淺談高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

【摘? ? 要】在落實(shí)高中數(shù)學(xué)教材核心素養(yǎng)時(shí)，教材編寫(xiě)人員應(yīng)從教育的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的提升，將創(chuàng)新改革精神融入教材中，持續(xù)性地對(duì)教材質(zhì)量進(jìn)行改善，從而使教材的核心素養(yǎng)得到落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教材;核心素養(yǎng);高中

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）06-0024-02

【Abstract】When implementing the core literacy of high school mathematics textbooks， textbook editors should start from the essence of education， combine with the current development of the times， improve the textbooks scientifically and reasonably， integrate the spirit of innovation and reform into the textbooks， and continuously improve the quality of the textbooks Improve， so that the core literacy of teaching materials can be implemented.

【Keywords】Mathematics textbook; Core literacy;High school

科學(xué)合理地教育、為教育機(jī)構(gòu)提供教學(xué)基礎(chǔ)是教材編寫(xiě)的主要目的，因此教材的編寫(xiě)必須以教育性為主。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界文化充分地交織在一起，文化與文化的撞擊融合使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)生的意識(shí)也出現(xiàn)了改變，越來(lái)越追求自主化，價(jià)值追求多樣化。隨著國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈和明顯，人才作為國(guó)家的未來(lái)和發(fā)展的基礎(chǔ)，其培養(yǎng)方式是國(guó)家的重點(diǎn)內(nèi)容。從教材的設(shè)計(jì)方向來(lái)分析，要想讓教材具有教育性以及緊跟時(shí)代的步伐，就必須提升教材的核心素養(yǎng)，本文對(duì)該方面進(jìn)行了詳細(xì)的討論。

一、數(shù)學(xué)教材的教育性

（一）構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的核心體系

在編寫(xiě)高中的數(shù)學(xué)教材時(shí)，必須對(duì)高中學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的考察，并且在此基礎(chǔ)上讓數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容與學(xué)生的指標(biāo)繼續(xù)結(jié)合，充分了解高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，總結(jié)出與教材每個(gè)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)表格。該措施提出的具體原因是上次課改中的三維目標(biāo)的實(shí)際效果并不理想，三維目標(biāo)中知識(shí)與技能都具有可操性，同時(shí)也是教師所熟悉的內(nèi)容，因此成了教育的核心。而情感、教育的過(guò)程和方法等都成了教育中次要的東西。三維目標(biāo)大致，很多一線(xiàn)教育工作者并沒(méi)有把握住數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中，很多教學(xué)目標(biāo)都存在著懸空的現(xiàn)象，使課改的效果沒(méi)有得到充分發(fā)揮。如今提出的以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的育人目標(biāo)，這是教師所不熟悉的，因此，目前應(yīng)該以課程匯總的標(biāo)準(zhǔn)和教材的修訂為主要契機(jī)，在教育部門(mén)修訂以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主的體系，使數(shù)學(xué)教學(xué)與人的目標(biāo)任務(wù)得以明確，綜合數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容來(lái)解讀核心素養(yǎng)體系，并以實(shí)際案例為輔助。這是使課改深化，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的核心，必須進(jìn)行高度的重視，教材的編寫(xiě)者不能讓教材僅僅停留在理論致死的層面，應(yīng)該進(jìn)行更加深層的教育。

（二）落實(shí)核心素養(yǎng)的措施

雙向細(xì)目表中，明確指出了每一個(gè)章節(jié)中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重點(diǎn)方向，并且應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)的落實(shí)給予詳細(xì)的指導(dǎo)，給出相應(yīng)的操作措施。該措施應(yīng)該與課程修訂、課程編寫(xiě)緊密相連，使學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密相連，讓學(xué)生的發(fā)展處于教師可操控的范圍內(nèi)，將數(shù)學(xué)育人觀(guān)點(diǎn)落實(shí)到位。任何課程在發(fā)展中都具有不可替代性，這是學(xué)科的特殊性所決定的，而數(shù)學(xué)育人的主要目的就是讓數(shù)學(xué)恢復(fù)其本身的意義，發(fā)揮出數(shù)學(xué)所具備的作用。因此，該措施應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)教材進(jìn)行合理的篩選，從而設(shè)計(jì)出科學(xué)的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還能進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。在進(jìn)行教材的設(shè)計(jì)工作時(shí)，必須以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，并且強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，正確的價(jià)值判斷等。

二、數(shù)學(xué)教材的科學(xué)性

科學(xué)性是教材編寫(xiě)時(shí)最主要也是最基本的要求，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介，一套缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的教材會(huì)起到適得其反的作用，歪曲學(xué)生的知識(shí)。嚴(yán)謹(jǐn)、精確是數(shù)學(xué)的基本特征，數(shù)學(xué)教材的科學(xué)性主要體現(xiàn)在其邏輯的連貫性和知識(shí)的可靠性，數(shù)學(xué)教材必須與教學(xué)的實(shí)際相吻合，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的檢驗(yàn)。

（一）教材邏輯正確性

數(shù)學(xué)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須有一定的邏輯連貫性，教學(xué)內(nèi)容必須循序漸進(jìn)，不能出現(xiàn)知識(shí)的空白區(qū)域，教學(xué)方向必須相同，不能出現(xiàn)邏輯不通、自相矛盾的情況。教材整體的構(gòu)造必須條理清晰，內(nèi)容必須前后呼應(yīng)，目的必須明確。數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)體系對(duì)于邏輯的連貫性有著重要的影響，數(shù)學(xué)育人的主要方式是通過(guò)運(yùn)算、推理等方式加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，是一種對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，形成學(xué)生猜想、求真的意識(shí)和習(xí)慣，這種訓(xùn)練具有嚴(yán)密的邏輯性，由歸納、類(lèi)比、演繹推理和運(yùn)算組成了教材的結(jié)構(gòu)體系。只有對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行全面的關(guān)注，才能有效地將數(shù)學(xué)育人落到實(shí)處。

（二）教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性

教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性包括了概念、原理的準(zhǔn)確性，問(wèn)題解答時(shí)的準(zhǔn)確性，公式、圖表用詞的規(guī)范性?？茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)在教材的編寫(xiě)中非常重要，不能出現(xiàn)任何邏輯和原則上的錯(cuò)誤，必須體現(xiàn)出教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性和邏輯性。

（三）規(guī)范的實(shí)驗(yàn)性檢驗(yàn)

經(jīng)過(guò)規(guī)范的教材檢驗(yàn)，證明學(xué)科育人的有效性，也是其科學(xué)性的一種表現(xiàn)。學(xué)科育人是否有效，也是檢驗(yàn)教材是否具有科學(xué)性的完美體現(xiàn)，育人結(jié)果也成為檢驗(yàn)教材是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊豁?xiàng)重要指標(biāo)，也是教材是否專(zhuān)業(yè)的完美體現(xiàn)。因此，必須建立一套集合以研究、編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)為一體的規(guī)范性制度。進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的主要目的就是檢驗(yàn)其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的幫助，在使用了該教材后，學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)是否得到了提升;教材思想是否與我們目前所處的社會(huì)時(shí)代相符。教材的實(shí)驗(yàn)必須按照教育的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)進(jìn)行合理的規(guī)范。對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的收集，并且對(duì)教材進(jìn)行可觀(guān)的評(píng)價(jià)和修訂，這是提升教材質(zhì)量和檢驗(yàn)其科學(xué)、合理性的重要措施。

三、數(shù)學(xué)教材的適用性

教材與其他的書(shū)籍不同，它不僅要擁有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞€要保證教材的使用者能夠完美地接受它，這就是教材的適用性。對(duì)于學(xué)生而言，教材必須具有一定的意義，必須能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)靥魬?zhàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教材的使用心理不僅要考慮學(xué)生，更要對(duì)教師的教學(xué)心理進(jìn)行充分了解。

（一）教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性

教學(xué)內(nèi)容和要求在很大程度上是由教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定的，教材需要將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)程序，使其具有可操作性，要讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的思維模式能適應(yīng)，由易到難慢慢來(lái)。對(duì)于核心概念而言，要循序漸進(jìn)，緩緩提升，使教學(xué)思想和方法受到學(xué)生的理解，讓教學(xué)活動(dòng)能適應(yīng)學(xué)生的年齡特性，對(duì)課程進(jìn)行深化，使教學(xué)內(nèi)容以精簡(jiǎn)、滲透為主要原則。在確定教學(xué)內(nèi)容后，教學(xué)素材的更新是教材改革的主要內(nèi)容，同樣也是教材發(fā)展的主要體現(xiàn)之一。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，緊跟時(shí)代的步伐， 相關(guān)人員要在教材中加入新的內(nèi)容，利用具有時(shí)代信息的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，將重要的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)實(shí)際生活中的現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)在我們生活中的作用。

（二）學(xué)習(xí)素材的可讀性

首先，教材的編寫(xiě)必須建立在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上，避免出現(xiàn)過(guò)于深?yuàn)W導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的情況出現(xiàn)。其次，語(yǔ)言的表述除了嚴(yán)謹(jǐn)外還要生動(dòng)形象，必須以學(xué)生的角度出發(fā)。例如，用學(xué)生的思維理解方式將抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行實(shí)體的表述，就叫作數(shù)學(xué)概念的教學(xué)表達(dá)，其最大的作用就是方便學(xué)生理解課程內(nèi)容。教材的可讀性設(shè)計(jì)方式比較多樣化，如呈現(xiàn)方式、內(nèi)容編排、版式設(shè)計(jì)等。

四、 結(jié)語(yǔ)

本文的教材編寫(xiě)是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要內(nèi)容，是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一次突破，也是教學(xué)方式發(fā)展中的一個(gè)必然趨勢(shì)。教材改革中的很多問(wèn)題都是無(wú)法完美解決的，因此不能在一些極端問(wèn)題上過(guò)多地糾結(jié)，只有把握好矛盾雙方的平衡，才能有效地將課程改革有效地實(shí)施下去。在編寫(xiě)高中數(shù)學(xué)教材時(shí)，教材編寫(xiě)人員必須以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，使其教育性、科學(xué)性、心理性在教材中得到充分的體現(xiàn)，教材編寫(xiě)人員應(yīng)該以時(shí)代發(fā)展潮流為依據(jù)，為教材中注入新的知識(shí)和生命力，使教材在教學(xué)中的作用得以完美發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：滕好波（1962.5一），男，漢族，甘肅張掖人，大專(zhuān)，高級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育。

（責(zé)編? 吳? 娟）