高職英語混合式教學(xué)模式探析

孫宇

【摘要】本篇論文介紹了高職英語混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，作為高職英語教師應(yīng)該從哪些方面革新教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職英語? 混合式教學(xué)模式

【課題項(xiàng)目】本文是吉林省教育廳2021年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題《“三全教育”背景下高職英語“課程思政”實(shí)踐研究》成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2021ZCY202;課題《基于元認(rèn)知策略的高職英語教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐研究》成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2021ZCY204;2021年度吉林省職業(yè)教育科研課題《生源差異背景下高職英語語音教學(xué)研究》成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021XHY160。

【中圖分類號(hào)】H319.3;G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）38-0075-02

高職學(xué)校積極響應(yīng)國家政策，嘗試探索教學(xué)改革，投入并建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。目前，混合式教學(xué)模式仍然是許多教育學(xué)者研究的熱點(diǎn)，因?yàn)樗葟慕虒W(xué)理念領(lǐng)域而且還從教學(xué)方法的領(lǐng)域上創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，受到眾多研究者的關(guān)注?；旌鲜浇虒W(xué)模式就是把線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。將此教學(xué)模式應(yīng)用在高職英語教學(xué)中勢必會(huì)大大提高教學(xué)效果。因?yàn)椤熬€上”教學(xué)模式擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間，“線下”教學(xué)保留了傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢，混合式的教學(xué)重構(gòu)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

首先，我們應(yīng)從當(dāng)前的英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，先客觀分析傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的劣勢及弊端，再結(jié)合線上課程資源，嘗試建設(shè)在線開放課程平臺(tái)。信息化教學(xué)手段是搭建混合式教學(xué)模式必不可少的元素，同時(shí)也是提升混合式教學(xué)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。因此在結(jié)合高職英語教學(xué)實(shí)踐中，作為教師應(yīng)充分對“信息化”進(jìn)行正確理解，并且進(jìn)行案例式的分析。在混合式教學(xué)課堂中會(huì)呈現(xiàn)信息化的特點(diǎn)：教學(xué)資源豐富、信息化手段新穎、評價(jià)手段多元、教學(xué)策略多維。

其次，在教學(xué)中要保證高職英語教學(xué)的整體性和連續(xù)性?；旌鲜降慕虒W(xué)模式中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是基石，要想混合式教學(xué)模式實(shí)施得穩(wěn)固，那么就需要我們教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)并能夠取其精華，吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線資源。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意充分發(fā)揮線上和線下的優(yōu)勢，并努力做到優(yōu)化整合。要重視完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立，既強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，也要加強(qiáng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有完整人格的人，更好地服務(wù)于高職英語課程教學(xué)。

信息化教學(xué)是進(jìn)行實(shí)踐和教學(xué)互動(dòng)的重要手段，能夠豐富傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠真真切切地提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課前點(diǎn)名簽到，可以圍繞教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生推送隨堂練習(xí)，針對教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用詞云的形式呈現(xiàn)學(xué)生的實(shí)時(shí)討論結(jié)果，從而將學(xué)生自然地帶入到英語實(shí)踐運(yùn)用中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中主動(dòng)性方面，教師可以借助一系列的信息化軟件進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。再看教學(xué)評價(jià)方面，借助信息化軟件，學(xué)生可以運(yùn)用彈幕的方式進(jìn)行生生互評以及跟教師的實(shí)時(shí)反饋，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與課堂的程度顯著提高。只有學(xué)生能夠更好地參與進(jìn)課堂，才能保證混合式教學(xué)模式得以有效應(yīng)用。評價(jià)的方式以及內(nèi)容可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，例如結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)部分選擇合理的評價(jià)方式，從而快捷地獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，確保教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并且適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生互評和學(xué)生自評，從而能夠幫助學(xué)生掌握自己真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，提高評價(jià)的多元多維的效果。

同時(shí)線上教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境自然深度融合，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)方法更加新穎，重構(gòu)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師很難了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。但是通過線上教學(xué)平臺(tái)教師可以輕松掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。

從培養(yǎng)目標(biāo)方面看，混合式教學(xué)模式包含了對學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)：認(rèn)知能力、運(yùn)用語言解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力。只有培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不被時(shí)代所淘汰。

混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中已經(jīng)形成一種趨勢，其意義在于：

第一，采用混合式教學(xué)模式的課堂可以為學(xué)生營造真實(shí)、生動(dòng)的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;相比教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容死板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生可以真正成為課堂的主體。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生比較被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師以教授為主，就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。久而久之，惡性循環(huán)，教學(xué)效果不盡人意?；旌鲜浇虒W(xué)模式打破了這種糟糕的局面，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生提供生動(dòng)的教學(xué)資源，多媒介呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容使課堂教學(xué)更生動(dòng)、立體、有質(zhì)量。教師可以利用教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)以及多屏幕的切換，實(shí)現(xiàn)多元溝通和評價(jià)。評價(jià)結(jié)果及時(shí)有效，體現(xiàn)在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)溝通，學(xué)生看到的評價(jià)更直觀，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)模式可以讓所有學(xué)生都自然參與到教學(xué)任務(wù)中。英語教學(xué)課堂逐漸變得生動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，提升英語學(xué)習(xí)興趣。最終實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的終極目標(biāo)。

第二，混合式教學(xué)模式拓寬了教學(xué)的空間和時(shí)間。由于線上教學(xué)需要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，那么教師就可以在課前圍繞講授內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)入?？梢栽趯W(xué)習(xí)平臺(tái)中發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料并解決問題，從而起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)的作用。一般教學(xué)平臺(tái)的使用除了電腦還可以在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行，教師可以隨時(shí)隨地把控、指導(dǎo)、評價(jià)學(xué)生所做的學(xué)習(xí)任務(wù)，擺脫了時(shí)間和空間的束縛。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中也有很多成熟的課程及資源，在課堂上教師也可以直接引用。包含課程教學(xué)內(nèi)容、發(fā)布的作業(yè)、考試模塊等內(nèi)容。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的教學(xué)環(huán)境自由組織教學(xué)。教師可以在教學(xué)平臺(tái)上留課后拓展作業(yè)，學(xué)生提交后系統(tǒng)可以直接做出客觀題評價(jià)，教師只需對主觀題進(jìn)行及時(shí)批改，并反饋給學(xué)生，掌握學(xué)情并可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)過程中教師還進(jìn)行課堂教學(xué)錄制，并上傳到課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)資源共享，也可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行查缺補(bǔ)漏式的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為有需要的師生提供了最大限度的資源調(diào)用與分享。實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后實(shí)時(shí)共享，大大提高了教學(xué)效果和效率。

第三，混合式教學(xué)模式可以通過互動(dòng)形成及時(shí)準(zhǔn)確的評價(jià)。線上教學(xué)可以通過隨堂測驗(yàn)、互動(dòng)提問、主題討論、搶答、問卷、選人、分組任務(wù)等形式，在線下課堂進(jìn)行充分的互動(dòng)，教師可以通過多種多樣的互動(dòng)任務(wù)及時(shí)關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，洞悉到學(xué)生有沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)和困難，從而可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。做到有針對性的及時(shí)調(diào)整。同時(shí)，教師也可以借助投票、簽到等形式了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而對學(xué)生形成全面且準(zhǔn)確的評價(jià)。這樣的多元多維評價(jià)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的唯一被關(guān)注的考試分?jǐn)?shù)，不再忽略學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。學(xué)生也更愿意跟老師溝通，提高了學(xué)習(xí)的效果。

第四，混合式教學(xué)模式可以為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展提供良好的教學(xué)環(huán)境。無線區(qū)局域網(wǎng)流暢可以被應(yīng)用在教學(xué)平臺(tái)上。老師可以在教室中進(jìn)行屏幕廣播，可以實(shí)現(xiàn)師生多屏互動(dòng)、小組討論多屏互動(dòng)等，這種教學(xué)環(huán)境已經(jīng)改變了課堂上的角色。學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，教師不再是在單向傳播知識(shí)，而是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主思考。學(xué)生在課前積極搜集材料，在課堂上通過小組探究合作、討論研究等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)軟件進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和總結(jié)，幫助學(xué)生主動(dòng)探索?；旌鲜浇虒W(xué)模式為學(xué)生搭建了生動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生不僅學(xué)到了語言知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法、綜合素養(yǎng)也得到了全面的提升。

在混合式的教學(xué)理念下，作為教師我們要使高職英語課堂教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)走入智慧教學(xué)。學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代化豐富的信息教育技術(shù)，改革創(chuàng)新高職英語課堂的模式。在實(shí)踐教學(xué)過程中要盡力引領(lǐng)教師和學(xué)生理解混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢、追求混合式教學(xué)模式的成果;通過確立合理的教育理念，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

作為一線教師，我們要在新時(shí)代教育環(huán)境背景下，竭盡全力提高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。

那么首先我們應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念并且能夠?qū)崟r(shí)更新教育理念。在教學(xué)實(shí)踐過程中思考并創(chuàng)新出適合高職學(xué)生的英語教育教學(xué)模式，以此提高和提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)?；旌鲜秸n堂教學(xué)具有革新的教育理念和教學(xué)模式，可以很好地適應(yīng)高職學(xué)生的人才培養(yǎng)需求，已經(jīng)得到廣大高職院校英語教學(xué)者的關(guān)注。2010年以來，教育部每年舉辦全國職業(yè)院校技能大賽。大賽在促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力提升方面發(fā)揮了巨大的作用。帶動(dòng)了全國廣大職教人對信息化教學(xué)的思考和探索，展示出了現(xiàn)代教育技術(shù)帶動(dòng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的豐碩成果。

其次，我們要意識(shí)到傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式終將會(huì)被改革，高職英語教學(xué)也終將會(huì)創(chuàng)建出一種新型的教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式有機(jī)統(tǒng)一了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。教師指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合，并且能夠把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化于心，外化與形。

總之，作為高職英語教師，面對這樣的局面，要在各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新、革新。相信我們一定可以在堅(jiān)持不懈的實(shí)踐探究中，獲取研究成果，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職英語的混合式教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力將起到一些作用，只要我們不斷探索研究，課堂教學(xué)的步驟也將會(huì)越來越完善，努力成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永江.技能提升目標(biāo)下的高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（15）：63-64.

[2]張海生.高職英語教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略探究[J].課程教育研究，2020（12）：125-126.