探討翻轉(zhuǎn)課堂在高校廣告學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]信息化時(shí)代下，推動(dòng)教育事業(yè)不斷改革，與此同時(shí)，教學(xué)模式與技術(shù)得到優(yōu)化，而社會(huì)的發(fā)展為高校人才培養(yǎng)機(jī)制與目標(biāo)轉(zhuǎn)型提供方向。基于此，本文以高校廣告學(xué)為例，說明信息技術(shù)下開發(fā)出的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式基本含義，并以學(xué)生以及當(dāng)前廣告學(xué)所采用的教學(xué)模式為背景，分析翻轉(zhuǎn)課堂在廣告學(xué)中應(yīng)用的必要性，并分別探討該種教學(xué)模式應(yīng)用于廣告文案寫作、圖文編排、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)課程中的具體操作，以期新型教學(xué)形式的有效、合理構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂廣告學(xué)文案寫作廣告設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3089（2021）17-0100-02

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前高校各專業(yè)教學(xué)期間備受教師青睞與追捧的教學(xué)方法之一，能夠獲得較為良好的授課效果。而廣告學(xué)對(duì)于學(xué)生的審美、創(chuàng)新以及實(shí)踐等能力均提出較高的要求，因此，教師可充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂角色轉(zhuǎn)換功能，既能夠激發(fā)學(xué)生課堂熱情，還可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促使廣告學(xué)教學(xué)成效得到顯著提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂含義

翻轉(zhuǎn)課堂指課堂上、下功能的翻轉(zhuǎn)。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主體發(fā)生改變，由教師更替為學(xué)生。實(shí)際教學(xué)中，需鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容完成自主預(yù)習(xí)，做好課堂知識(shí)的梳理工作，列舉出學(xué)習(xí)期間遇到的難題，并在課堂中完成問題的解答。為保證學(xué)習(xí)成效，學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)過程中收集并整理大量專業(yè)知識(shí)，有助于對(duì)其主動(dòng)性、實(shí)踐性的培養(yǎng)。

但需注意，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用需帶有較強(qiáng)的目的性，這就需要教師的有效、正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并在開展教學(xué)活動(dòng)前，做好課堂素材收集與課堂設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供思路。通常使用的教學(xué)手段有三種：其一，優(yōu)化教學(xué)大綱。要想翻轉(zhuǎn)課堂有序進(jìn)行，就要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將充足準(zhǔn)備時(shí)間提供給學(xué)生，在主觀意識(shí)下，做好課前準(zhǔn)備;其二，錄制課前視頻。采用微課教學(xué)的方式，將課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)錄制成小視頻，時(shí)間控制在5分鐘左右，并通過提出問題的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極探索;其三，收集與專業(yè)課相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資料，確保資料包括各類專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生問題解決提供幫助。教學(xué)期間，若采取分組式教學(xué)，則需做好分組安排、組長選擇、交流群建立等工作。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于廣告專業(yè)教學(xué)必要性

（一）基于學(xué)生自身層次考慮

對(duì)學(xué)生的教育通常以應(yīng)試化教育為主，在這一教育模式下，高校學(xué)生會(huì)始終處于被動(dòng)接受與學(xué)習(xí)狀態(tài)，抑制其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，并極易受到周遭事物的影響。

此外，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生將大量時(shí)間用在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、刷短視頻上，很少會(huì)在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而曠課、遲到、早退、上課注意力不集中的問題日益凸顯，阻礙教師教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?。盡管高校錄取分?jǐn)?shù)線較高，但在學(xué)校內(nèi)，學(xué)生的個(gè)人能力仍有較大差別，部分學(xué)生會(huì)生成“技不如人”的想法，在學(xué)業(yè)與生活雙重壓力下，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與主觀性受到打擊。相較于其他專業(yè)學(xué)生而言，廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的體現(xiàn)出較強(qiáng)的感性思維，很少會(huì)受到既定知識(shí)結(jié)構(gòu)的束縛，并在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中，積極發(fā)散思維，緊跟社會(huì)發(fā)展潮流，且具有極強(qiáng)的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)。

（二）基于當(dāng)前教學(xué)模式分析

當(dāng)前，我國各高校經(jīng)過多年的發(fā)展，又在時(shí)代變革的影響下，推動(dòng)教學(xué)理念與模式改革，但面對(duì)全面教育改革，高校在教學(xué)模式方面仍暴露出較多的不足。采取調(diào)查問卷的方式對(duì)某高校廣告學(xué)專業(yè)大一到大四的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷共148份，有效問卷141份。通過對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行匯總分析能夠得出以下結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展專業(yè)課教學(xué)，使學(xué)生被動(dòng)接受書本知識(shí)，并在該種授課方式的影響下，大多數(shù)學(xué)生不愿嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，且部分學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源較缺乏，現(xiàn)有資源較為單一;教師布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不具備多元化，極易增加學(xué)生抵觸心理。

通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理以及當(dāng)前高校廣告學(xué)教學(xué)模式不足，以此反映出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在專業(yè)課程中應(yīng)用的必要性，為保證教學(xué)效果，易于學(xué)生主動(dòng)接受，專業(yè)教師需采取科學(xué)且合理的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用措施，發(fā)揮出該種教學(xué)模式教育價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)廣告學(xué)專業(yè)課程授課成效。

三、高校廣告學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際運(yùn)用

（一）教學(xué)資源的不斷補(bǔ)充

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以教師為主體，將知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，體現(xiàn)出“學(xué)中教”的特點(diǎn)，而翻轉(zhuǎn)課堂的教育主體為學(xué)生，在課堂中，教師則起到引導(dǎo)與答疑的作用，是“教中學(xué)”的良好體現(xiàn)。實(shí)際教學(xué)中，教師可利用微課達(dá)到助教的效果，而學(xué)生也可使用微課實(shí)現(xiàn)課前、課后助學(xué)，但這一過程對(duì)于軟件與硬件的要求較高，因此，高校需注重各類教學(xué)設(shè)施的完善。課堂教學(xué)開展前，教師需明確教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容，并進(jìn)入到授課端完成微課腳本的錄制，緊接著將課題名稱發(fā)放給所教學(xué)生，而教師則可借助微課后臺(tái)實(shí)時(shí)掌握每名學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為保證微課系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行，發(fā)揮出助教的作用，學(xué)校需定期安排技術(shù)人員展開系統(tǒng)的維護(hù)工作，與此同時(shí)，為教師補(bǔ)充電子設(shè)備及工具，便于教學(xué)視頻的錄制。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)需依托于信息技術(shù)，以此達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)通信的目的，使用無線路由器搭建無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，幫助教師完成專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)視頻的錄制，又可供學(xué)生在線預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。此外，授課教師需樹立起現(xiàn)代化教學(xué)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容，做好優(yōu)秀教學(xué)方式的積累，強(qiáng)化自身信息專業(yè)素養(yǎng)，獨(dú)立完成微課材料收集、視頻制作與上傳等工作，以此增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效。

（二）應(yīng)用于理論性課程中

廣告學(xué)教師開展理論課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要以合理的方式確保學(xué)生理論知識(shí)的完整接收，還需注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，走出理論課程純理論教學(xué)的誤區(qū)。理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目的是為學(xué)生實(shí)操作業(yè)打下基礎(chǔ)，比如廣告學(xué)中涉及到的廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)意等實(shí)踐均需在理論知識(shí)的依托下才能夠有效展開。因此，理論課教學(xué)時(shí)，教師需將理論內(nèi)容與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系在一起，并通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)分析與動(dòng)手實(shí)踐能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量。授課期間，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教育資源作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)教學(xué)案例，為學(xué)生列舉當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生基于各方面環(huán)境變化完成學(xué)習(xí)問題的分析，使學(xué)生能夠全面掌握現(xiàn)階段廣告環(huán)境現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際分析出該行業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)。利用微信群、云課堂將案例共享給學(xué)生，提出相應(yīng)問題，要求學(xué)生根據(jù)問題收集相關(guān)教學(xué)案例，做好案例分析工作，并在課堂上加以講述，或?qū)⑾敕òl(fā)送到線上教育平臺(tái)上，而其他學(xué)生也可在這一過程中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，組織班級(jí)全體學(xué)生開展課堂討論，以此構(gòu)建出教學(xué)互動(dòng)機(jī)制。通過案例庫收集、完善與課堂上的分析、講解，鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)獨(dú)立分析案例問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)的有效溝通。廣告專業(yè)對(duì)于學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力要求較高，這一要求不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)與考核中，還體現(xiàn)在就業(yè)后，因此，教師需做好理論知識(shí)教學(xué)工作。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參加與廣告專業(yè)相關(guān)的各類比賽，借助互聯(lián)網(wǎng)或通過專業(yè)官網(wǎng)消息了解各類廣告比賽信息，如學(xué)院獎(jiǎng)、大廣賽等。比賽命題公布后，可讓學(xué)生自由選擇，也可自主選擇命題作品類型，凸顯出學(xué)生自主權(quán)，以此緩解學(xué)生參賽心理壓力。參賽前，教師可同學(xué)生一起就參賽作品進(jìn)行溝通，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的一種實(shí)踐。為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可制定激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于線上、線下課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）應(yīng)用于廣告文案寫作

廣告文案寫作課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，所有課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳遞的是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的問題形式呈現(xiàn)出來的，同時(shí)也是以問題為基礎(chǔ)展開的。教師授課期間，需根據(jù)教學(xué)反饋結(jié)果逐步完善文案寫作課程知識(shí)體系，盡可能將課程中涉及到的不同板塊知識(shí)點(diǎn)加以融合，以保證翻轉(zhuǎn)課堂問題設(shè)置的合理性、專業(yè)性。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需先結(jié)合內(nèi)容提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考，但需保證問題的可研討性，做到環(huán)環(huán)相扣，為課堂教學(xué)埋下伏筆。授課時(shí)，教師應(yīng)以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次探究，適當(dāng)增加問題難度，采取同學(xué)合作的方式完成課上問題的解答。由于廣告文案寫作課程教學(xué)任務(wù)涉及到的內(nèi)容較多，因此，教師授課時(shí)，需合理選用教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)平臺(tái)等多種學(xué)習(xí)渠道，以此增強(qiáng)其文案編寫能力。比如可根據(jù)課程內(nèi)容組織學(xué)生一起對(duì)寫作部分進(jìn)行結(jié)構(gòu)拆解練習(xí)，也可編寫新媒體廣告文案標(biāo)題或平面廣告語等，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察。在此基礎(chǔ)上，合理優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)部分環(huán)節(jié)任務(wù)量做出適當(dāng)調(diào)節(jié)，促使課堂知識(shí)內(nèi)化效率得以提升。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效結(jié)合專業(yè)教育與數(shù)字化技術(shù)，達(dá)到優(yōu)化廣告學(xué)教學(xué)模式的效果。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于廣告設(shè)計(jì)、圖文排版、文案寫作、理論教學(xué)等專業(yè)課程中，促使專業(yè)特色與新型教學(xué)模式的有機(jī)融合，凸顯出學(xué)生課堂主體地位，以此增強(qiáng)廣告學(xué)課堂教學(xué)成效，有助于提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用水平。

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作者簡介：

鄧明潔（1983年6月-），女，漢族，湖南長沙人，碩士研究生，副教授，研究方向：傳播學(xué)。