尋找德育與初中英語教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

【摘要】初中階段對學(xué)生的一生至關(guān)重要，它不但是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，也是養(yǎng)成良好意志品質(zhì)的核心階段。初中英語教學(xué)不但要傳授英語知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的技術(shù)和能力，形成英語核心素養(yǎng)，同時(shí)，要經(jīng)常利用教學(xué)內(nèi)容以及生活中出現(xiàn)的各種問題，對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想品德教育，寓德育于英語學(xué)科教學(xué)之中，在潛移默化中影響學(xué)生。本文主要從充分利用教材、適時(shí)教育;學(xué)會(huì)多寬容、回報(bào)會(huì)更多;用愛心去感化學(xué)生;多表揚(yáng)、少批評，以及多關(guān)注學(xué)困生這五個(gè)方面進(jìn)行論述，從而能夠有效地把英語教學(xué)與德育有機(jī)地結(jié)合起來，真正達(dá)到教育的目的和效果，進(jìn)一步促進(jìn)英語教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】德育? 英語教學(xué)? 結(jié)合點(diǎn)

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0042-02

一、目前初中英語教學(xué)的誤區(qū)分析

目前的初中英語教學(xué)，教師普遍比較重視智育教學(xué)，追求合格率、優(yōu)秀率及平均分等各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，但也存在忽視道德教育的問題。教師在課堂教學(xué)中關(guān)注詞匯、語法、閱讀、完型練習(xí)、寫作等知識的傳授，而缺乏把德育滲透到英語教學(xué)中的意識和做法。當(dāng)前，我市初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是已經(jīng)普及了小學(xué)英語教育，大部分學(xué)校從三年級開始開設(shè)英語課，部分學(xué)校甚至在起始年級就開始教授英語。學(xué)生普遍學(xué)習(xí)了四年英語，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。升入初中后，如果還是片面追求各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)，不能把智育和德育有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生往往會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，由此產(chǎn)生大量的學(xué)困生，給初中英語教學(xué)造成困擾，同時(shí)對初中英語整體成績的提升形成不良影響。

二、德育與初中英語教學(xué)結(jié)合的具體做法

（一）充分利用教材，進(jìn)行適時(shí)教育

肅州區(qū)初中學(xué)校使用的冀教版（銜接三年級起點(diǎn)）英語教材，有著鮮明的特點(diǎn)：每一單元有一個(gè)中心話題，然后圍繞著中心話題選材，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如愛國主義、尊敬長輩、保持健康、交通安全、健康飲食、名勝古跡、人口環(huán)境以及理想前途等等。本人結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用了“預(yù)習(xí)引導(dǎo)—提示重點(diǎn)—擺設(shè)問題—展開討論—漫談收獲”的五步教學(xué)法，學(xué)生在輕松愉悅和快樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，不但鍛煉了英語聽、說、讀、寫的能力，而且也提高了分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也受到了深刻的思想品德教育。以八年級教材內(nèi)容“What a good kind girl ！”和九年級教材內(nèi)容“Make our world more beautiful ！”兩篇為例，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)情況提出問題“What are you going to do as a middle school student in the future？”讓學(xué)生處于這種假設(shè)情境中展開熱烈討論。學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，談自己的未來和想法。教師最后進(jìn)行有針對性的總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行理想教育，進(jìn)一步指出要把理想轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以行動(dòng)來達(dá)成理想。又如“當(dāng)有一位盲人過馬路時(shí)，當(dāng)工廠正在排污水時(shí)，你應(yīng)該做些什么？”再如在“Helen Keller”“China Most Famous ‘Farmer’—Yuan Longping”的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生向偉人學(xué)習(xí)，向榜樣學(xué)習(xí)，向自己身邊的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。無論在校內(nèi)或校外都應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生把對學(xué)習(xí)的理解上升到國家民族的更高境界……如果教師平時(shí)能夠充分利用教材，認(rèn)真挖掘教材的德育結(jié)合點(diǎn)，那么不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地提高英語成績。

（二）學(xué)會(huì)多寬容，回報(bào)會(huì)更多

初中學(xué)生正值青春期，出現(xiàn)叛逆心理，和家長、老師之間的關(guān)系往往比較緊張。此時(shí)，作為教師，要想搭建師生溝通的橋梁、接近他們的內(nèi)心，寬容必不可少。寬容會(huì)使師生之間更加容易交流溝通。學(xué)生年齡小，思想不夠成熟，因?yàn)樯媸牢瓷?，辨別是非能力、自控能力相對較差，存在不足在所難免。隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)教育的不斷深入，大多數(shù)學(xué)生會(huì)日漸成熟。此時(shí)教師所要做的就是靜待花開，給孩子們成長的時(shí)間和空間。

有一次在英語自習(xí)上，一位學(xué)生站起來解釋他沒做作業(yè)的原因：“我不想做，因?yàn)槲矣X得它對我的作用不大……”竟然有學(xué)生當(dāng)面提出反對意見，真是有點(diǎn)下不了臺，尤其此時(shí)其他的同學(xué)也等待著我的反應(yīng)。第一次碰到如此尷尬的局面，怎么辦？“轉(zhuǎn)180度考慮，解決這件事”是最好的選擇方案，于是我平靜下來對同學(xué)們說：“好，敢說敢做，我佩服你的勇氣，作業(yè)我重新考慮布置，同時(shí)也希望你們以后多提意見、建議，我接受，你們也受益?！币痪湓拵С隽宋业恼嬲\，同學(xué)們一下子也輕松起來，也敢提意見了，收到的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那種掩飾自己失誤的做法。

基于此種認(rèn)識，我對個(gè)別學(xué)生的個(gè)別缺點(diǎn)，采取了寬容的策略。如，上課偶爾思想開小差，某次值日生忘了擦黑板……只要他們不多次犯同樣的錯(cuò)誤，教師就不應(yīng)該揪住他們的缺點(diǎn)不放，反反復(fù)復(fù)進(jìn)行批評，一味地求全責(zé)備，有時(shí)某些缺點(diǎn)后面，往往蘊(yùn)藏著潛在的求知欲、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

當(dāng)然寬容并不等同放任，寬容的目的是營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使之成為自發(fā)的內(nèi)在需要;放任卻是一味地姑息遷就，放任不管。所以要把握好度。在教學(xué)過程中，寬容可以使學(xué)生暢所欲言，也能暴露教師在教學(xué)管理中的問題，這樣教師了解了學(xué)生的內(nèi)在要求，可以及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，對癥下藥提高教學(xué)質(zhì)量，正可謂是一舉多得。

（三）用愛心去感化學(xué)生

教師要學(xué)會(huì)愛學(xué)生。特別是處于成長期的青少年，在家希望得到父愛、母愛;在學(xué)校希望得到師愛。我們經(jīng)常聽到某學(xué)生氣憤地說：“老師偏心?！币坏┧羞@樣的心理，就會(huì)緊閉心靈的大門。而當(dāng)他們意識到教師是真心愛他們，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的信心和上進(jìn)心。如九年級（2）班于夢穎同學(xué)，盡管在文體活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，但是英語成績不夠理想。為了幫助她盡快提高成績，我一有時(shí)間就叫她到辦公室來做練習(xí)題，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，再附帶說上幾句敲響警鐘之類的話。時(shí)間長了，她反而表現(xiàn)出極大的厭煩情緒。她的成績不但沒有提高，反而和我的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。我抱著試一試的態(tài)度，與她閑聊了一個(gè)小時(shí)，在她的心理警戒逐漸消除的時(shí)候，我趁勢說：“有什么你就舒暢地說出來，就當(dāng)我是你的大哥哥了，怎么樣？你整天不開心，我教你會(huì)更難，相信我，就說一說你對學(xué)英語學(xué)習(xí)的困惑、還有對我的想法?！彼幌伦痈杏X到像受了很大的委屈一樣，大聲地哭了起來，也道出了自己的想法。我才知道我所謂好心的做法不僅僅沒有解決根本的問題，反而讓她覺得在排斥她，看不起她，是經(jīng)常用這種方法在懲罰她。我當(dāng)時(shí)就采取了降低要求、另開“小灶”的做法，拿出幾道簡單的題指點(diǎn)她應(yīng)該怎樣做，雖未全會(huì)，但我已覺察到她是在努力，是一個(gè)很好的開端。誤會(huì)消除了，課下她會(huì)主動(dòng)走過來和我談?wù)剬W(xué)習(xí)和生活中的一些事兒，期末考試成績也由原來的53分上升到83 分。我深深地體會(huì)到“親其師而信其道”這句話的真正涵義，同時(shí)也懂得了師愛是教師和學(xué)生心靈溝通的橋梁和紐帶，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。師生之間有了真正的溝通和交流，知識便可以非常順暢地輸送到學(xué)生的腦海中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲。

（四）多表揚(yáng)，少批評

初中階段學(xué)生自主意識較強(qiáng)，他們非常在乎自己的形象和表現(xiàn)，希望得到教師、同學(xué)們的肯定和賞識，樹立起良好的形象。但由于他們還處于從幼稚到成熟的過渡時(shí)期，他們的情感脆弱，心理承受挫折的能力很有限，一次檢測沒考好，一次在全班同學(xué)面前被批評……都可能導(dǎo)致他們萎靡不振、消沉不起。所以，教師要盡量多表揚(yáng)、少批評。在課堂上，學(xué)生答對問題時(shí)給予“Well done” “excellent” “Good job”等正面評語，精彩答案示意同學(xué)們鼓掌祝賀。學(xué)生受到鼓勵(lì)，就會(huì)越發(fā)努力上進(jìn)。學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，努力找出他們自身的優(yōu)點(diǎn)，采取先易后難的方法。先問一些簡單的、基礎(chǔ)性的問題，當(dāng)他們回答正確后，及時(shí)給予表揚(yáng)肯定，同時(shí)督促他們不斷努力，爭取有更好的發(fā)揮。就在教師這一次次肯定、一次次鼓勵(lì)中，學(xué)生的成績也就越來越好了。無論什么事情，我們都要謹(jǐn)記陶行知先生“四顆糖果”的故事，表揚(yáng)優(yōu)先，批評在后，效果會(huì)更佳。

（五）平時(shí)要多關(guān)注學(xué)困生

學(xué)困生的類型多種多樣，五花八門。如基礎(chǔ)型、能力型、態(tài)度型等。根據(jù)不同的類型采取不同的措施，這樣針對性會(huì)更強(qiáng)，效果會(huì)更好。

當(dāng)然，對學(xué)困生首先要有耐心，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，絕非旦夕所至，需要我們耐得住性子，發(fā)揚(yáng)“愚公移山”的精神，想辦法把學(xué)生思想上的“疙瘩”鏟平。教師只有讓學(xué)生心平氣和、心悅誠服，心往一處想，勁往一處使，才能一起搞好學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成績。

我曾經(jīng)看過這樣一個(gè)故事：一個(gè)并不出色的長跑馬拉松隊(duì)員在比賽中一舉奪魁，后來有記者采訪他“你是怎樣拿到冠軍的？”他回答：“我有極易達(dá)到的終點(diǎn)，比賽時(shí)我把沿途的每一個(gè)重要標(biāo)志作為一個(gè)目標(biāo)，如此下去，心情輕松，也容易實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)?！笔艿竭@個(gè)故事的啟迪，我每周都幫助部分學(xué)困生制定一個(gè)小目標(biāo)，許多人兒時(shí)都有遠(yuǎn)大的志向——工程師、科學(xué)家……但實(shí)現(xiàn)得并不多。因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)太遙遠(yuǎn)，對學(xué)困生而言，往往缺乏恒心和毅力，不如短時(shí)小目標(biāo)能夠很快看到效果。讓他們腳踏實(shí)地地走好每一步，逐漸明確自己的目標(biāo)，同時(shí)也達(dá)到了與他們心靈相通的目的。

三、結(jié)束語

總的來說，我們英語教學(xué)頭緒多，擔(dān)子重，不僅要抓好知識教學(xué)、能力教學(xué)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著去激勵(lì)學(xué)生，這樣才能達(dá)到德育與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘國從.寓德育于英語教學(xué)[J].中學(xué)生英語之友（下旬），2010（2）：12.

[2]閔麗平.英語教學(xué)中的德育滲透[J].中國校外教育，2009（5）：66.

作者簡介：

胥文中（1976年-），中學(xué)一級教師，主要從事初中英語教學(xué)工作。