信息化背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式探究

楊俊山

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)飛速發(fā)展，這對(duì)當(dāng)前的教學(xué)事業(yè)有著重要的影響。信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，在信息技術(shù)的影響下，可以為學(xué)生提供更加豐富的語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化的語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生可以加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就信息化背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究，旨在加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息化? 初中語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 模式探究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）10-0068-02

一、前言

在語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息化教學(xué)改革，可以有效提升語(yǔ)文教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性。信息化是一種有效的教學(xué)手段，無(wú)論是多媒體教學(xué)技術(shù)還是新型的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的教學(xué)影響。信息化背景下的語(yǔ)文教學(xué)可以使學(xué)生積極地參與課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，一直以來(lái)對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式都是過(guò)于強(qiáng)制性的，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生厭煩的情緒，失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，比如教學(xué)過(guò)程中在對(duì)文章進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生很難輕易理解其中蘊(yùn)含的深層的意義，而教師并沒(méi)有直接對(duì)學(xué)生講解如何學(xué)會(huì)對(duì)課文的分析。因?yàn)槠渲械囊恍﹥?nèi)容在考試的時(shí)候并不會(huì)考，因此，教師并不注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，一般都會(huì)采取灌輸式教學(xué)，教師“推”著學(xué)生往前走，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展不利。

（二）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽視學(xué)生綜合性發(fā)展

教師為了快速提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，并且對(duì)一些語(yǔ)文題的教學(xué)進(jìn)行固定模式的教學(xué)。比如對(duì)一些閱讀類的題目做題時(shí)，教師就會(huì)教學(xué)生一套固定的模板，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)方向回答，就可以得到分。其實(shí)，這種教學(xué)方式阻礙了學(xué)生的思維拓展，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升有著一定的影響。

并且很多教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生的心理教育。初中階段的學(xué)生正處于青春期，正是身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生在此期間都會(huì)有一些思想上的變化，如果此時(shí)教師不注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的情緒，影響學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累。學(xué)生因?yàn)楫?dāng)前的年齡尚小，身心發(fā)育還不成熟，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，加深他們的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)?，F(xiàn)階段的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的情感教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)無(wú)法感知文章中所傳遞的情感，這也是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)弊端。

（三）忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文拓展性教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生課本上的內(nèi)容的教學(xué)講解。對(duì)于課外的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)教師是有所忽略的，使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)文的拓展提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體等教學(xué)方式開始逐漸運(yùn)用到日常的教學(xué)中，但是很多教師并沒(méi)有進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，因此學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)并沒(méi)有得到很大的提升。達(dá)不到信息化的創(chuàng)新教學(xué)，無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、信息化背景下初中語(yǔ)文課堂有效的教學(xué)策略

（一）利用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

信息化教學(xué)是一種符合當(dāng)前教學(xué)趨勢(shì)的有效教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升以及語(yǔ)文知識(shí)的積累有促進(jìn)作用。語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文課文的教學(xué)中，很多是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文情感教學(xué)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用信息化教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)。教師可以通過(guò)信息化的方式為學(xué)生營(yíng)造出良好的情感教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，并且加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的情感共鳴。這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升有著重要的作用。

比如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》課文教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放視頻的方式，向?qū)W生展示濟(jì)南冬天的場(chǎng)景，使學(xué)生先從視覺上有一個(gè)直觀的感受，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以更快速地對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行理解。對(duì)其中的場(chǎng)景的描繪以及作者內(nèi)心的情感變化都會(huì)有所改變。

再如對(duì)《安塞腰鼓》這篇課文的教學(xué)。安塞腰鼓是陜西的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，是老一輩人傳過(guò)來(lái)的優(yōu)秀非物質(zhì)文化?？赡芎芏鄬W(xué)生對(duì)此并不是很熟悉，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教學(xué)，通過(guò)視頻教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，使學(xué)生可以先對(duì)安塞腰鼓有初步的認(rèn)識(shí)，明白當(dāng)?shù)厝说谋硌菪问?，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以有更深刻的學(xué)習(xí)感受。通過(guò)視頻中人們激情昂揚(yáng)的表演可以激發(fā)學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的興趣，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始接觸更多的古詩(shī)詞，并且開始學(xué)習(xí)文言文，但是其中的內(nèi)容并不是特別容易理解，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解文言文中所表達(dá)的情感，感受作者想要向?qū)W生傳遞的情感。像教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《愛蓮說(shuō)》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示蓮花的圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察，感受作者在文中所說(shuō)的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的感覺，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更好地進(jìn)行語(yǔ)文的理解。

（二）利用信息化教學(xué)豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端就是，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容匱乏，主要是針對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)也非常有限。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)信息化教學(xué)改變這一問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供豐富的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生可以獲得更多的語(yǔ)文素材的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平的積累。

比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《鄧稼先》的教學(xué)時(shí)，可能很多學(xué)生并不了解鄧稼先，但是提到原子彈可能很多人都會(huì)知道。鄧稼先被稱為“兩彈元?jiǎng)住睘槲覈?guó)的科技事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)?？赡芎芏鄬W(xué)生看過(guò)關(guān)于飛船發(fā)射升空的場(chǎng)景，對(duì)于原子彈、氫彈的發(fā)射還是比較陌生的。因此教師可以尋找相關(guān)的視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)鄧稼先先生為了使我國(guó)的科學(xué)技術(shù)可以趕上國(guó)際所付出的巨大貢獻(xiàn)，正是因?yàn)樗膱?jiān)持，才讓我國(guó)科學(xué)發(fā)展不斷進(jìn)步。通過(guò)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老一輩科學(xué)家的敬重，并且激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念，為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

再如《口技》的教學(xué)，口技是老一輩人的一項(xiàng)專業(yè)技能，通過(guò)聲音可以將周圍的事物模仿得惟妙惟肖。教師可以通過(guò)多媒體的方式，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體播放圖片，學(xué)生以四個(gè)人為一組，兩個(gè)人表演，兩個(gè)人猜，但是只能用聲音模仿圖片中的物品，規(guī)定時(shí)間內(nèi)，猜得多的小組獲勝。通過(guò)游戲的設(shè)置，使學(xué)生既可以主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，還可以使學(xué)生感受到口技的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，從而有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）利用信息化教學(xué)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體

傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有著不利的影響。因此，信息化背景下的語(yǔ)文教學(xué)，既可以符合當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，還可以使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。原來(lái)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑只有教材，學(xué)生能進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容很少。而且傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生一般會(huì)進(jìn)行強(qiáng)制性的教學(xué)引導(dǎo)，不利于學(xué)生的發(fā)展。而信息化的時(shí)代可以有效地緩解這一教學(xué)弊端。

比如在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文講解時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行自主的課文預(yù)習(xí)，像學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前先搜集一些關(guān)于貝多芬的資料，從而體會(huì)為什么作者會(huì)把貝多芬稱為“音樂(lè)巨人”。

比如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》，學(xué)生可以從寫作的背景出發(fā)，感受當(dāng)時(shí)作者的寫作心境，并且可以和《沁園春·長(zhǎng)沙》相比較，在不同時(shí)期，作者的不同感情，都可以從詞句中有所感受。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生把自己搜集到的資料和同學(xué)進(jìn)行分享，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

在信息化的背景下，不論是對(duì)教師的教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都是有著非常重要的作用，這為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。教師應(yīng)該始終注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)影響，使學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

其實(shí)教師還可以將語(yǔ)文教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不好理解的內(nèi)容，通過(guò)制作成微課的教學(xué)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可以有效地掌握相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。微課是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著重要的作用?？梢宰寣W(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過(guò)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。充分發(fā)揮新型的教學(xué)理念下的良好教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，對(duì)推動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

（四）利用信息化教學(xué)提高教學(xué)效率

在信息化教學(xué)中微課作為一種高效的教育手段，有著內(nèi)涵豐富、獨(dú)特性較強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)有著直接影響。借助微課教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高教學(xué)趣味性與有效性，在降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解難度的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率。不論是課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)還是課后復(fù)習(xí)，運(yùn)用微課能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，同時(shí)也可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也可以提高教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行微反思等。

如在講述《濟(jì)南的冬天》這一內(nèi)容時(shí)，就可以將部分知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻，在控制好時(shí)長(zhǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)上傳到微信群中，便于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以向?qū)W生提出問(wèn)題：請(qǐng)說(shuō)出自己印象中冬天的樣子？針對(duì)本文作者老舍進(jìn)行分析，收集相關(guān)資料，談一談對(duì)老舍的認(rèn)識(shí)？文章中所描述的濟(jì)南的冬天有著哪些特點(diǎn)？通過(guò)為學(xué)生提供多元化問(wèn)題，不僅提高了教學(xué)的開放性，同時(shí)也加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題之間的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。隨后教師就可以運(yùn)用微課讓學(xué)生在回憶冬天的基礎(chǔ)上區(qū)分北方與南方的冬天。在調(diào)動(dòng)學(xué)生思維后，教師就可以順勢(shì)開展課堂教學(xué)，利用學(xué)生的好奇心開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的內(nèi)容，在音樂(lè)的配合下大聲朗讀文章內(nèi)容。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造濃郁的情境，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀與理解中掌握文章內(nèi)容。運(yùn)用微課輔助語(yǔ)文教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，信息化語(yǔ)文教學(xué)是一種必然趨勢(shì)，無(wú)論是對(duì)教師教學(xué)方式的提升，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的加強(qiáng)，都是一種良好的發(fā)展趨勢(shì)。信息化教學(xué)非常符合新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著非常重要的作用。同時(shí)，教師應(yīng)該明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高課堂效率，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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