新減負要求下的英語作業(yè)設(shè)計的有效性探究

鄭轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

【摘要】減負即減輕中小學(xué)生越來越多的課后作業(yè)負擔，以及減中小學(xué)生心理方面的壓力。主要減輕的內(nèi)容是在課后作業(yè)以及課堂上根本沒有必要和不合理的課后作業(yè)。教師在面對一成不變的教育方法時，也應(yīng)該進行及時更新，緊跟時代的步伐，學(xué)會改變教育方式，才能讓學(xué)生更好地發(fā)展，有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖?，本文將淺談新減負要求下的英語作業(yè)設(shè)計的有效性探究。

【關(guān)鍵詞】改變教育方式? 減輕學(xué)生負擔? 作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0065-02

為了促進學(xué)生身心方面的發(fā)展，減少心理負擔，以及作業(yè)帶來的負擔，教師應(yīng)該學(xué)會改變自身的教育方式，學(xué)會合理布置作業(yè)，在提高效率的同時保證質(zhì)量，不給學(xué)生布置不合理、過多的作業(yè)。本文就當代學(xué)生的作業(yè)負擔、教師作業(yè)布置的不合理處、課堂如何革新有趣、布置的英語課后作業(yè)存在著哪些問題、如何讓學(xué)生接受課后作業(yè)，愿意去做作業(yè)這些方面來進行展開。

一、現(xiàn)代中學(xué)生英語課后作業(yè)存在的問題

現(xiàn)代中學(xué)生課后英語作業(yè)主要類型有：練習(xí)/復(fù)習(xí)型英語課后作業(yè)（practice/review）、預(yù)備型英語課后作業(yè)作業(yè)（preparation）、拓展型英語課后作業(yè)（extension）、綜合/創(chuàng)造型英語課后作業(yè)（integration/creative）。課后作業(yè)除了包括這幾種類型，還應(yīng)該有額外的寫作作業(yè)，如平行類型課后英語寫作（parallel writing）、指導(dǎo)類型英語課后作業(yè)（guided writing）。一直以來，教師布置的英語課后作業(yè)就只有古板的幾種，而一些時候，需要讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，進行探究得出結(jié)論。教師在布置作業(yè)時，大多喜歡采用統(tǒng)一的“題海戰(zhàn)術(shù)”，認為只有作業(yè)布置的多，學(xué)生才會記得深刻，做的題也會多，但是在面對這種戰(zhàn)術(shù)時，學(xué)生反而會很反感，并且為了保證做作業(yè)的效率，學(xué)生可能會不在乎質(zhì)量，將做題的速度提高，不會仔細去做每一道題。在完成作業(yè)的時候自然達不到教師的要求，教師在使用這種方法時，并沒有考慮到學(xué)生的自身條件，忘記學(xué)生水平的不同，只要求學(xué)生完成那堆積如山的題。因此，這種方法并沒有那么有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語教師在布置作業(yè)時，基本上都是那幾樣，除了課后習(xí)題就是抄寫單詞，做各種各樣的題等，作業(yè)布置過于單一，并沒有什么創(chuàng)新過程，作業(yè)布置有太多局限性，也沒有讓學(xué)生思維自由發(fā)展的空間[1]。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 2 How often do you exercise時，可讓學(xué)生對自己周圍的同學(xué)調(diào)查，統(tǒng)計鍛煉次數(shù)以及如何去運動。并對話題：“How often do you exercise？”作出調(diào)查，并做陳述。這讓學(xué)生會感受到身邊人的運動熱情，并能開始運動，熱愛運動。

二、英語教師布置課后作業(yè)存在的問題

很多英語教師在布置課后作業(yè)時，并沒有經(jīng)過自己的想法來讓學(xué)生進行作業(yè)，而是根據(jù)教材上的流程來讓學(xué)生進行作業(yè)完成。課后作業(yè)的布置過于單一化。并且在傳授英語學(xué)科的知識時，教師與學(xué)生都習(xí)慣了以往的教學(xué)方法。由教師來進行書本知識的學(xué)習(xí)，再進行備課等，課堂上講給學(xué)生，教師的任務(wù)就算完成了。在課堂上，教師更多的是扮演一個演講者的角色，而學(xué)生則更多的是扮演聽眾的角色，遇到不會的問題，學(xué)生會選擇第一時間來詢問教師，而不是選擇先自己進行思考，去主動探究問題的解決方法，缺乏自主性，課堂上過多地依賴教師，就會導(dǎo)致學(xué)生自主性缺失，在做課后作業(yè)的時候也會存在更多問題，不能自己主動地解決作業(yè)中的問題。在布置學(xué)生作業(yè)時，教師更多的是喜歡跟著課本走，缺乏教學(xué)設(shè)計以及英語課后作業(yè)布置的設(shè)計。根據(jù)以往經(jīng)歷過的課后作業(yè)來說，大家更多的是喜歡有樂趣、多樣化的作業(yè)。此外，大多數(shù)學(xué)生偏科的原因都是課堂不夠多樣化、作業(yè)布置過多、英語學(xué)習(xí)枯燥無味等。因此，進行教學(xué)改革以及減負是很有必要的[2]。

三、針對英語課后作業(yè)所存在的問題提出對策

面對以上的英語課后作業(yè)布置中存在的問題，筆者有以下幾點對策：

（一）讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

如布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)：“What does the first unit in the English textbook say？If you encounter words and texts that you cant understand， you can first read the materials and communicate with your classmates， and finally ask questions in class.”在課程進行前，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，在面對不會的問題時，要學(xué)會通過自己思考來解決，如果自己不能思考解決問題，可以自己翻閱相關(guān)資料，與同學(xué)進行討論等等方法來解決遇到的難題，最后實在不會再去詢問教師，讓學(xué)生自主性提高，學(xué)會自己思考問題、解決問題。只有通過這種方式，才會讓學(xué)生也更好地意識到靠自己比靠教師會更有成就感，能獲得更多意外的收獲。

（二）課后作業(yè)的布置

如布置課后作業(yè)：“After going home， watch an English film by yourself， and tell the words and short sentences you learned when watching the film and your feelings about the film in the next class”.教師可以在保證需要完成的必要作業(yè)的基礎(chǔ)上，課后可讓學(xué)生觀看英語影片、相關(guān)短視頻等，可以在觀看完一遍電影后不看字幕去再聽一遍內(nèi)容，鍛煉自己的聽力能力，如果需要布置作文等英語課后作業(yè)時，可以根據(jù)當下發(fā)生的事情來進行作業(yè)的布置，如果觀看了影片，可以讓學(xué)生將影片的觀后感用英文寫下來，以作文的形式挑出作品讓學(xué)生自行進行分享，并讓學(xué)生在觀影過程中記下自己不會的單詞并且進行查詢，在觀看相關(guān)視頻時可以跟著英文字幕來進行口語練習(xí)，鍛煉自己的聽力能力，讓學(xué)生將影片的觀后感用英文寫下來，來進行分享，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生提升對于英語學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（三）在教學(xué)過程中要因材施教

如在教學(xué)過程中布置作業(yè)：“Lets look for the key and difficult points of the article and find our own error prone questions. Try to analyze the reasons for the mistakes.”學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中，因為自身學(xué)習(xí)條件的不同，英語水平會存在一定的差異，因此，在布置英語課后作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會根據(jù)學(xué)生的差異性來布置作業(yè)，在面對一些對于學(xué)生來說容易出錯的題目時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行分析，并在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的條件下，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來找到解決相關(guān)錯題的方法，學(xué)會自我分析，找到自己的問題。

四、英語課后作業(yè)設(shè)計

英語課后作業(yè)的設(shè)計是教學(xué)過程中的一個重要部分，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是考慮參差的。基于學(xué)生水平的差異性，在對于作業(yè)設(shè)計時，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，補足不夠優(yōu)秀的學(xué)生基礎(chǔ)，從最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)開始，相對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)計一定的課外拓展作業(yè)，鞏固知識。作業(yè)設(shè)計還應(yīng)該做到能加強學(xué)生的實踐能力。除了書本上的知識，還應(yīng)該充分利用身邊的資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)能力。作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該有趣生動，把書本上的知識變得生動形象，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。作業(yè)設(shè)計還應(yīng)具有一定的開放性和研究性，要學(xué)會讓學(xué)生自主思考探究，并給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生增加課外閱讀，擴展知識點，積累一定的知識經(jīng)驗。學(xué)生也應(yīng)該通過教師提出的問題等進行自主探究，在自己研究的過程中獲得勞動成果。

例如，在教授“used to do，be used to doing，be used to do”這一知識的時候，教師可以給出一些句子，讓學(xué)生小組討論并總結(jié)出這三個詞組的用法，學(xué)生通過自己的思考和教師的指導(dǎo)，從而取得很好的效果。在這樣的英語學(xué)習(xí)過程中，教師非常相信學(xué)生，為學(xué)生指明探究的方向，提供研究的時間與方法，讓學(xué)生收獲自己的勞動成果。

五、結(jié)束語

在減負政策的實施下，應(yīng)該學(xué)會用新的教學(xué)方式來進行對中學(xué)生的教育。將英語這一門課變成“A classroom full of interest and level.”英語課后作業(yè)的布置也應(yīng)該變得更加多樣化，才能讓學(xué)生的興趣變得更加濃厚，只有學(xué)會針對性地去找問題以及提出針對性的解決問題的方法，才能做到真正解決這一問題。并且，在初中的英語進行改革以后，教師更應(yīng)該學(xué)會重視學(xué)生課后作業(yè)的布置，更多的是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，減少學(xué)生的身心壓力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展，才能更好地響應(yīng)國家政策，做到真正的身心方面對于中學(xué)生英語課后作業(yè)布置的減負。

參考文獻：

[1]孫慧芳.初中英語作業(yè)布置如何“減負增效”的有效性探究[J].校園英語，2021（23）：177-178.

[2]丁金筠.淺析初中英語作業(yè)分層設(shè)計的有效性[J].讀寫算，2020（23）：108-109.

[3]朱敏.提升小學(xué)英語作業(yè)質(zhì)量的有效性設(shè)計研究[J].知識文庫，2020（8）：135-136.