《藥理學》課程思政教學的研究與實踐

鄧文娟

[摘要]為什么要進行課程思政教學？目前存在哪些問題？如何開展課程思政教學？文章以《藥理學》課程為例闡述課程思政教學這三個方面的問題，其中重點闡明如何開展《藥理學》課程思政教學，從思政教學內容、教學管理、教學效果評價和教師綜合素質四個方面來展開。教師根據教學效果評價及時調整優(yōu)化思政教學內容和提高教學管理，同時，教師綜合素質的提高又可以促進教學，使教學質量得到螺旋式提高。

[關鍵詞]《藥理學》課程思政教學

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0056-03

1.為什么要進行課程思政教學

課程思政緣起于習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上關于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的重要論述。課程思政是近年來高等教育領域深化綜合改革的新生事物，是對新時代高等教育更好發(fā)揮“四個服務”功能的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，其核心是要求把“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任”這三句話的總要求融入各類課程和教育教學全過程、各方面，在立德樹人上實現同向同行。

立德樹人是教育的根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”作用，所有高校教師都承擔好育人責任，守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應。2020年5月28日教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知中明確闡明了課程思政教學的重大意義。

2.目前課程思政教學存在哪些主要問題

2.1課程思政目標的設定脫離育人目標

2.2思政內容與課程教學內容互相獨立，教師將提煉出的思政元素直接灌輸給學生

思政教育停留在喊口號上，沒有互相滲透，有機融合，變成“兩張皮”“蓋澆飯”，把思政內容生硬地強加給學生，沒有做到潤物細無聲。我們的目標是將思政之鹽融入課程之水，只有細細品味方知其中滋味。

2.3缺乏對具有價值導向內容的有效評價

2.4把握課程思政的尺度不恰當

正確把握在于處理好思政教育與專業(yè)教育之間的兼容性與平衡性。課程思政的思政小邏輯要服務于專業(yè)教育的大體系。教學資料包括教學大綱、PPT、教案、講稿。

3.如何開展《藥理學》課程思政教學

從思政教學內容、教學管理、教學效果評價、教師綜合素質四個方面展開闡述。根據教學效果評價及時調整、優(yōu)化思政教學內容，形成閉環(huán)，不斷提高教學效果。

同時，教師綜合素質的提高又可以促進教學，使教學質量得到漸進式提高。

3.1思政教學內容

首先，要理解五個層次育人目標，包括國家育人目標、學科育人目標、專業(yè)育人目標、課程育人目標和單元育人目標。其次，要全面細致地分析藥理學教材和實驗指導，從教學內容和教學方法的角度深度挖掘思政育人元素。做到潛移默化，潤物無聲。最后，要精心準備和設計教學資料，包括教學大綱、教案、講稿和PPT等?！端幚韺W》思政元素主要從以下六方面來構建：

3.1.1愛國主義教育，中醫(yī)藥文化自信和民族自信

（1）第一章第一節(jié)緒言我國古代醫(yī)藥發(fā)展史，《神農本草經》是我國也是世界第一部藥學著作，《新修本草》是我國也是世界第一部藥典，明朝李時珍的《本草綱目》收載藥物1892種，有英、日、朝、德、俄、法、拉丁7種文字譯本流傳。

（2）第四章第一節(jié)M膽堿受體阻斷藥東莨菪堿，東漢末年華佗已發(fā)明麻沸散，比外國早1600多年，被稱為外科鼻祖。

（3）第三十五章抗病毒藥，以案例、圖片和視頻等方式講述抗新冠疫情最美逆行者的故事。

（4）第三十七章第一節(jié)抗瘧藥，講述我國諾貝爾醫(yī)學獎獲得者屠呦呦參考葛洪的《肘后備急方》發(fā)現青蒿素的案例。

3.1.2.敬佑生命、無私奉獻，救死扶傷、大愛無疆的崇高醫(yī)學職業(yè)道德

在培養(yǎng)精湛醫(yī)術的同時，教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，做黨和人民信賴的好醫(yī)生。

（1）第一章第二節(jié)藥物效應動力學藥物不良反應，作為醫(yī)生為患者用藥時盡量避免或減輕藥源性疾病。

（2）第五章第一節(jié)α和B腎上腺素受體激動藥，腎上腺素用于心臟驟停，教育醫(yī)學生在生活中遇到這種情況，在患者被送去醫(yī)院前要立即對其進行心肺復蘇。

（3）第二十四章作用于血液和造血系統(tǒng)藥第四節(jié)血容量擴充藥，失血造成的低血容量性休克需輸血治療，鼓勵大家在生理條件符合的情況下無償獻血。

（4）第二十六章第四節(jié)性激素類藥和避孕藥，引入開學“人流”高峰的新聞案例和后期帶來不孕不育的風險，教育大學生要正確對待婚前性行為，要謹慎和避孕保護，女孩子更要很好地保護自己。

（5）第二十七章抗菌藥概論第三節(jié)細菌耐藥性，抗生素的濫用造成細菌耐藥性的產生以及醫(yī)生從中拿回扣被追究法律責任。

（6）實踐課：敬畏實驗動物，敬畏生命，心懷感恩之心，在實驗結束動物處死后全體師生對著動物的尸體進行默哀儀式，教育學生珍愛生命，關愛生命。

3.1.3熱愛學習、愛崗敬業(yè)，一絲不茍、踏實嚴謹的工作態(tài)度

（1）第一章第三節(jié)藥物代謝動力學被動轉運和主動轉運，引申出被動學習和主動學習，舉例古代勤奮好學的故事，如鑿壁借光、囊螢映雪等。

（2）第十三章解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥阿司匹林與口服抗凝血藥香豆素類合用易引起出血，與糖皮質激素類合用易誘發(fā)潰瘍和出血，與磺酰脲類口服降糖藥合用易引起低血糖反應等，作為醫(yī)生應該為患者考慮藥物相互作用帶來的影響。

（3）第二十八章阝-內酰胺類抗生素第一節(jié)青霉素類抗生素，引入青霉素未經皮膚過敏試驗用藥后造成患者過敏性休克引發(fā)死亡的案例，警醒學生一定要養(yǎng)成一絲不茍、踏實嚴謹的工作態(tài)度。

（4）實踐課：處方藥的正確書寫練習，引入由于醫(yī)生疏忽錯點了小數點造成患者毒性反應的案例。

3.1.4法制教育

珍愛生命、遠離毒品和知識產權保護的的法制教育。

（1）第十二章鎮(zhèn)痛藥第一節(jié)阿片受體激動藥，嗎啡的不良反應成癮性和戒斷反應，教育學生要遵守《麻醉藥品管理條例》。

（2）第五章第一節(jié)和阝腎上腺素受體激動藥，麻黃堿是感冒藥中常用的藥物成分，同時又是制造冰毒（去氧麻黃堿）的原料，屬于易制毒化學品。

（3）第七章麻醉藥第一節(jié)全身麻醉藥，氯胺酮既是手術臺上常用的麻醉劑，又是名為“K粉”的成癮性毒品。

（4）第三十二章其他類抗生素第二節(jié)多肽類抗生素去甲萬古霉素，我國沒有申請知識產權保護，被禮來公司搶先申請專利的案例，教育學生要增強知識產權保護意識。

3.1.5團隊合作精神

（1）第十七章抗絞痛藥第二節(jié)B腎上腺素受體阻斷藥，硝酸酯類與B腎上腺素受體阻斷藥合用，可以增強療效，取長補短。

（2）第二十三章作用于消化系統(tǒng)藥第一節(jié)治療消化性潰瘍藥，抗HP（幽門螺旋桿菌）臨床單用療效較差，一般采用三聯法。

（3）實踐課：為什么進行分組實驗呢？目的是發(fā)揮同學們團隊合作的力量，更好地完成實驗。

3.1.6唯物主義觀的科研精神

（1）第二十三章作用于消化系統(tǒng)藥第一節(jié)治療消化性潰瘍藥，導入2005年Marshall（澳大利亞內科醫(yī)生）和Warren（澳大利亞病理學家）因發(fā)現HP（幽門螺旋桿菌）獲得諾貝爾醫(yī)學獎的案例。

1979年42歲的病理學家Warren在病理標本中看見了HP，發(fā)表了相關論文，但當時權威醫(yī)生和知名專家都不信，反而引來一片嘲笑聲。但他不放棄，于1981年邀請只有30歲的內科醫(yī)生Barry Marshall合作。Marshall親身服下HP，再以身試藥，最終得到了醫(yī)療界的認可。

（2）第二十八章β-內酰胺類抗生素第一節(jié)青霉素類抗生素，引入英國微生物學家弗萊明發(fā)現青霉素的案例。

3.2教學管理

3.2.1營造良好的教學環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)

教學的開展離不開教學環(huán)境，良好的教學環(huán)境可以促進教學。教學環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)由教學制度空間、教學人文空間和教學物理空間三部分組成，教學制度空間包括學生的出勤、請假、提交作業(yè)和遲到早退等;教學人文空間包括班級的學風、考風，同學之間相處的關系等：教學物理空間包括教室內桌椅安排、衛(wèi)生狀況、黑板的清潔度以及學生在教室內的分布情況等。

322充分調動和發(fā)揮班級骨干作用，使他們成為學習和生活的“領頭雁”

執(zhí)行中一定要依照教學規(guī)章制度嚴格管理，賞罰分明，適時表揚與批評。

3.3教學效果評價

打破傳統(tǒng)的一次期末考試定成績的結果性教學評價機制，構建新的過程性評價體系。

（1）采取調查問卷的方式，了解學生對本次教學內容的收獲與感想。

（2）教學過程中師生互評、生生互評的方式。

（3）比較法：思政教育對促進學生學習的自主性和成績提高方面是否有區(qū)別。

（4）期末試卷中涉及一些課程思政的題目，占比5%～10%。

3.4教師綜合素質

3.4.1提高思想道德素質，加強職業(yè)道德教育，樹立為人師表形象

“教人先正己。”教育者必須先受教育，才能擔當起現代教育的重任。為了使學生的人格得到健康的發(fā)展，教師就必須致力于塑造自己高尚的人格，確立體現時代精神的為人師表形象，以正確的世界觀、價值觀和人生觀作為動力源泉和精神支柱，用自己的榜樣力量教育學生。

3.4.2謙虛謹慎，不斷完善充實自我，培養(yǎng)全新教學理念，努力提高教學質量

知識是師生心靈交匯的載體，也是聯系師生精神世界的紐帶。教師不僅要學習專業(yè)知識，掌握信息化教育技術，與時俱進，還要積極探索新的教學方法，提高教學質量。教師要以認真求實的工作態(tài)度，尊重知識，尊重學生，不圖虛名，不圖私利，永不自滿，在自己的崗位上擔負起教書育人的職責，做到言傳身教，嚴慈相濟，正所謂德高為師，身正為范。

理解了為什么要進行課程思政，在思想認識上就會高度重視這項工作。摸清了目前高校課程思政教學存在的問題，就可以避免或減少本門課程犯類似的錯誤?！端幚韺W》課程思政教學從思政教學內容、教學管理、教學效果評價和教師綜合素質這四個方面來開展，它們之間相輔相成，互相促進，是課程思政教學取得良好教學效果的保障。教師通過教學效果評價及時調整和優(yōu)化教學內容，改進教學管理手段，同時提升教師綜合素質，四者形成合力使教學質量得到螺旋式提高。

參考文獻：

[1]楊元宵，姚樂，鄭鳴之，胡玨.臨床醫(yī)學專業(yè)藥理學“課程思政”的探索與實踐[J].浙江醫(yī)學教育，2019，18（4）：4-6.