高職護(hù)理教育中如何利用護(hù)理技能競(jìng)賽提高教學(xué)質(zhì)量

鐘俊萍

【摘要】在高職護(hù)理教育當(dāng)中，融入護(hù)理技能競(jìng)賽的目的是通過理論教學(xué)與實(shí)踐檢驗(yàn)相結(jié)合的方式來了解學(xué)生理論運(yùn)用成果，通過以賽促教、以賽促學(xué)的方式來加強(qiáng)針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的力度。在護(hù)理技能競(jìng)賽當(dāng)中，教師可以了解護(hù)理教育中需要重點(diǎn)改善的地方，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，讓他們能夠在競(jìng)賽中明確自身不足。但與此同時(shí)在護(hù)理技能競(jìng)賽中也要保持競(jìng)賽的公正性與客觀性，真正發(fā)揮競(jìng)賽的目的，以提升學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，從而在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)也推動(dòng)護(hù)理教育的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職護(hù)理教育? 護(hù)理技能競(jìng)賽? 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G712;R47-4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）38-0013-02

一、引言

從護(hù)理技能競(jìng)賽來看，不僅考查學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成果，也更關(guān)注他們實(shí)際運(yùn)用能力，通過護(hù)理技能競(jìng)賽可以查漏補(bǔ)缺，及時(shí)幫助學(xué)生找到問題、解決問題，在一定程度上，也能夠帶動(dòng)教材研發(fā)與制定，教育改革與創(chuàng)新。發(fā)揮護(hù)理技能競(jìng)賽的作用，能夠加快系統(tǒng)化的護(hù)理技能考核，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)能力提升，有利于構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠推動(dòng)護(hù)理教育形式以及方法等諸多方面的創(chuàng)新。

二、護(hù)理技能競(jìng)賽在高職護(hù)理教育中的作用

（一）考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的真實(shí)水平

從護(hù)理教育專業(yè)來看，在關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)其實(shí)際運(yùn)用能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)加大技能競(jìng)賽力度能夠有效考查學(xué)生的真實(shí)情況，在當(dāng)前教育形勢(shì)下，教學(xué)改革要求逐步提升，對(duì)于護(hù)理專業(yè)這門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科來說，也要抓住促進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建多元化的考核體系。在學(xué)生考核過程中，要按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行階段性的考核方式，這樣有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題，幫助他們及早改善。以護(hù)理教學(xué)要求為重點(diǎn)，以護(hù)理專業(yè)資格證書獲取為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力與道德品質(zhì)培養(yǎng)力度，讓學(xué)生在長(zhǎng)期實(shí)踐探索中積累經(jīng)驗(yàn)，在技能競(jìng)賽中驗(yàn)證成果，從而提升他們的護(hù)理水平[1]。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升

在高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師的個(gè)人水平對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)起著關(guān)鍵作用，在一定程度上說護(hù)理技能競(jìng)賽融入到護(hù)理教育中，教師可以在合作與探討中制定適用的競(jìng)賽內(nèi)容，在交流學(xué)習(xí)的過程中逐步提升個(gè)人的專業(yè)能力。通過技能競(jìng)賽了解各高職院校在教育理念以及形式上的創(chuàng)新點(diǎn)，教師可以選擇適用的理念和內(nèi)容來完善個(gè)人教學(xué)體系的構(gòu)建。教師在具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)能力基礎(chǔ)上，可以解讀大量醫(yī)學(xué)護(hù)理相關(guān)的資料，從而為教學(xué)改革等各環(huán)節(jié)提供有利的依據(jù)，在學(xué)生參加技能競(jìng)賽的過程中，教師也可以及時(shí)記錄和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為適用個(gè)人教學(xué)的形式，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，明確理論知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（三）加強(qiáng)高職院校與醫(yī)院的合作力度

從護(hù)理技能競(jìng)賽來看，并不是高校舉辦競(jìng)賽的主觀意識(shí)體現(xiàn)，而是立足于當(dāng)前的護(hù)理實(shí)際來全方位考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的真實(shí)成果，在護(hù)理技能競(jìng)賽當(dāng)中，有專業(yè)護(hù)理人員擔(dān)當(dāng)評(píng)委，也會(huì)邀請(qǐng)行業(yè)專家來進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)[2]。在技能競(jìng)賽的組織初期，也會(huì)有專門負(fù)責(zé)的人員安排系列流程，明確主辦院校以及支持單位，在這個(gè)過程當(dāng)中，加強(qiáng)了高職院校與醫(yī)院的合作力度，以輸送專業(yè)人才為導(dǎo)向，醫(yī)院方面也會(huì)加大對(duì)高職院校開展護(hù)理技能競(jìng)賽的關(guān)注力度。通過競(jìng)賽需求，選擇專業(yè)的技能評(píng)委，讓他們能夠站在客觀的角度去分析學(xué)生在實(shí)操中所出現(xiàn)的問題，針對(duì)性地予以評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正視問題，從而提升其實(shí)踐能力。在競(jìng)賽的過程中，專家評(píng)審以及教師團(tuán)隊(duì)也能從細(xì)節(jié)上了解學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的言談舉止以及處理緊急事件的能力有一個(gè)準(zhǔn)確的判定，從而在護(hù)理教育中融入職業(yè)素養(yǎng)等各方面的教育工作。

三、護(hù)理技能競(jìng)賽在高職護(hù)理教育中的優(yōu)化策略

（一）通過技能競(jìng)賽促進(jìn)護(hù)理教育發(fā)展，讓理論教學(xué)與臨床實(shí)踐相對(duì)接

在高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中融入技能競(jìng)賽，可以讓學(xué)生提前了解崗位需求內(nèi)容，讓他們?cè)谖磥淼陌l(fā)展中有明確的價(jià)值導(dǎo)向，也在實(shí)踐當(dāng)中加深個(gè)人感悟，了解護(hù)理專業(yè)是一個(gè)充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的崗位[3]。其工作內(nèi)容不止涉及到心電監(jiān)護(hù)、心肺復(fù)蘇、靜脈輸液等專業(yè)環(huán)節(jié)，也要有較高的責(zé)任意識(shí)，了解患者的真實(shí)病情，能夠在工作當(dāng)中適當(dāng)開導(dǎo)他們，幫助其養(yǎng)成一個(gè)良好的身心狀態(tài)配合醫(yī)生的治療工作。

從客觀上來看，護(hù)理技能競(jìng)賽的舉辦目的與社會(huì)需求相掛鉤，不僅考查學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成果，也為其后續(xù)適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)，為護(hù)理專業(yè)發(fā)展提供人才保障，從當(dāng)前護(hù)理崗位需求來看，醫(yī)院病患眾多，需要大量有專業(yè)能力以及責(zé)任意識(shí)的護(hù)理人員投身到崗位當(dāng)中。正是因?yàn)檫@種客觀存在的現(xiàn)象，也加大了高職院校在護(hù)理技能競(jìng)賽中的參與力度，其競(jìng)賽貼合于生活實(shí)際，所以高職院校在護(hù)理教育中以此為抓手，從而實(shí)現(xiàn)以賽促教的教學(xué)目的。從以往技能競(jìng)賽中可看出，在原有的基礎(chǔ)項(xiàng)目上又增設(shè)了多個(gè)與實(shí)際需求相關(guān)的比賽內(nèi)容，教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的過程中，不僅要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，也要加大對(duì)護(hù)理實(shí)踐的研究力度，加強(qiáng)與醫(yī)院的合作辦學(xué)力度。教師要將當(dāng)前實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與臨床護(hù)理實(shí)踐問題相對(duì)接，在教學(xué)環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的臨床護(hù)理思維概念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成以病人為中心的護(hù)理意識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓他們以較高的職業(yè)準(zhǔn)則投身到后期的崗位工作中。

（二）以技能競(jìng)賽為抓手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性

在高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中融入技能競(jìng)賽，教師可以以技能競(jìng)賽為抓手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓他們提前了解崗位需求，在競(jìng)賽平臺(tái)基礎(chǔ)上，也能夠逐步形成和建立常態(tài)化的人才選拔和培養(yǎng)制度[4]。充分發(fā)揮技能競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)作用，將學(xué)生實(shí)踐操作能力從階段性培養(yǎng)轉(zhuǎn)化成常態(tài)化教育工作，在教學(xué)當(dāng)中能夠根據(jù)每一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)來組織不同規(guī)模的競(jìng)賽，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在競(jìng)賽中明確個(gè)人不足，也能以表現(xiàn)良好的人為榜樣來加強(qiáng)自身道德素質(zhì)以及專業(yè)能力建設(shè)。

從少數(shù)師生的參與向全校師生以及地區(qū)性、國(guó)際性的方向延伸，讓護(hù)理技能競(jìng)賽成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要實(shí)踐經(jīng)歷，與此同時(shí)，教師也要在學(xué)生實(shí)踐過程中加大思政教育，落實(shí)當(dāng)前核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的具體要求。通過技能競(jìng)賽，讓學(xué)生以及公眾認(rèn)識(shí)到護(hù)理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，了解護(hù)理崗位中的人文關(guān)懷以及工作價(jià)值，在競(jìng)技交流的過程中，也讓學(xué)生有一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，讓他們能夠明確高職院校的辦學(xué)宗旨，了解當(dāng)前以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的理念價(jià)值。更重要的是，讓學(xué)生在競(jìng)賽當(dāng)中，能夠樹立職業(yè)自信，通過不同等級(jí)不同類別的專業(yè)賽事，來提高個(gè)人知識(shí)、技能、素質(zhì)等多方位能力，幫助學(xué)生明確自身價(jià)值，也為護(hù)理專業(yè)提供源源不斷的人才保障與支持。

（三）以問題為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)資源，提升護(hù)理教學(xué)效果

在高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中融入技能競(jìng)賽，可以根據(jù)護(hù)理崗位中的實(shí)際問題來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以問題為導(dǎo)向優(yōu)化護(hù)理專業(yè)教學(xué)資源，既幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能上的延伸，也可以有效提升護(hù)理教學(xué)效果。從技能競(jìng)賽組織以及開展來看，相關(guān)教育部門在關(guān)注的過程中，可以了解各高職院校的實(shí)際辦學(xué)水平，將技能競(jìng)賽的結(jié)果作為一個(gè)衡量高職院校辦學(xué)效果的相對(duì)客觀的考核依據(jù)，以技能競(jìng)賽為載體，來加大高職院校對(duì)于護(hù)理專業(yè)以及其他專業(yè)教學(xué)的重視力度，形成一個(gè)競(jìng)賽效應(yīng)，既為學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練提供途徑，也讓高職院校能夠立足于實(shí)際來重新審視院校辦學(xué)目標(biāo)，落實(shí)相應(yīng)的教育改革要求。

與此同時(shí)，在技能競(jìng)賽的過程中，也需要高校投入一定的技術(shù)以及資金扶持，對(duì)于高校來說，可以進(jìn)一步完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)管理力度，從而促進(jìn)其整體教學(xué)質(zhì)量的提升。從護(hù)理技能競(jìng)賽上來看，也加大了師生以及公眾對(duì)于護(hù)理崗位的認(rèn)識(shí)和了解程度，將實(shí)踐性應(yīng)用性較強(qiáng)的護(hù)理專業(yè)知識(shí)由高校教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)樯鐣?huì)公眾常識(shí)，在公眾的監(jiān)督下，也可以確保高職院校在各個(gè)方面的能力提升。通過技能競(jìng)賽，加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段革新，也能夠在良好的環(huán)境氛圍中加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)與專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，加快教學(xué)改革步伐，從而為高職院校發(fā)展積累更多優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)論

綜上所述，護(hù)理作為高職院校護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于其他課程開展有著關(guān)鍵作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)通過技能競(jìng)賽的方式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，也能夠從客觀上反應(yīng)他們的真實(shí)水平。通過護(hù)理技能競(jìng)賽，讓學(xué)生明確自身所存在的不足，教師也可以針對(duì)性地完善教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更為適用的教學(xué)計(jì)劃，在技能競(jìng)賽的過程中，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的合作與探究精神，在他們具備專業(yè)理論與實(shí)踐能力基礎(chǔ)上也培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，讓他們成為德才兼?zhèn)涞淖o(hù)理學(xué)人才。

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