課堂教學(xué)的接受程度，就能夠?qū)I(yè)課程進(jìn)行合理性的規(guī)劃，從而提升學(xué)生的課堂參與度，并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，從而提升中職理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材開發(fā)與研究的質(zhì)量與層次。

（四）逐漸加快對“學(xué)術(shù)研究型”人才的培養(yǎng)，對課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整

當(dāng)代中職院校，需要根據(jù)學(xué)生的情況，對課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整，近些年，國家大部分本專科院校逐漸加快對“學(xué)術(shù)研究型”人才的培養(yǎng)，中職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要響應(yīng)國家政策的要求，這說明國家政策在中職院校理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材的教學(xué)之中發(fā)揮著舉足輕重的作用。那么當(dāng)前作為中職院校的教師，可以從學(xué)生對專業(yè)的掌握程度，制定下一階段的教學(xué)目標(biāo)，才能夠有的放矢，結(jié)合地方學(xué)生對專業(yè)課程的掌握情況，發(fā)揚(yáng)各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色，這樣才能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出專業(yè)人才，并為今后專業(yè)的發(fā)展提供理論借鑒。

（五）借助學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作，為理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材專業(yè)的人才培養(yǎng)提供有利條件

中職教師需要緊密結(jié)合中職院校教育的特殊性，利用網(wǎng)絡(luò)資源，對于本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行模擬課堂的相關(guān)培訓(xùn)，對于學(xué)生在專業(yè)過程之中出現(xiàn)的意外等的不安全事故以及問題進(jìn)行及時(shí)的處理，不斷加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，與企業(yè)聯(lián)合加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，中職院校專業(yè)當(dāng)前的課本上涉及的內(nèi)容過多，需要建立起明確的知識脈絡(luò)，從而將國家理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材理論與實(shí)踐研究朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的情況，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整，為我國理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材的專業(yè)化人才管理建言獻(xiàn)策。需要借助學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作，為理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材專業(yè)的人才培養(yǎng)提供有利條件，密切關(guān)注理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材企業(yè)的相關(guān)發(fā)展動(dòng)態(tài)，一方面為學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)化知識做準(zhǔn)備，另一方面也能夠提高學(xué)生的社會(huì)能力。

本文從中職院校理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材的研究成果出發(fā)，對中職院校專業(yè)理論與實(shí)踐課程指導(dǎo)教材的理論性與實(shí)踐性的研究的優(yōu)化策略進(jìn)行探討，具體從以下五個(gè)方面展開論述，分別為：建立專業(yè)學(xué)團(tuán)，理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材與信息技術(shù)手段結(jié)合應(yīng)用;制定出科學(xué)化的專業(yè)人才的培養(yǎng)方案;利用相關(guān)技術(shù)手段豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容，提升教師與學(xué)生的課堂參與度;逐漸加快對“學(xué)術(shù)研究型”人才的培養(yǎng)，對課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整;借助學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作，為理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材專業(yè)的人才培養(yǎng)提供有利條件。中職院校在當(dāng)前專業(yè)課程設(shè)計(jì)上，需要將理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材的基礎(chǔ)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)、創(chuàng)新課程教學(xué)、創(chuàng)新競賽等的活動(dòng)融入中職院校教學(xué)之中。將信息化等技術(shù)應(yīng)用于中職院校教學(xué)領(lǐng)域之中，就成為當(dāng)前中職院校教學(xué)理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材的發(fā)展方向。本篇文章旨在為中職院校以及理實(shí)一體化實(shí)踐指導(dǎo)教材的理論性與實(shí)踐性的研究提供合理化的意見以及建議。

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