基于“增強(qiáng)獲得感”為目標(biāo)的思政課課堂教學(xué)的實(shí)效性提升

【摘要】在思政課堂教學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)生獲得感讓課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。同樣，在思政課堂教學(xué)中，通過(guò)提升課堂教學(xué)實(shí)效性，讓思政課堂教學(xué)圍繞學(xué)生的知情意行進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，以此構(gòu)建科學(xué)合理的思政課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。通過(guò)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生思政課教學(xué)獲得感的相關(guān)規(guī)律分析，從知情意行等探索課堂教學(xué)實(shí)效性，提出從堅(jiān)持貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)作用、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透教育、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)、優(yōu)化思政課教學(xué)環(huán)境、加深思政教師的教育考核等方面來(lái)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】獲得感? 思政課? 課堂教學(xué)

【基金項(xiàng)目】該文系2020年廣西高校大學(xué)生思想政治理論與實(shí)踐研究立項(xiàng)課題“新時(shí)代提升大學(xué)生思想政治教育獲得感的路徑探究”（2020SZ091）的階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G711 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）40-0030-03

在思政課程教育教學(xué)的開展中，需要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的增強(qiáng)獲得感，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到自身能力的培養(yǎng)上，以此滿足學(xué)生思想道德的建設(shè)需求。在思政課程教學(xué)中，基于“增強(qiáng)獲得感”為教學(xué)目標(biāo)，需要不斷提升課程教學(xué)能力與水平，以此滿足新時(shí)代思政課的教育需求。在思政課課堂教學(xué)的實(shí)效性提升上，跟隨學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，針對(duì)其個(gè)性與特點(diǎn)開展相應(yīng)的思政課課堂教學(xué)，以此提升思政課程的開展價(jià)值，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1.思政課“增強(qiáng)獲得感”的教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生思政課程教學(xué)中，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要在教學(xué)過(guò)程中遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，以保障課程教學(xué)效果。在學(xué)生思政課教學(xué)中提升獲得感，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意志以及行為進(jìn)行優(yōu)化，即優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)獲取過(guò)程，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)感悟與思考，優(yōu)化學(xué)生的道德與行為，優(yōu)化教育的實(shí)踐形式。增加學(xué)生獲得感，讓學(xué)生能夠在思政課教育下得到相應(yīng)的滿足感，以符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)形式來(lái)提升思政課的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

2.思政課程教學(xué)函待解決的問(wèn)題

2.1思政課課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新改革

在我國(guó)新時(shí)代的背景下，學(xué)生的思政課程的課堂教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，以此提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，加強(qiáng)學(xué)生思政課教育的育人實(shí)踐性。因此，在當(dāng)前的形勢(shì)下，學(xué)生的思政課教學(xué)需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展而進(jìn)行創(chuàng)新。例如，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+新時(shí)代，學(xué)生需要重視思政課的微教育，重視互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響。

2.2學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求

在當(dāng)前我國(guó)新時(shí)代背景下的教育中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況，需要進(jìn)行深入研究，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的文化底蘊(yùn)與思想道德品質(zhì)，以此開展針對(duì)性的思政課程教育。同樣，在學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)上，學(xué)生的心理素質(zhì)相對(duì)薄弱，需要教師增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，以情感來(lái)帶動(dòng)思政課課堂教學(xué)實(shí)效性的提升，以此滿足學(xué)生各個(gè)方向發(fā)展的需求。在學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律下，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，以此改善思政課教學(xué)問(wèn)題。

2.3學(xué)校的重視力度需要加強(qiáng)

在新時(shí)代的背景下，學(xué)生的思政課的教學(xué)問(wèn)題也來(lái)源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的重視。例如，思政課教學(xué)的創(chuàng)新不足，再加上現(xiàn)有的教學(xué)主要以語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生的獲得感的重視力度不足，從而削弱了思政課課堂教學(xué)的開展質(zhì)量。因此，在現(xiàn)階段的學(xué)生思政課的教學(xué)改革中，需要以學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律為起點(diǎn)，通過(guò)增強(qiáng)獲得感教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此提升思政課的教學(xué)成效，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供保障。

3.增強(qiáng)學(xué)生思政課教學(xué)獲得感的相關(guān)規(guī)律分析

在學(xué)生思政課教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)獲得感的相關(guān)規(guī)律主要涉及到期待與認(rèn)知、情感與傳遞、意志與堅(jiān)守以及踐行與反饋等四個(gè)層級(jí)，即對(duì)學(xué)生的知情意行等四個(gè)方面的素質(zhì)重視教學(xué)實(shí)踐，以此提升素質(zhì)課的課堂教學(xué)實(shí)效性。同樣，期待與認(rèn)知作為學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律下思政課教學(xué)獲得感教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在教師的期待教學(xué)上進(jìn)行感知，以此實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，滿足學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的期待感;關(guān)于情感與傳遞作為教師思政課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于滿足學(xué)生思政課教學(xué)獲得感的現(xiàn)實(shí)需求，幫助學(xué)生將思政課教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)情感的共鳴;關(guān)于意志與堅(jiān)守作為學(xué)生思政課教學(xué)獲得感的基礎(chǔ)保障，其教學(xué)育人意志是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基本保障，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題分析習(xí)慣，從個(gè)人在增強(qiáng)學(xué)習(xí)獲得感上形成深層次的意志堅(jiān)守;關(guān)于踐行與反饋?zhàn)鳛樗颊n教學(xué)獲得感提升的重要路徑，在思政課教學(xué)上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的開展，從而讓學(xué)生能夠在獲得感的培養(yǎng)下獲得學(xué)習(xí)愉悅感與滿足感。

4.基于“增強(qiáng)獲得感”為目標(biāo)的思政課課堂教學(xué)實(shí)效性提升路徑

4.1堅(jiān)持貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)作用

在學(xué)生思政課教學(xué)中，增強(qiáng)獲得感，需要始終貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值的引導(dǎo)作用，貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為學(xué)生的重要思想驅(qū)動(dòng)力，在學(xué)生的思想教育中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生自主參與到精神文化價(jià)值觀建設(shè)當(dāng)中。在社會(huì)主義核心價(jià)值體系影響下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)以中華建設(shè)和民族崛起為主要前進(jìn)目標(biāo)，讓學(xué)生成為民族發(fā)展建設(shè)的核心力量。社會(huì)主義核心價(jià)值體系能夠幫助學(xué)生的價(jià)值觀和社會(huì)建設(shè)民族理性有效地結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的使命感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒和認(rèn)同民族思想。通過(guò)在思政課教學(xué)改革中，重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的應(yīng)用，以此來(lái)不斷鼓舞學(xué)生，能夠得到價(jià)值觀情感激發(fā)，創(chuàng)造符合社會(huì)主義學(xué)生思想建設(shè)的重要?jiǎng)?chuàng)新。

4.2加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透教育

在學(xué)生思政課教學(xué)中，增強(qiáng)獲得感，需要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透教育。文化的滲透教育以提高學(xué)生思政理論素養(yǎng)和綜合品質(zhì)為核心，借助教師改善教學(xué)體系，有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可與理解。同樣教師加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透教育夠幫助學(xué)生思政課教學(xué)價(jià)值的內(nèi)涵，從而在不斷的教學(xué)中，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化下的修養(yǎng)轉(zhuǎn)換為自我理念。將傳統(tǒng)文化的滲透教育融入到教學(xué)體系改革當(dāng)中，以此提升學(xué)生的獲得感。同時(shí)在科學(xué)的教育手段運(yùn)用上，有效地引導(dǎo)學(xué)生，將中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀通過(guò)思政課教學(xué)植入到學(xué)生的認(rèn)知中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀的建立，為學(xué)生的全面發(fā)展提供精神層面的保障。

4.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

在學(xué)生思政課教學(xué)中，增強(qiáng)獲得感，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師隊(duì)伍的建設(shè)不僅需要完善教師聘任制度，引進(jìn)高素質(zhì)人才，同樣也需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的科研能力，促進(jìn)思政教師整體教學(xué)水平的提高，改善教學(xué)體系和教師的綜合能力。新時(shí)期的思政課教學(xué)需要以提高學(xué)生思政理論素養(yǎng)和綜合品質(zhì)為核心，教師能夠改善當(dāng)前的思政教學(xué)體系，有助于學(xué)生思政課教學(xué)增強(qiáng)獲得感。同樣，教師綜合能力的提升能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)思政課教學(xué)，從而提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。同樣通過(guò)改善后的教學(xué)體系和教師綜合能力能夠有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)有效的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，有助于學(xué)生的精神面貌建設(shè)，確保新時(shí)代思政課教學(xué)具備針對(duì)性和實(shí)效性。

4.4優(yōu)化思政課教學(xué)環(huán)境

在學(xué)生思政課教學(xué)中，增強(qiáng)獲得感，需要重視校園文化環(huán)境的建設(shè)。在的思政課教學(xué)當(dāng)中，借助創(chuàng)建良好的校園文化，以此來(lái)提生學(xué)生的獲得感。同樣優(yōu)化思政課教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與環(huán)境有效結(jié)合，積極拓寬校園文化教育領(lǐng)域，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。同樣在新時(shí)代的教育當(dāng)中，需要營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境，不能夠一味追求技能型人才，需要重視學(xué)生的精神面貌建設(shè)教育，從而提高學(xué)生的思政素養(yǎng)和職業(yè)道德觀念，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而讓學(xué)生能夠在思政課教學(xué)環(huán)境下，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。同樣優(yōu)化思政課教學(xué)環(huán)境，需要提高思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，優(yōu)化增強(qiáng)學(xué)習(xí)獲得感研究，加強(qiáng)思政課教學(xué)的價(jià)值。特別針對(duì)建校歷史較短、文化氛圍不夠濃、文化底蘊(yùn)不夠深厚的情況，增強(qiáng)思政課教學(xué)的校園文化顯得尤為重要。增強(qiáng)獲得感需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，設(shè)置一些和學(xué)生密切相關(guān)又非常有吸引力的講座活動(dòng)，在活動(dòng)中潛移默化地開展理想信念教育、中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確文化觀，建立學(xué)生的“文化自信”，以此保障思政課教學(xué)增強(qiáng)獲得感。

4.5加深思政教師的教育考核

在學(xué)生思政課教學(xué)中，文化的價(jià)值需要加深思政教師的教育考核，優(yōu)化教師的實(shí)際考核機(jī)制。借助于新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀本身具備的物質(zhì)需求和思想意志需要，在學(xué)生思政課教學(xué)中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本，提高學(xué)生的社會(huì)主義思想覺(jué)悟和自我覺(jué)悟。因此優(yōu)化思政考核機(jī)制，能夠讓學(xué)生回歸思政課教學(xué)的本位，讓學(xué)生的思政課教學(xué)回歸主體，通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)將新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值體系教與學(xué)有效地結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生在新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)下的思政課教學(xué)中，優(yōu)化自我的價(jià)值觀，將新時(shí)代教育體系融入到學(xué)生的考核機(jī)制中，實(shí)現(xiàn)考核機(jī)制的科學(xué)化和有效化，有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

由此可見(jiàn)，在新時(shí)代的背景下，需要能夠在思政課教學(xué)困境中，深化學(xué)生獲得感的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)踐，以此來(lái)加強(qiáng)思政課教學(xué)水平。因此，在新時(shí)代思政課教學(xué)的需求下，教師需要不斷地提高自我的精神覺(jué)悟和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的獲得感得到提升，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生思政教學(xué)中，進(jìn)一步提升思政教學(xué)的精神建設(shè)價(jià)值，保證思政課教學(xué)符合新時(shí)代的需求，為中國(guó)的社會(huì)建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]方盈，黃蘭斐，藍(lán)娜，朱慧斌，洪蒙典.基于易班平臺(tái)提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)獲得感研究[J].西部學(xué)刊，2021（19）：107-109.

[2]胡曉鶴.基于“增強(qiáng)獲得感”為目標(biāo)的《概論》課教學(xué)改革探索及思考——以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例[J].南方論刊，2021（9）：100-102.

作者簡(jiǎn)介：

蔣超（1984年-），女，廣西桂林人，教育碩士，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>