小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)存在的問題及對策分析

滾海燕

【摘要】在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，看圖寫話是不可或缺的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，在針對小學(xué)生寫話能力的實(shí)際分析中，能夠清楚地獲悉學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，充分掌握了學(xué)生思維能力與觀察能力的實(shí)際狀況，這一點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生寫話能力的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)階段小學(xué)語文看圖寫話的實(shí)踐教學(xué)中，依然面臨著諸多問題需要解決，語文教師應(yīng)該積極地響應(yīng)新課改理念，做好相應(yīng)的課程改良工作，正確地引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生看圖寫話的能力。本文主要闡述了在小學(xué)語文看圖寫話的實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，并提出了一系列的應(yīng)對教學(xué)策略，旨在優(yōu)化小學(xué)語文看圖寫話的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 看圖寫話教學(xué)? 存在的問題? 對策

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0137-02

在小學(xué)學(xué)習(xí)時期，小學(xué)生普遍處于低齡化年齡階段，因而綜合學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生自身能夠掌握的詞匯量貧乏，個人的表達(dá)能力較差。因此，開展看圖寫話相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，能夠促進(jìn)小學(xué)生表達(dá)能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，通過看圖寫話的教學(xué)喚醒學(xué)生的想象能力，在日常的觀察學(xué)習(xí)中學(xué)會表達(dá)自我的情感?，F(xiàn)如今，小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)存在的問題還有很多，語文教師應(yīng)該注重相關(guān)課程的教學(xué)優(yōu)化，立足于學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展方向，全方位提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力水平。

一、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)存在的問題

（一）應(yīng)用的教學(xué)方法過于落伍，學(xué)生的寫話興趣較低

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文看圖寫話的實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和手段依然深受傳統(tǒng)模式的影響。在應(yīng)試教育理念下，教師的教學(xué)目標(biāo)均以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，這樣陳舊的教學(xué)理念完全不符合現(xiàn)代教育的需求。在寫話課堂教學(xué)中，沒有重視身為“主人公”的學(xué)生，不能充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性。課堂以老師的講課為主，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，因而學(xué)生的寫話技巧也不能得到很好的訓(xùn)練。學(xué)生在看圖寫話課堂中，缺乏練習(xí)寫話的興趣，其主要原因是學(xué)生對寫話沒有清晰的思路，明確的主題。學(xué)生不知道從哪下筆，也就完全喪失了對寫話的熱愛[1]。小學(xué)階段，相關(guān)的看圖寫話習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行的過少，素材的積累也較為匱乏。而且，學(xué)生在日常積累素材時，并不注意對素材的分類和整理，這樣就會導(dǎo)致在日后的使用過程期間，不能立即尋找到自己需要的素材內(nèi)容，無法進(jìn)行靈活應(yīng)用。與此同時，在看圖寫話的實(shí)際教學(xué)中，語文教師往往忽略了對學(xué)生思維能力與口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，因而大多數(shù)小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都沒有獲得很好的訓(xùn)練，就比如看圖寫話的教學(xué)方式多半是傳授式教學(xué)，更多的是“抄寫”式練習(xí)，并沒有很好地鍛煉學(xué)生的思考與表達(dá)能力，只是一味地讓學(xué)生背誦、記憶例文。

（二）小學(xué)生受自身閱歷限制，個人認(rèn)知能力有限

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，個人的人生經(jīng)歷單一，因而生活閱歷較少。因此，當(dāng)面對日常生活中的一些客觀事物時，自身的理解能力有限，并不能通過自身的思維邏輯處理好知曉的信息，從而進(jìn)行相關(guān)的表達(dá)和自我看法。所以，在看圖寫話的實(shí)際教學(xué)中，即便是小學(xué)生已經(jīng)獲得了有關(guān)寫話主題的圖片素材，依然很難通過自身的認(rèn)知能力去解構(gòu)圖片中內(nèi)容信息，以及提取出相關(guān)的重要信息開展實(shí)際寫作。小學(xué)生群體的自我表達(dá)能力往往不夠充分，這一點(diǎn)與學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)能力有著密切的聯(lián)系[2]。多半小學(xué)生理解能力較差，自身的語言組織能力不夠完善，因而分析事物的能力也不夠理想等等。諸如此類的問題往往都需要語文教師長時間的引導(dǎo)與教導(dǎo)，從而提升學(xué)生的思維認(rèn)知能力。通過許多小學(xué)生的看圖寫話習(xí)作，我們可以看出，小學(xué)生的語言表達(dá)能力都不夠連貫流暢，語言的表達(dá)太過直白淺顯。而對于看圖寫話的實(shí)際教學(xué)來說，這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的讀寫能力要求較高，因此并不利于開展小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，往往心理包袱過重，并且，如果課堂的氛圍也比較凝重、無趣，那么久而久之，必然會使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，極大地縮減了小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的應(yīng)對對策

（一）注重豐富看圖寫話的素材內(nèi)容

在小學(xué)看圖寫話的實(shí)踐教學(xué)中，因?yàn)槟軌蚴褂玫膱D片素材過少，許多學(xué)生往往都沒有可以用于參照的圖片主題。這樣不但會導(dǎo)致學(xué)生停止思維的聯(lián)想，還會影響到后期看圖寫話的質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的圖片素材其拓展性較強(qiáng)，能夠從一演變?yōu)槎俚饺?、四，直至無窮無盡。這樣的方法應(yīng)用在看圖寫話中，能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的看圖寫話內(nèi)容，同時也可以加深后期習(xí)作的內(nèi)涵。一些學(xué)生在進(jìn)行語文看圖寫話時，習(xí)作的內(nèi)容往往單調(diào)死板，沒有靈魂，沒有讓人想要閱讀的欲望。造成這種現(xiàn)象的原因不僅僅是學(xué)生的語文水平欠佳，而是有關(guān)的看圖寫話技巧與方法學(xué)生掌握的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[3]。因此，語文教師要從根本原因出發(fā)，尋找到問題發(fā)生的根本原因，因?yàn)椋绻慌宄?，一味地盲目教學(xué)，肯定是無濟(jì)于事的。

在日?？磮D寫話的課程教學(xué)中，語文老師可以巧妙的利用一些較好的圖片素材進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容，提高學(xué)生的看圖寫話技巧。譬如，針對《只有一個地球》這一課主題教學(xué)內(nèi)容來看，出現(xiàn)的許多景物不同于日常生活中常見的事物，學(xué)生對此類內(nèi)容往往沒有較為具象的概念。進(jìn)行相關(guān)的思維聯(lián)想時，也不夠了解有關(guān)的內(nèi)容，文章的主線內(nèi)容較為單一，與之相關(guān)的拓展知識也十分缺乏。在這種情況，相關(guān)教師應(yīng)該幫助學(xué)生借助圖片素材建立出這篇文章的框架，以文章的中心思想為基礎(chǔ)，將文章內(nèi)容依次分成不同的段落。像是開頭兩段總領(lǐng)全文，引出文章的主體思想，吸引讀者繼續(xù)往下閱讀。多角度分析、解讀文章，讓學(xué)生從不同的段落之間，逐步深入閱讀文章內(nèi)容，創(chuàng)建自己的閱讀思路，大力激發(fā)學(xué)生的思考能力，然后一步一步補(bǔ)充圖片素材中的各部分內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)思結(jié)束后，就可以進(jìn)行相關(guān)拓展內(nèi)容的看圖寫話了。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，重視趣味性教學(xué)

小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的關(guān)鍵階段，老師采用趣味性的教學(xué)方法，注重對學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生后期的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在大力提倡新課改的時代背景下，教學(xué)目的與教學(xué)方式都產(chǎn)生了很大的改變。現(xiàn)如今，教學(xué)宗旨在于提升學(xué)生語文知識水平，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文教師通過培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生逐步掌握看圖寫話的方法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行各種類型的看圖寫話題材時，都能夠科學(xué)合理地使用學(xué)到的寫話技巧，構(gòu)建出自己的寫話思維模式。比如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課內(nèi)容時，從文章的題目中，就可以感受到濃濃的節(jié)日氣氛，是貼近學(xué)生日常生活的主題文章。教師在教學(xué)時，可以從春節(jié)入手，巧妙地應(yīng)用比較生活化的圖片對寫話主題進(jìn)行梳理，將過春節(jié)時會見到的景象一一列舉，表達(dá)出過節(jié)的特點(diǎn)，由此為切入點(diǎn)，引出北京過春節(jié)的特點(diǎn)和景象，讓學(xué)生充分領(lǐng)會到我國傳統(tǒng)節(jié)日的溫馨和寓意。

（三）應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，全力提升教學(xué)質(zhì)量

在引進(jìn)課堂教學(xué)的先進(jìn)設(shè)備中，多媒體設(shè)備是綜合性較強(qiáng)的一種應(yīng)用設(shè)備，能夠通過聲音、圖像、動畫的表現(xiàn)形式展開教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生更加深層次地了解到看圖寫話的主題內(nèi)容。通過多媒體的形式進(jìn)行小學(xué)語文看圖寫話的實(shí)際教學(xué)時，語文教師應(yīng)該注意主題內(nèi)容與圖片素材的有效結(jié)合[4]。譬如，在學(xué)習(xí)完《烏鴉喝水》這一課內(nèi)容時，語文教師可以通過多媒體將烏鴉喝水的過程展示出來，學(xué)生可以清楚地看到水瓶，從而使學(xué)生能更加形象立體地對烏鴉喝水的過程產(chǎn)生認(rèn)知。接著給學(xué)生布置關(guān)于烏鴉喝水過程的看圖寫話作業(yè)，讓學(xué)生能更順利完成語文教學(xué)中的看圖寫話任務(wù)。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

中華民族的文化源遠(yuǎn)流長，其涵蓋的文化底蘊(yùn)博大精深。所以說，在語文實(shí)踐教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的思維能力是非常重要的。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的同時，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識?？磮D寫話教學(xué)可以很好的拓展學(xué)生的思維能力，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用效果較為顯著。譬如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課內(nèi)容時，課本內(nèi)容主要描述了一只小蝌蚪尋找媽媽的過程。在尋找的過程中，小蝌蚪一點(diǎn)一點(diǎn)長成青蛙的樣子，在這里，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去自然博物館親自觀看將小蝌蚪變青蛙的過程。在自然博物館的各種標(biāo)本場景的演示中，可以看到小蝌蚪先長出兩只后腿，再長出兩只前腿，最后，小尾巴消失掉后，小蝌蚪也就完全變成青蛙了。通過這一觀察的過程，小學(xué)生能夠直觀地看到蝌蚪變青蛙的演變過程，在充分了解課文內(nèi)容的同時，學(xué)生的想象力也得到了進(jìn)一步的提升。這樣在后期的看圖寫話教學(xué)中，學(xué)生就能夠充分地發(fā)揮自身的想象能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，一般情況下，學(xué)生看圖寫話的內(nèi)容都與自己的日常生活息息相關(guān)，比如，風(fēng)景、家庭、學(xué)校等等。作為一名合格的小學(xué)語文教師，既有責(zé)任幫助學(xué)生拓寬視野，深層次發(fā)掘?qū)W生的看圖寫話能力，感受生活中的美好。也有義務(wù)重視對學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生打好學(xué)習(xí)語文的堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔡繼紅.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)存在問題與解決對策[J].新教育時代雜志（學(xué)生版），2019（14）：24.

[4]房影.分析小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對策[J]. 作文成功之路（中），2018（10）：41.