以《天才槍手》為例析泰國青春片主題轉(zhuǎn)型趨向

馬慧

內(nèi)容摘要：青春片一直是泰國電影的類型標桿，但主要側(cè)重在表現(xiàn)青春戀愛與少年成長等話題，納塔吾·彭皮里亞執(zhí)導《天才槍手》別具一格，在青春類型片基礎(chǔ)上，更側(cè)重關(guān)注社會層面，使人們洞察校園題材下影片背后折射的社會現(xiàn)實，引起人們對社會結(jié)構(gòu)和制度的關(guān)注和反思。這部影片選擇一場真實的作弊事件——2014年亞洲SAT作弊案，講述天才高中生小琳憑借其高智商為同學在考場上作弊來換取利益，并主謀策劃STIC標準化考試的大型作弊案。本文將主要在教育體制、階層差異等方面探析泰國青春片的轉(zhuǎn)型趨向。

關(guān)鍵詞：青春片 考試 天才槍手 納塔吾·彭皮里亞

《天才槍手》源自一場真實的作弊事件——2014年亞洲SAT作弊案，影片主要講述天才高中生小琳憑借其高智商為同學在考場上作弊來換取利益，并主謀策劃STIC標準化考試的大型作弊案的故事。自2017年10月在國內(nèi)上映后就因改編自真實“作弊案”掀起陣陣風波，引發(fā)人們對教育體制、考試機制等社會問題的紛紛探討。這部以校園為題材的劇情電影體現(xiàn)導演的精工細作，以嶄新的包裝將泰國青春片賦予全新的主題內(nèi)核，使人們看到泰國青春電影的多元化發(fā)展空間，在映射社會問題的同時把握“過猶不及”的原則，體現(xiàn)出藝術(shù)和現(xiàn)實關(guān)系的良好處理技巧。影片通過對泰國新一代青少年的叛逆和成長故事的表現(xiàn)，涉及到家庭環(huán)境、學校教育、社會背景等更有深度的話題關(guān)注，揭示泰國現(xiàn)有教育體制的腐敗和社會階層的貧富差距問題，也在一定程度上間接反映當前的泰國政治形態(tài)，引發(fā)人們對社會結(jié)構(gòu)與制度的關(guān)注和反思。

一.《天才槍手》對傳統(tǒng)主題的突破

泰國青春電影一直以來成為泰國電影業(yè)的一種符號和象征，大量的青春電影贏得不少影迷喜愛?！短觳艠屖帧芬?017年泰國票房冠軍的優(yōu)異成績打破泰國青春片傳統(tǒng)，在爛番茄、爆米花等多平臺贏得高分好評，同時創(chuàng)下泰國電影在華的最高紀錄。導演納塔吾·彭皮里一改以往泰國青春片的唯美題材，敢于表現(xiàn)社會灰色一面，賦予主人公非主流意識形態(tài)的角色定位，直擊社會現(xiàn)狀，注重關(guān)注學生時代學習和成長，延伸到對教育現(xiàn)狀和社會問題的關(guān)注，也體現(xiàn)出導演在主題視角上的深入和格局的提高。此外，這部電影引人入勝原因關(guān)鍵在于導演擅長通過緊湊的情節(jié)發(fā)展和良好的節(jié)奏調(diào)度表現(xiàn)角色沖突和人物矛盾，社會經(jīng)歷豐富的彭皮里亞導演十分關(guān)注泰國女性地位、階層關(guān)系、貧富差距等問題，豐富的社會經(jīng)驗輔之嫻熟的電影技巧，很容易使觀眾從緊張劇情的中產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)對當前教育體制等問題的思忖和考究。

二.對教育體制的關(guān)注

《天才槍手》這部影片通過考場作弊整條敘事線索直接反映教育問題，教育體制中，考試是促進有學生掌握知識，輔助教師檢驗學習成果，幫助國家選拔人才的重要手段，但是如果學校以GPA為絕對評價指標，則很容易扭曲學生價值觀。而如果學校無視或者默認金錢對考試的干涉，如教師會在利益驅(qū)動做出泄露試題、收費補課等非法行為，學生也會做出逃學、作弊等不良行為，則一定會導致腐敗，教育體制也會被腐化。天才小琳的出現(xiàn)恰好為有錢人換取學分搭建一架便捷的橋梁。當天才小琳出現(xiàn)后，格瑞斯阿派等人便抓住這根救命稻草，從而換取出國留學、獲得晉升空間、贏得贊賞和認可的通行證。起初小琳是出于友誼而在考試中做出可以原諒的不端行為，但是當以金錢為契機，甚至要求獲得高報酬而從事有組織、有計劃的作弊行為后，小琳的行為性質(zhì)也就大大發(fā)生變化，導演反映教育體制問題的敘事意圖也就可以從這里為觀眾所明確地獲知。此外，這一情節(jié)也為小琳協(xié)同班克等人從事跨國作弊案的種種緣由提供依據(jù)，為導演后續(xù)情節(jié)做鋪墊，以便后續(xù)反映出更深層的問題。

導演借助青春片反映教育問題的意圖體現(xiàn)了其對電影敘事方法的靈活把握，這種處理使其能夠存在藝術(shù)的高度上，是其未直接掐住社會教育體制當局者的咽喉，但卻要比直接掐住咽喉更能警醒人心，這就是藝術(shù)的高妙。導演敘事把握“過猶不及”的原則，體現(xiàn)在影片并沒有直接表現(xiàn)主人公小琳和學校腐敗制度的直接對抗，也沒有以塑造英雄主義色彩人物而表現(xiàn)改革教育弊端的過程，尤其是并未直接表現(xiàn)貴族學校存在的錢權(quán)關(guān)系，而是通過導演對青春期學生心理的深入，以小琳可以達到的能力范圍結(jié)合誘因使小琳走上輔助學生作弊的道路，并非為反抗不公教育體制而為，通過突出的電影拍攝技巧使小琳這一天才的作弊現(xiàn)場膽戰(zhàn)心驚，將教育問題映射出來。這就是通過傳統(tǒng)青春片的架構(gòu)實現(xiàn)的突破，無論從敘事層面還是主題思想，的確應該被給予高度的評價和肯定。導演通過學生“作弊”將教育體制弊端和腐朽現(xiàn)象赤裸裸地展現(xiàn)在觀眾面前，不僅可以識別泰國教育體制中存在種種問題，也可以窺探整個亞洲教育體制中存在的桎梏，這部影片對教育制度弊端的揭露和畸形教育體制對青少年心理健康的影響，值得社會進行深刻的探討并加以反思。

三.對社會階層差異的映射

以往的泰國青春片很難觸及到社會結(jié)構(gòu)層面，即使能夠表現(xiàn)教育問題，反映階層差異也全部是為愛情線，感情線服務，或者為塑造人物特點而出力?！短觳艠屖帧返耐黄魄∏◇w現(xiàn)在這里——通過教育問題表現(xiàn)社會階層差異的關(guān)注，正是存在社會階層，尤其是懸殊的階層差異，才使得不少優(yōu)秀學生為金錢鋌而走險。高階層握權(quán)教育規(guī)則，低階層尋求出路產(chǎn)生越軌行為，處于不同社會階層的青少年在情感態(tài)度價值觀方面也不同，當階層差異過大時，低階層青少年心理就很容易產(chǎn)生不公平感。影片通過中曼谷智增學校不同學生家庭背景的表現(xiàn)，反映出泰國不同的社會階層。而小巴、格蕾絲、小琳和班克恰好分別是泰國三種社會階層的縮影。首先，按照大多數(shù)社會學家的一般理解，社會階層可以大致分為上、中、下三個階層，上等階級由貴族、高級官員和富商等群體組成，把控泰國政治和經(jīng)濟命脈，這里以小巴和格蕾絲作為上等階層的代表，金錢是他們用來解決各種問題的手段，他們也正是以金錢為驅(qū)使勸服小琳幫助他們參與組織跨國作弊，而影片中對他們角色差異的生動塑造鮮明地反映出泰國社會階層分化嚴重，貧富差距大的社會現(xiàn)實;社會中間階層一般包括知識分子、管理人員以及白領(lǐng)等，該階層具有雙重特點，既有民主主義的特點又容易倒向物質(zhì)主義的這一邊，以小琳的知識分子家庭為代表，父親仍希望小琳可以在貴族學校中念書，以獲出國留學等具發(fā)展?jié)摿Φ那髮W機會，而對于小琳的角色應該一分為二的看待，一是該角色具備蔑視不公現(xiàn)象的心理和在商業(yè)交易中的誠信原則，值得稱贊，二是在個人利益驅(qū)動下的牟利行為下的越軌行為，應該否定。最后，下等階層主要由農(nóng)民和工人組成，數(shù)量龐大收入甚微、接受教育少、工作不穩(wěn)定，缺少民主責任感。影片以班克組中走向極端而結(jié)束，從影片開始的勤奮好學的尖子生到結(jié)尾扭曲形象的巨大扭轉(zhuǎn)使觀眾感到震撼和惋惜，同時也引發(fā)觀眾的思考，而人物圓形化可以更好地體現(xiàn)環(huán)境的作用，暗示泰國社會底層人民靠個人努力翻身的機會渺茫。

在影片中，導演對變相高額學費、考試模式僵化、貧富差異、機會不均等泰國社會話題的敘述均體現(xiàn)出其對社會階層差異的關(guān)注，值得一提的是，這部影片對于男主班克最終加入跨國作弊案的表現(xiàn)在因果關(guān)系處理上尤為得當，一方面是出于阿派等人將其暴打后仍如垃圾場，使其失去競賽獲得獎學金的機會，另一方面在于巨大的利益驅(qū)動使班克不得不屈服于現(xiàn)實，憑借其智慧頭腦承擔作弊風險。影片中“你不作弊，世界照樣欺騙你”，使窮人在機會面前捉襟見肘，班克人物結(jié)局和小琳形成對比，而對于阿派和格瑞斯倆人并未作出明確的結(jié)局交代，而對班克的善惡形象驟變作出鮮明闡釋，以戲劇化的表現(xiàn)社會環(huán)境對人物命運的影響，表現(xiàn)使人們對社會階層差異帶來風社會不公引起強烈的反思。當貧富兩極分化，階層差異明顯且社會流動性差的時候，尤其對于青少年群體而言，就會為個體提供滋生犯罪萌芽的土壤，過大的階層差異也一定會引起對社會結(jié)構(gòu)和社會制度的反思。

四.結(jié)語

泰國以往的青春系列電影并不強調(diào)關(guān)注教育體制等社會問題，更不以反映社會負面事件為敘事目的。然而，電影是一種以綜合形式將包羅萬象的社會生活呈現(xiàn)出來的藝術(shù)，涉及更有內(nèi)涵和深度的話題不能僅僅表現(xiàn)生活美好的一面，而應該敢于鞭撻社會現(xiàn)實。青春系列電影絕不僅僅是指描繪學生交往或男女戀愛等清新美好話題，也應該囊括對學習、考試、教育環(huán)境等問題的關(guān)注。本片借助青春題材，從而揭露學校制度弊端，映射泰國社會階層、制度等問題，在同類型青春電影中樹立嶄新旗幟。通過《天才槍手》，我們發(fā)現(xiàn)相比對電影語言的嫻熟運用，導演在題材和原創(chuàng)劇本上的選擇上對泰國青春片的轉(zhuǎn)型和發(fā)展具有更深遠的意義，一部有社會價值的影片的確可以達到讓人們對不合理現(xiàn)狀進行反省的高度，這部影片在完成敘事功能的基礎(chǔ)上對社會問題的映射，有助于使人們對社會現(xiàn)實的種種問題進行思考，因此這也是《天才槍手》高于傳統(tǒng)泰國青春片的價值和意義，而這部影片的關(guān)注焦點也會激發(fā)人們關(guān)注泰國政治和社會形態(tài)。這部電影在青春片市場中異軍突起，不僅拍攝技巧上極具沖擊力，在緊張刺激的觀影體驗之外，讓我們看到類型片創(chuàng)新性的多元化發(fā)展空間，也在扭轉(zhuǎn)泰國電影尤其是青春系列電影主題的發(fā)展格局。

參考文獻

[1]曹樂.泰國校園青春電影的接受美學研究[D].四川：四川師范大學，2013（04）.

[2]楊春輝.泰國民主困局分析及其啟示[D].山東：山東大學，2016（05）.

[3]丁慧. 影像中的青春書寫—泰國青春電影的發(fā)展探析[J].大眾文藝，2016（07）.

[4]楊璧菲.規(guī)訓下的叛逆與成長：泰國青春片《天才槍手》的意識形態(tài)解讀[J].視聽，2019（04）.

[5]張穎.以電影《天才槍手》為例——透視中國大陸及臺灣同青春類型片的發(fā)展差異和進步空間[J].藝術(shù)科技，2017（12）.

（作者單位：內(nèi)蒙古科技大學包頭師范學院）