低年級(jí)學(xué)生的行為養(yǎng)成教育之談

吳娟娟

【摘要】習(xí)慣養(yǎng)成在人生階段越早越好，小學(xué)低年級(jí)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，日常行為習(xí)慣更是各種習(xí)慣的基礎(chǔ)。培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生良好日常行為習(xí)慣是這項(xiàng)偉大工作中的重點(diǎn)奠基工程。作為一名班主任，應(yīng)該把握好這一關(guān)鍵期，抓好時(shí)機(jī)細(xì)指導(dǎo)，持之以恒堅(jiān)持做下去，關(guān)注積極情緒，用講故事的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】行為養(yǎng)成? 心情晴雨表? 故事德育法

【中圖分類號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）40-0013-02

教育是什么，著名教育家葉圣陶老先生認(rèn)為：教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。小學(xué)一年級(jí)是人生學(xué)習(xí)的起步階段，也是人一生中各項(xiàng)能力形成的初始階段。良好行為的養(yǎng)成不是一蹴而就，需要教師細(xì)細(xì)指導(dǎo)，多多培養(yǎng)。當(dāng)前，教育的根本任務(wù)就是立德樹人，以人為本，德育為先，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。德育就從小事做起，抓實(shí)孩子的日常行為規(guī)范。小學(xué)低年級(jí)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，萬(wàn)丈高樓平地起，只有抓好細(xì)小的日常行為規(guī)范，才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣。作為學(xué)生人生成長(zhǎng)的引路人，到底該如何在日常行為教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣呢？筆者一直在思索著……

一、巧抓時(shí)機(jī)細(xì)指導(dǎo)

培根在《論人生》中強(qiáng)調(diào)：“習(xí)慣的力量是巨大的，它甚至可以主宰人的一生。從幼年起就要在長(zhǎng)輩的引導(dǎo)教育下養(yǎng)成良好習(xí)慣?！彼鼜?qiáng)調(diào)了習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。每接一個(gè)班級(jí)，開(kāi)學(xué)的前幾周是班主任和本班學(xué)生的“磨合期”，這一時(shí)期是非常關(guān)鍵的教育時(shí)機(jī)，它有個(gè)先入為主的慣性，一定要關(guān)注這個(gè)時(shí)期良好日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這時(shí)，需要老師告訴學(xué)生：養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一輩子受用。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，可以用兒歌的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的指導(dǎo)。上課鈴聲響后教室還是吵吵鬧鬧的。根據(jù)孩子們愛(ài)聽(tīng)兒歌的特點(diǎn)，可以嘗試編寫兒歌：“鈴聲響，進(jìn)課堂。擺書本，坐端正”。課堂發(fā)言總是不懂得先舉手，可以用這樣的兒歌來(lái)強(qiáng)化：“小小手，舉起來(lái)，我來(lái)說(shuō)，你來(lái)聽(tīng)”。排路隊(duì)時(shí)：“走起路，眼睛看，靠右走，快靜齊”。訓(xùn)練學(xué)生正確的讀書姿勢(shì)，必須做到“三個(gè)一”，讀書時(shí)要求全班同學(xué)邊拿起書，邊讀兒歌：“書本立起來(lái)，雙手拿著書兩邊，書本稍稍往前斜”讓學(xué)生明白讀書要做到眼到、口到、心到。排隊(duì)的時(shí)候，讓學(xué)生誦讀：眼看前方同學(xué)后腦勺，雙手?jǐn)[臂大步走，嘴兒閉緊眼看清，整整齊齊到操場(chǎng)……此類兒歌朗朗上口，好讀好記，教學(xué)生讀幾遍學(xué)生很快就記住了。在剛?cè)雽W(xué)階段，就每天接觸此類兒歌，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，為養(yǎng)成正確的習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

又如，這一時(shí)期的值日工作也要細(xì)化要求，細(xì)致指導(dǎo)。班主任在學(xué)生問(wèn)題發(fā)生之前，就要事先估計(jì)好孩子可能會(huì)發(fā)生什么事情，自己要在心中想好應(yīng)對(duì)方法。對(duì)于一年級(jí)的孩子，更要細(xì)化一切要求，讓孩子明白自己要做哪一點(diǎn)。針對(duì)這些，在班級(jí)把衛(wèi)生值日表重新排過(guò)。把值日任務(wù)細(xì)化，細(xì)化，再細(xì)化。每天規(guī)定誰(shuí)掃哪一組，誰(shuí)排哪幾張桌子，誰(shuí)專門負(fù)責(zé)倒垃圾，擦黑板……還選了專門的孩子負(fù)責(zé)關(guān)燈，擦窗臺(tái)。對(duì)于怎么把桌椅排整齊，這對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)很難，就教他們可以站在什么位置看是否整齊，如果不整齊要先從哪一張桌子開(kāi)始“動(dòng)”，這些都要一一到位。還得每天選一個(gè)較能干的孩子來(lái)當(dāng)值日長(zhǎng)，先培訓(xùn)這些值日長(zhǎng)每天要怎么提醒同學(xué)做值日，怎么檢查衛(wèi)生等。這些小細(xì)節(jié)都指導(dǎo)到位，學(xué)生的值日工作就逐步進(jìn)入正軌了。

二、持之以恒有落實(shí)

《好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)》一書中提到：一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天的過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)胄?，需要班主任大手牽小手，一步一步帶著他們走好小學(xué)生活的每一步，在期初我就用幾個(gè)星期的時(shí)間，在班級(jí)成立一個(gè)掃地培訓(xùn)班。我跟他們說(shuō)：排桌椅的人一個(gè)負(fù)責(zé)三排，要做到橫豎對(duì)齊，椅子推入桌子下。掃地的人要把各自負(fù)責(zé)的那一組掃干凈。沒(méi)有達(dá)到要求的，或者是沒(méi)有留下來(lái)的同學(xué)，就會(huì)被我招到這個(gè)特殊的“掃地培訓(xùn)班”。試了幾周，還真的有效果。學(xué)生把地掃干凈了。于是，再辦一個(gè)“掃地高級(jí)培訓(xùn)班”……更多的培訓(xùn)班開(kāi)起來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成各項(xiàng)常規(guī)的好習(xí)慣。

當(dāng)衛(wèi)生值日表已經(jīng)盡可能細(xì)化安排好，每個(gè)孩子都知道自己該做些什么時(shí)，接下來(lái)就是落實(shí)與養(yǎng)成的問(wèn)題了。第一周我每天到班級(jí)，親自指導(dǎo)孩子做值日;第二周我請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)到教室指導(dǎo)孩子做值日，我在旁邊看著，有不對(duì)的再馬上指出來(lái)，并且把值日長(zhǎng)叫到身邊，告訴他每天他該做些什么？注意觀察些什么？第三周請(qǐng)來(lái)學(xué)校大隊(duì)部的督導(dǎo)隊(duì)員教孩子做值日，并在場(chǎng)觀察著，糾正著。第四周，就讓小值日長(zhǎng)上場(chǎng)了，看看這幾周的指導(dǎo)培訓(xùn)成果如何了。當(dāng)看到值日長(zhǎng)也有模有樣地當(dāng)起小老師時(shí)，我想我可以稍稍喘口氣了。但這些都只是剛開(kāi)頭，后面還需要常抓不懈。第二個(gè)月改變順序，還是照樣做著。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，事實(shí)證明，我的堅(jiān)持是有用的，值日長(zhǎng)的檢查非常認(rèn)真，班級(jí)的衛(wèi)生值日非常到位。到了二年級(jí)，班級(jí)的衛(wèi)生值日工作完全放手給孩子去完成。在這個(gè)持之以恒的過(guò)程中，也可以讓孩子明白：做人做事都貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持可以讓你離成功越來(lái)越近;堅(jiān)持可以讓你離優(yōu)秀越來(lái)越近。

三、關(guān)注心情有引導(dǎo)

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)習(xí)與班主任的個(gè)人有很大的關(guān)系。學(xué)生在班級(jí)中快樂(lè)地生活，盡量營(yíng)造一種輕松快樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上老師，愛(ài)上班級(jí)，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)校生活。微笑可以帶來(lái)正能量，可以解決遇到的很多問(wèn)題：學(xué)生成功時(shí)的贊賞，遇到困難時(shí)的鼓勵(lì)，需要幫助的關(guān)心，犯錯(cuò)時(shí)的寬容……用微笑來(lái)面對(duì)每一天的生活，不但給別人帶來(lái)好心情，自己也會(huì)得到快樂(lè)?？墒侨说男那椴皇敲刻於紩?huì)是晴天，有時(shí)也會(huì)多云、陰雨。那怎么來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極心情，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？在班級(jí)啟動(dòng)了心情晴雨表。在班級(jí)的“每天新聞”一欄中張貼班級(jí)的心情晴雨表，孩子每天早上進(jìn)到班級(jí)，就去登記自己今天的心情，開(kāi)心用一個(gè)笑臉表示，不開(kāi)心就畫上一個(gè)哭臉。愿意的同學(xué)可以在個(gè)人采蜜本中把自己開(kāi)心和不開(kāi)心的原因?qū)懴聛?lái)，和老師進(jìn)行紙上談話，傾訴自己的煩惱，請(qǐng)老師幫忙出謀畫策，調(diào)整自己保持快樂(lè)。這些心情登記表就是采蜜本，就像是提前的問(wèn)卷調(diào)查，班主任可以從中發(fā)現(xiàn)不少孩子的煩惱問(wèn)題。針對(duì)這些開(kāi)展主題班會(huì)課，教給學(xué)生消除煩惱、找回快樂(lè)的方法。在活動(dòng)中，學(xué)生懂得了積極向上的心態(tài)可以帶來(lái)更多的成功、歡笑、自信;希望大家都能微笑面對(duì)生活、面對(duì)人生，做一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小少年。

疫情期間，學(xué)生的心理健康更是需要班主任時(shí)時(shí)關(guān)注，加以引導(dǎo)，使學(xué)生的負(fù)面情緒能得到有效管理，得到正確引導(dǎo)。有一個(gè)學(xué)生在疫情期間，因?yàn)槔鲜钦诩依?，?duì)周圍的一切都覺(jué)得很無(wú)聊，他說(shuō)：每天關(guān)在家里，沒(méi)有伙伴，沒(méi)有友情，這個(gè)世界和他的聯(lián)系只剩下那冰冷的電腦?？吹竭@樣的一個(gè)情況，可以對(duì)這個(gè)心情記錄表作一個(gè)升級(jí)版。利用釘釘系統(tǒng)平臺(tái)中的那個(gè)打卡程序，每天上傳學(xué)生的表情圖，外加文字說(shuō)明，幾天系統(tǒng)就會(huì)生成一個(gè)數(shù)據(jù)圖，分析學(xué)生的心理健康情況，使得班主任在疫情線上教學(xué)時(shí)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生往積極的情緒方向發(fā)展。

四、學(xué)講故事做德育

低段的學(xué)生非常喜歡聽(tīng)故事。而很多故事都具有潛移默化的特點(diǎn)，它淡化了教育者的形象，使抽象的道理具體化和形象化。每次對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)教育的時(shí)候，借助名人故事。比如怎么教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人，可以先講了一個(gè)《愛(ài)心鏈》的故事，告訴學(xué)生什么是關(guān)心，什么是關(guān)愛(ài)，它們陪伴著我們，讓我們有勇氣挑戰(zhàn)困難?！瓣P(guān)愛(ài)”是人世間最溫暖的力量。班級(jí)就要有這些愛(ài)心來(lái)照亮生活。班級(jí)里有一個(gè)特殊的存在，上課時(shí)，蘇同學(xué)會(huì)自己到處跑，坐不住，學(xué)生的傾聽(tīng)肯定會(huì)受到影響。久而久之，就跟學(xué)生說(shuō)：上課時(shí)，蘇同學(xué)在走來(lái)走去，我們不要看他，繼續(xù)聽(tīng)課，如果他走到你位置上跟你說(shuō)話，你就直接跟他說(shuō)：我要聽(tīng)課，別吵我，然后繼續(xù)聽(tīng)，剩下的事情老師來(lái)解決。我自己先帶了一包面巾紙來(lái)班級(jí)，讓有需要的學(xué)生和老師用。接著我跟他們說(shuō)如何讓這包面巾紙一直存在呢？學(xué)生一聽(tīng)，馬上明白了我的意思，于是，從組長(zhǎng)開(kāi)始，每周都有人帶紙巾來(lái)班級(jí)，講臺(tái)桌總有一包方便大家的面巾紙。這就是故事德育的力量。

有一個(gè)學(xué)生多動(dòng)，上課總是坐不住;老師講課的時(shí)候，她總是站在講臺(tái)桌旁，訂正練習(xí)的時(shí)候，還會(huì)趁你不注意的時(shí)候，悄悄地挪到你身邊，用她的兩只小手抱住你的手臂。而當(dāng)你一說(shuō)她的名字，她就馬上把頭低下，做出一副已經(jīng)知錯(cuò)的樣子，讓你都不忍心再說(shuō)她什么，可當(dāng)你說(shuō)“下次別再這樣了”，她馬上歡天喜地地跑開(kāi)。每天上課，上學(xué)都不能按時(shí)到班級(jí)?？吹竭@些，我就在班級(jí)講了一個(gè)“堅(jiān)持到最后”的故事。聽(tīng)完之后，我把她叫到辦公室，跟她約定，如果她一個(gè)星期都能每節(jié)課準(zhǔn)時(shí)到班級(jí)參加課前誦讀，每天早上、中午都能跟大家一起排隊(duì)進(jìn)教室，到周五我就給她一個(gè)小驚喜。沒(méi)想到她那個(gè)星期的表現(xiàn)超好，同學(xué)也沒(méi)說(shuō)她遲到了。于是在周五的時(shí)候，把她叫過(guò)來(lái)，說(shuō)要兌現(xiàn)我的小驚喜：帶她到文具店買一盒水彩筆，她非常高興。就這樣，在微不足道的故事里，一起抵達(dá)幸福的彼岸。

當(dāng)班主任外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，怎么借助他人的力量來(lái)進(jìn)行班級(jí)的管理呢？平常我都是在事先跟班級(jí)學(xué)生交待清楚，給幫忙代課的老師幾個(gè)故事，故事的主題事先跟學(xué)生說(shuō)清楚，可以是課堂紀(jì)律、衛(wèi)生值日工作，也可以是文明禮儀等，請(qǐng)代班的老師幫忙講，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中明白自己要怎么做，然后等班主任回來(lái)，再針對(duì)具體情況頒發(fā)表?yè)P(yáng)信，給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生都非常喜歡這種方式，班主任不在學(xué)校也比較放心。

播下一種行為就收獲一種習(xí)慣，在生活中，本著一顆快樂(lè)的心，捎上一顆“精益求精”的心，宏觀把握班級(jí)育人目標(biāo)，微觀規(guī)劃學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，就能讓“良好行為習(xí)慣”這一顆稚嫩的小種子，在班級(jí)這塊肥沃的土壤中，開(kāi)出璀璨的五彩花。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉勝蘭.論小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].新課程（綜合版），2018（9）：231.