生本理念下小學(xué)語文大閱讀教學(xué)實踐關(guān)鍵要素探究

劉芳

【摘要】在新課改背景下，以生為本的教學(xué)理念早已深入人心。語文是一門非常重要的學(xué)科，閱讀又是其中的重難點。所以，語文教師應(yīng)以提升語文大閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。特別是小學(xué)這個特殊階段，小學(xué)生身心發(fā)展皆不成熟，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在生本理念下開展教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】生本理念下? 小學(xué)語文? 大閱讀教學(xué)實踐? 關(guān)鍵要素

【中圖分類號】G623.23 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0102-02

語文學(xué)科具有人文性和工具性特點，作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，對于提升學(xué)生其他學(xué)科的核心素養(yǎng)以及未來的成長與發(fā)展都有著極為重要的影響。而閱讀教學(xué)又是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的主要手段，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，努力提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。從而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、生本理念下小學(xué)語文大閱讀教學(xué)的意義

在語文教學(xué)中，閱讀是其中的重點所在，對于提升小學(xué)生的聽說讀寫能力有著極為重要的作用。小學(xué)生年紀(jì)較小，知識積累不足，也沒有足夠的文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗。語文大閱讀教學(xué)可以擴充小學(xué)生的文化基礎(chǔ)，積累更多的知識，讓小學(xué)生開闊視野，并提升其閱讀興趣與文學(xué)素養(yǎng)，使小學(xué)生學(xué)會精準(zhǔn)的表達。在實際寫作時，小學(xué)生也可以運用更為豐富的語言和詞匯，不斷提升自己的寫作能力。小學(xué)語文教師在進行大閱讀教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生從最基礎(chǔ)的段、篇、章的閱讀到群文閱讀、主題閱讀，最后到整本書閱讀，從而提升小學(xué)生的閱讀廣度、高度、深度及思維能力。小學(xué)生也會因此掌握多種閱讀方式，遇到高難度文章也可以理解掌握，實現(xiàn)綜合能力的提升。

二、生本理念下小學(xué)語文大閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與問題

新課改以來，素質(zhì)教育理念被教師所接受。然而，仍然有部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教育改革階段融入新教學(xué)理念與教學(xué)方法的過程中遇到些許問題。所以，小學(xué)語文教師在進行大閱讀教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前階段出現(xiàn)的問題通過有效、合理的措施進行針對性的完善。當(dāng)前階段，很多小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，依然采用較為單一的教學(xué)方法。又因為小學(xué)生年紀(jì)較小，仍然具備孩子的天性，愛玩好動，難以長時間集中注意力，使得小學(xué)語文教師需要花費較多的時間管理課堂紀(jì)律。這樣一來，教師無法有效應(yīng)用所有課堂時間，卻因為要完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)進度，而采用灌輸式教學(xué)方法。在這樣的情況下，小學(xué)語文教師往往難以提升小學(xué)生的課堂參與度，無法發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，使得語文課堂的教學(xué)效率難以提升。與此同時，一個班級里的學(xué)生往往具有不同的文化基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也各有不同。若教師始終采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，則會不斷拉大學(xué)生之間的差距，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和興趣不斷降低。

三、生本理念下小學(xué)語文大閱讀教學(xué)的有效策略

（一）單元整合

在生本理念下，小學(xué)語文教師可以采用單元整體教學(xué)法開展大閱讀教學(xué)活動。這是一種根據(jù)單元主題或單元教材來訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力的教學(xué)方法。它以“大感受、小認(rèn)識、勤熟悉”的理念進行單元整體教學(xué)。整合教學(xué)資源，找準(zhǔn)單元目標(biāo)，最終落實語文大閱讀教學(xué)。在這樣的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，并提升其時效性。單元閱讀整合課程類型多樣，其中包括語文評研課（單元整體評價）、字詞整合課（識字寫字）、拓展閱讀課（延伸課文感悟點）、課文品讀課（關(guān)注作者寫作技巧、表達方式）、單元導(dǎo)讀課（了解單元主題、各課主要內(nèi)容）。多種多樣的課程模式豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容。在開展教學(xué)活動時也可以具有更多的花樣。使學(xué)生在潛移默化中提升語言運用能力。這樣一來，學(xué)生就可以實現(xiàn)精準(zhǔn)的表達，學(xué)會如何深入閱讀。從而縮短教學(xué)時間，讓課外閱讀也可以適當(dāng)?shù)囊M課內(nèi)，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）群文閱讀

在小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動時，可以通過群文閱讀的方式提升教學(xué)效率。雖然生本教育和群文閱讀著較大的差別，但也有著共同的連接點，即閱讀。所謂群文閱讀，指的是在閱讀單篇文章的基礎(chǔ)上，由教師選擇與文章文體或內(nèi)容相似的文本來引導(dǎo)學(xué)生進行深入閱讀。小學(xué)生在閱讀類似文章時，可以進行對比，從而拓展閱讀范圍，也可以積累更多的閱讀知識。所謂生本教育，指的是融合群文閱讀與閱讀理解，使小學(xué)生在主動閱讀時，可以豐富自己的知識量，并理解經(jīng)典名篇的真正魅力，從而提升自己的語文核心素養(yǎng)[1]。因此，小學(xué)語文教師可以以教材文本為切入點，查閱并整合具備關(guān)聯(lián)性的多篇文章。在選擇文章時，可以以作者為線索，也可以以文章體裁、文章主題、文章表達形式、文章觀點等為線索。幫助小學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)進行多角度、全方位的閱讀思考。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主思考

小學(xué)階段的孩子年紀(jì)較小，身心發(fā)展尚不成熟。在傳統(tǒng)教育的影響下，在學(xué)校，教師會為小學(xué)生考慮好學(xué)習(xí)的方方面面。在家里，家長會在生活上為學(xué)生安排好一切。在這樣的情況下，小學(xué)生缺乏自主思考的能力，也很少進行獨立思考。這就使得小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)時，多是被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很少思考問題的答案，甚至不愿意主動思考。面對這樣的情況，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，絕不能直接給學(xué)生講解問題的答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考。要知道，孩子的思維還是比較活躍的，小學(xué)生具備充足的創(chuàng)造力與想象力，教師應(yīng)給小學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺與空間，不能讓答案限制學(xué)生的思維，避免小學(xué)生創(chuàng)造能力與想象能力的逐漸喪失。

（四）豐富授課形式

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)積極改革創(chuàng)新教學(xué)方式，避免單一教學(xué)方式的枯燥乏味，使小學(xué)生可以在輕松愉悅的課堂氛圍中發(fā)揮主觀能動性，愿意參與教學(xué)活動。所以，要想在課堂上順利落實生本理念，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷應(yīng)用新穎、先進的教學(xué)方式。借助現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍。小學(xué)語文教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。在多樣化的教學(xué)方式之下，小學(xué)生可以體會到閱讀教學(xué)的樂趣，從而提升自己的閱讀能力，課堂教學(xué)也會更加高效。

（五）提升教師素質(zhì)

在生本理念下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)是以引導(dǎo)者、組織者的身份落實以生為本的教學(xué)理念，從而發(fā)揮小學(xué)生課堂主體的作用，提升課堂效率。教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念甚至決定著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，小學(xué)語文教師也應(yīng)與時俱進，革新教學(xué)理念，在思想上不再受應(yīng)試教育影響，切實遵循以生為本、因材施教的教育理念，并以多種形式的教學(xué)方式進行大閱讀教學(xué)。眾所周知，提升小學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，有著舉足輕重的地位。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)考慮學(xué)生在課堂上主體作用，并尊重小學(xué)生的個性化發(fā)展，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行教學(xué)。小學(xué)生受其身心發(fā)展規(guī)律影響，在學(xué)習(xí)時多以興趣為導(dǎo)向，語文教師在開展大閱讀教學(xué)時，應(yīng)首先激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，小學(xué)生想象力豐富、好奇心強烈，并受年齡影響難以長時間集中自己的注意力，語文教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個人喜好開展大閱讀教學(xué)活動，并避免受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在教學(xué)時對學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。要知道，整個班級里小學(xué)生的文化基礎(chǔ)是具備差異性的，教師應(yīng)以客觀的態(tài)度面對學(xué)生的差異性與層次性，按照學(xué)生的不同水平設(shè)計不同的內(nèi)容進行大閱讀教學(xué)，從而調(diào)動起所有學(xué)生的興趣，防止出現(xiàn)學(xué)生因?qū)W不會、學(xué)不懂而不愿意學(xué)習(xí)的情況。

（六）課內(nèi)外閱讀結(jié)合

眾所周知，要提升小學(xué)生的語文閱讀能力，應(yīng)開展廣泛性閱讀。簡而言之，就是要讓學(xué)生多讀書，讀優(yōu)質(zhì)的書。我們的語文教材是經(jīng)過多年實踐，由多個教育專家與專業(yè)語文教育工作者共同設(shè)計和研究，花費了無數(shù)人的精力才形成的，并經(jīng)歷了時間的考驗，是非常值得認(rèn)真閱讀的。語文教材中的內(nèi)容，不僅有對小學(xué)生德智美的培養(yǎng)，也有對小學(xué)生閱讀興趣的提升。學(xué)生認(rèn)真閱讀語文教材，可以感受到潛移默化的作用[3]。所以，小學(xué)語文教師開展大閱讀教學(xué)必須立足語文教材，依據(jù)教材內(nèi)容延伸拓展，讓學(xué)生進行深入的閱讀，并豐富課外閱讀量。小學(xué)語文教師在進行實際教學(xué)時，應(yīng)遵循授之以魚不如授之以漁的理念，向小學(xué)生傳授閱讀技巧與方法。而不是單一的教給學(xué)生答題技巧，提升其應(yīng)試能力。同時，小學(xué)語文教師也應(yīng)教授學(xué)生使用工具書的方法。這樣一來，小學(xué)生在課外閱讀時，遇到生字詞就可以及時解決。教師也應(yīng)教給學(xué)生多種有效的閱讀方法，讓學(xué)生選擇適合自己的方法進行閱讀，從而提高閱讀興趣和閱讀能力。教師還可以以語文教材中的文章為引子，選取經(jīng)典的課外文章，讓學(xué)生依據(jù)自身喜好深入閱讀，保證課外閱讀的有效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在生本理念下，小學(xué)語文教師在開展大閱讀教學(xué)時，應(yīng)首先認(rèn)識到語文大閱讀教學(xué)的意義所在，并了解大閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，從而采取有針對性的策略，提升大閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。小學(xué)語文教師可以采用單元整合、群文閱讀、引導(dǎo)學(xué)生自主思考、豐富授課形式、提升教師素質(zhì)、課內(nèi)外閱讀結(jié)合等方式開展教學(xué)活動，從而保障語文大閱讀教學(xué)的有效性。提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，使他們可以成長為社會所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]湯麗式.生本理念下小學(xué)語文大閱讀教學(xué)實踐[J]. 文淵（小學(xué)版），2021（1）

[2]王洪.生本理念下小學(xué)語文大閱讀教學(xué)實踐探析[J].河北畫報，2021（3）

[3]潘麗.生本理念下小學(xué)語文大閱讀教學(xué)實踐[J].中國校外教育（下旬刊），2020（4）