幼兒園開展區(qū)域活動存在的問題及對策

洪夢雪 王楊

[摘要]有效開展幼兒園區(qū)域活動，對幼兒的成長及身心發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。近幾年來，如何有效開展幼兒園區(qū)域活動也成為各位學(xué)者研究的熱點主題。當(dāng)前幼兒園在開展區(qū)域活動時還存在諸多問題，如區(qū)域活動空間規(guī)劃不合理;區(qū)域材料的投放未能滿足幼兒的實際需求：教師對區(qū)域活動指導(dǎo)不專業(yè)：教師對區(qū)域活動評價不重視。為解決這些問題，幼兒園應(yīng)依據(jù)園所實際情況和幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平，合理規(guī)劃區(qū)域活動空間;有效投放區(qū)域活動材料：提高教師指導(dǎo)的專業(yè)性;重視教師對區(qū)域活動的評價。以期提高幼兒園有效開展區(qū)域活動的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]幼兒園區(qū)域活動問題對策

[中圖分類號]G61

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0159-02

一、有效開展區(qū)域活動的意義

?區(qū)域活動是幼兒園一日活動中重要的教育形式之一。從發(fā)展的角度來看，區(qū)域活動對幼兒的成長有積極的意義。第一，在區(qū)域活動時，幼兒可以在相對自由的環(huán)境中游戲，使幼兒的自主性可以得到充分地發(fā)揮，在潛移默化中受到影響，獲得更多的體驗。第二，區(qū)域活動的有效開展可以促進(jìn)幼兒良好個性的養(yǎng)成與發(fā)展，通過相互交往、合作、培養(yǎng)孩子獨立處理問題、解決問題的能力。

二、幼兒園有效開展區(qū)域活動存在的問題

（一）區(qū)域活動空間規(guī)劃不合理

合理規(guī)劃幼兒區(qū)域活動空間可以充分利用教室里面的所有角落，教師在劃分各區(qū)域活動空間時，往往因區(qū)域活動空間規(guī)劃不合理而發(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng)。在區(qū)域活動空間劃分過程中存在以下幾點問題：第一，教師在劃分區(qū)域時比較迷茫，在頭腦中沒有清晰的構(gòu)思。導(dǎo)致劃分出的活動區(qū)域空間與幼兒集體活動空間的布局不合理。第二，教師在劃分區(qū)域時沒有符合幼兒的學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需要和興趣需要，沒有合理設(shè)置各個區(qū)域之間的連接與轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致不同年級設(shè)置的區(qū)域活動種類過多或過少，幼兒無法在區(qū)域活動中感受更好的游戲及學(xué)習(xí)體驗。第三，班級幼兒人數(shù)過多，區(qū)域空間狹小。多數(shù)幼兒園活動場地有限，幼兒人數(shù)嚴(yán)重超編，區(qū)域活動空間無法滿足幼兒游戲需求，導(dǎo)致教師在進(jìn)行區(qū)域劃分時比較困難。

（二）區(qū)域材料的投放未能滿足幼兒的實際需求

區(qū)域活動中材料的投放很重要，投放的材料要符合幼兒當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展水平，但幼兒教師在投放材料的過程中并沒有遵循這樣的準(zhǔn)則，所以很難真正地做到追隨孩子的發(fā)展需求，從而有計劃地投放和調(diào)整區(qū)域材料。因此導(dǎo)致區(qū)域材料的投放存在一些問題：一是材料更新周期長。投放的材料擺在活動區(qū)內(nèi)連續(xù)幾個月，材料更換時間過長，會降低幼兒參與區(qū)域活動的興趣;二是材料缺乏層次性。沒有依據(jù)大、中、小班各個年齡段的能力和水平投放區(qū)域活動材料，無法滿足幼兒的興趣與需求：三是材料缺乏豐富性。幼兒在很長一段時間里總是玩一兩種玩具，會慢慢失去對活動的興趣，與此同時，教師又不允許幼兒更換到其他區(qū)域，幼兒只能服從教師的指令，在活動區(qū)消磨時光;四是材料的開放性不夠。有些材料的玩法過于單一，缺乏探究性和可操作性，無法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

（三）教師對區(qū)域活動指導(dǎo)不專業(yè)

教師對幼兒區(qū)域活動的指導(dǎo)至關(guān)重要。教師的指導(dǎo)是否具有專業(yè)性，直接影響到幼兒在區(qū)域活動中的體驗與質(zhì)量。教師在指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動時經(jīng)常存在以下幾點問題：第一，在區(qū)域活動開始之前，引入環(huán)節(jié)不夠到位，教師總是擔(dān)心過多的講解會影響到幼兒的自主探究與創(chuàng)作能力的發(fā)展，從而導(dǎo)致幼兒對區(qū)域活動中的材料不夠了解，無法正確的操作區(qū)域中的玩具;第二，在活動過程中，教師需要負(fù)責(zé)全班幼兒活動的安全，所以需要四處走動，沒能真正深入觀察、了解幼兒的實際活動情況。當(dāng)孩子出現(xiàn)爭搶玩具的時候，教師才出現(xiàn)，忽視對區(qū)域活動的觀察指導(dǎo)：第三，教師不能夠準(zhǔn)確定位自己在活動區(qū)內(nèi)所扮演的角色，在組織區(qū)域活動時，教師常常將自己置身事外，頭腦中很迷茫，不知道此時此刻應(yīng)該做什么？何時介入指導(dǎo)才最適宜？常常會有“心有余而力不足”的感覺。

?（四）教師對區(qū)域活動評價不重視

幼兒區(qū)域活動結(jié)束后，教師的評價是必不可少的。通過對區(qū)域活動的評價，可以使幼兒反思自己在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身問題并及時改正。在區(qū)域活動的評價環(huán)節(jié)中，存在以下幾點問題：第一，教師評價重結(jié)果輕過程。教師評價主要針對幼兒在活動中是否遵守活動規(guī)則、操作材料的方法是否正確、以最終完成的作品是否合格進(jìn)行評價，而對幼兒在活動過程中的探索行為、創(chuàng)新想法以及幼兒之間相互合作行為關(guān)注較少;第二，教師評價方式單一，區(qū)域活動評價方式多數(shù)是教師語言評價、很少有教師讓幼兒進(jìn)行自我評價，幼兒之間互評，把幾種評價方式割裂開來，沒有作為一種多元化的方式來進(jìn)行評價;第三，教師忽視區(qū)域活動評價的重要性。教師往往在區(qū)域活動結(jié)束以后，用三言兩語簡單地對此次活動做出總結(jié)性評價，對幼兒區(qū)域活動評價環(huán)節(jié)不夠重視，在開展區(qū)域活動時，區(qū)域活動常以熱熱鬧鬧開場，結(jié)束時卻草草收場，評價的環(huán)節(jié)被教師忽視了。

三、有效開展幼兒園區(qū)域活動的對策

（一）合理規(guī)劃區(qū)域活動空間

首先，應(yīng)從幼兒的整體需要考慮。教室里不但有區(qū)域活動空間，還包含幼兒的日常生活和集體活動空間。因此，教師在劃分幼兒區(qū)域活動空間時，要將生活和集體這兩個方面融入其中。其次，注意區(qū)域的局部劃分，可以按照幼兒的動手能力和理解能力進(jìn)行有效地劃分，規(guī)劃好小、中、大班區(qū)域的種類和數(shù)量。還要注意動與靜、干與濕的區(qū)分，合理安排活動區(qū)相互之間的距離，安靜的區(qū)域要與活躍的區(qū)域分開，例如表演區(qū)與圖書區(qū)的位置不能相鄰，以免安靜區(qū)域的活動受到干擾。還需要因地制宜，將一些需要供水和采光充足的區(qū)域，設(shè)置在靠近水源和窗戶的地方，例如科學(xué)區(qū)與美工區(qū)。最后，可以適當(dāng)擴展空間，以保障幼兒有足夠的游戲空間。合理巧妙地布置區(qū)域，例如可以用柜子分割相鄰的區(qū)域，在柜子正面擺放幼兒喜愛的圖書，充分利用柜子后面的背板，可以在上面展示幼兒優(yōu)秀的作品;還可以利用教室里面的走廊、轉(zhuǎn)角處設(shè)置活動區(qū)，例如可以把建構(gòu)區(qū)設(shè)置在走廊里，這樣既節(jié)省了教室的空間，也便于幼兒進(jìn)行建構(gòu)。

（二）有效投放區(qū)域活動材料

合理投放區(qū)域活動的材料尤為重要，合理投放活動材料是保證幼兒在區(qū)域活動中始終可以保持濃厚興趣的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同區(qū)域活動所設(shè)定的目標(biāo)，及時更換區(qū)域活動材料，保持幼兒對區(qū)域活動的新鮮感;依據(jù)本班幼兒身心發(fā)展水平，合理的投放不同層次、不同類型、數(shù)量足夠的區(qū)域活動材料，增加幼兒對區(qū)域活動的好奇心;通過了解幼兒的興趣愛好為每個活動區(qū)域投放豐富的材料，保證幼兒在與游戲材料的相互作用中得到發(fā)展：以幼兒實際發(fā)展情況為前提，更多地提供可操作性的材料，為每個幼兒創(chuàng)造能夠運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索的活動條件，從而培養(yǎng)幼兒的探究和創(chuàng)新思維。

（三）提高教師指導(dǎo)的專業(yè)性

區(qū)域活動為幼兒更好地提供了自主學(xué)習(xí)與游戲的機會，但并不等同于教師對幼兒區(qū)域活動零指導(dǎo)。在開展區(qū)域活動時，教師介入指導(dǎo)的時機與指導(dǎo)策略是否適時，直接影響到幼兒區(qū)域活動的質(zhì)量。因此，在開展區(qū)域活動時，教師應(yīng)把握指導(dǎo)的適宜性和有效性。首先，科學(xué)安排“引入”環(huán)節(jié)，教師可以向幼兒演示玩具的具體操作方法、介紹新投放材料的使用步驟，一方面可以教會幼兒區(qū)域材料的使用方法，鼓勵幼兒探索玩具的更多玩法，從而提高區(qū)域活動的有效性：另一方面，也可以充分調(diào)動幼兒的活動興趣。其次，教師專業(yè)化的指導(dǎo)離不開觀察，觀察為我們對幼兒游戲指導(dǎo)提供依據(jù)。教師通過觀察能夠更加深入地了解幼兒在區(qū)域活動中的各種表現(xiàn)，了解幼兒個體化的行為，可以捕捉到每個在區(qū)域活動中所遇到的難題，給予適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。再次，教師在幼兒的區(qū)域活動環(huán)節(jié)扮演著不容忽視的重要角色，不僅承擔(dān)著指導(dǎo)幼兒開展活動的職責(zé)，更要為幼兒的安全負(fù)責(zé)，因此，必須要非常重視教師的綜合素質(zhì)及在幼兒區(qū)域活動中作用的發(fā)揮。

（四）重視教師對區(qū)域活動的評價

區(qū)域活動的評價，作為區(qū)域活動的重要環(huán)節(jié)能夠使幼兒在評價的過程中獲取大量的反饋信息。教師對幼兒區(qū)域活動的評價應(yīng)針對幼兒在活動過程中的表現(xiàn)來評判，如幼兒同伴之間合作是否融洽，活動過程中幼兒表現(xiàn)是否積極，活動中遇到問題能否及時解決，緊緊圍繞幼兒的表現(xiàn)做出及時的評價。評價方式上可以是老師評價，也可以是幼兒自評同伴評價、同行互評等多主體之間的評價。通過相互之間的評價幼兒可以發(fā)現(xiàn)自身的不足以及同伴身上的優(yōu)點，教師應(yīng)教會幼兒如何改進(jìn)自身的不足之處，并講解正確的活動規(guī)則和操作方法，推進(jìn)區(qū)域活動的有效開展，使評價方式朝著多元化的方向發(fā)展。教師應(yīng)重視區(qū)域活動中的評價環(huán)節(jié)，杜絕以三言兩語簡單評價結(jié)束區(qū)域活動，應(yīng)多鼓勵和表揚在活動過程中有積極表現(xiàn)的幼兒，通過評價來激發(fā)出幼兒參與區(qū)域活動更多的興趣和熱情。

四、總結(jié)

當(dāng)前我國幼兒園在開展區(qū)域活動時還存在諸多問題，需要教育者依據(jù)幼兒的發(fā)展水平和個性特征，以及幼兒的發(fā)展需要和園所的實際情況，合理規(guī)劃區(qū)域活動空間;有效投放區(qū)域活動材料;提高教師指導(dǎo)的專業(yè)性;重視教師對區(qū)域活動的評價。相信在不久的將來，在各位園長、教師的共同努力下，在眾多學(xué)者不斷地研究與探索中，幼兒園區(qū)域活動中存在的問題可以有所改善，從而有效提升幼兒園區(qū)域活動的質(zhì)量。

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作者簡介：

洪夢雪（1996年-），女，漢族，吉林九臺人，長春師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育在讀碩士研究生。

王楊（1975年-），女，漢族，河北武安人，長春師范大學(xué)教育學(xué)院教授，碩士，研究方向：教師教育與課程，心理健康與教育。