生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)

【摘? ? 要】在新課程改革的推動(dòng)下，越來越多的教師將情境教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知水平相符的情境，幫助學(xué)生提高掌握知識(shí)的能力。生活情境作為情境教學(xué)中的一種，強(qiáng)調(diào)從生活角度引導(dǎo)學(xué)生闡述知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析如何采取有效措施優(yōu)化生活情境的創(chuàng)設(shè)，以提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】生活情境：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）06-0022-02

【Abstract】Driven by the new curriculum reform， more and more teachers are applying situational teaching to teaching practice， helping students improve their ability to master knowledge by creating situations that are consistent with students' cognitive level. As a kind of situational teaching， life situation emphasizes guiding students to explain knowledge， understand knowledge and apply knowledge from the perspective of life. This article takes primary school mathematics teaching as an example to analyze how to take effective measures to optimize the creation of life situations to improve teaching effectiveness.

【Keywords】Life situation; Primary school mathematics; Effectiveness

數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，大都能在生活中得以體現(xiàn)和應(yīng)用。因此，在新課改的教學(xué)背景下，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，合理挖掘教材，發(fā)現(xiàn)學(xué)生邏輯認(rèn)知的起點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡段和生活實(shí)際，在情境中讓學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)中生活情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

（一）教師對(duì)生活化內(nèi)涵理解不足

生活情境的創(chuàng)設(shè)意味著教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師都只是將生活化教學(xué)作為一種教學(xué)形式和手段，并沒有從本質(zhì)上意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生無法在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，也無法在數(shù)學(xué)中回歸生活，非常不利于學(xué)生對(duì)抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率大打折扣。

（二）數(shù)學(xué)內(nèi)容拘泥于教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教師都能意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，但在實(shí)際操作中，很多教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)很容易受教材內(nèi)容的限制和束縛，導(dǎo)致其所創(chuàng)設(shè)的生活情境教學(xué)失去本有的價(jià)值。人們都傾向于學(xué)習(xí)自己所熟悉的事物，然而課本內(nèi)容畢竟有限，無法有效滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，嚴(yán)重影響生活情境的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一

通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師在開展生活化情境教學(xué)時(shí)依然采取講授的教學(xué)方法，雖然增加了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，但學(xué)生仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的興趣和積極性得不到有效的提高。長此以往，甚至還會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)心理。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是沒有生命的，如果不經(jīng)過大腦思考，會(huì)降低學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。

（四）情境形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重

小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中有一定的理解難度，教師有必要通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體、形象的展示，以此來加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握。但就目前的日常教學(xué)情況來看，生活情境的創(chuàng)設(shè)更多出現(xiàn)在各類公開課或比賽中。且在創(chuàng)設(shè)過程中嚴(yán)重缺乏情感方面的滲透，在實(shí)際教學(xué)中達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果，甚至流于表面形式。因此，教師要注重生活情境的真實(shí)性，確保幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解。

二、生活情境創(chuàng)設(shè)的原則分析

（一）目的性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的主要目的，就是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。教師要在新課改的教學(xué)指導(dǎo)下，保持教學(xué)做三維目標(biāo)的一致性，有效加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法的理解與掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）科學(xué)性原則

數(shù)學(xué)是一門非常具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系非常嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，必須保證所用圖片、視頻等教學(xué)材料的正確性和科學(xué)性，以此來增加教學(xué)活動(dòng)的可行性，確保生活化教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施。

（三）針對(duì)性原則

首先，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)要針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，否則學(xué)生在理解上會(huì)存在難度。其次，生活情境要針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，盡量選擇學(xué)生熟悉的生活場景，以防學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解模糊不清。最后，生活情境要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，確保其教學(xué)的有效性。

（四）趣味性原則

為了吸引學(xué)生的注意力，教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)要注重其趣味性的增加，以幽默生動(dòng)的語言描述、靈活多變的教學(xué)技巧、直觀生動(dòng)的表現(xiàn)形式等，使原本枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的有效創(chuàng)設(shè)

（一）教師要正確把握數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

在新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接受者，更是知識(shí)的探索者。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能拘泥于教材，而要結(jié)合學(xué)生的時(shí)代背景、實(shí)際生活積累生活化素材，并靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，打造自然的課堂、開放的課堂與充滿情感的課堂。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，還要充分了解學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)水平等，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。比如教學(xué)“平行四邊形面積”一課時(shí)，教師可以用學(xué)生熟悉的場景，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的情境：學(xué)校要為一塊平行四邊形的花壇鋪設(shè)草坪，每塊草坪的面積為0.5平方米，那么需要多少塊草坪呢？由此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要善于挖掘教材，尋找教材中的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握，同時(shí)有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力。

（二）在課前導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)生活情境

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對(duì)最終的教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響作用。要想在課堂教學(xué)中集中學(xué)生注意力，激發(fā)研究興趣與好奇心，教師就必須重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，借助生活情境有效吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造有利條件。

比如教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的生活情境，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示超市貨架上商品的標(biāo)價(jià)，面包標(biāo)價(jià)2.5元，橡皮0.5元，筆記本4.5元等，這些情境對(duì)小學(xué)生而言比較熟悉，是生活中比較常見。教師借助這樣的情境導(dǎo)入，能很自然地將學(xué)生帶入小數(shù)世界，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，奠定進(jìn)一步探究的認(rèn)知基礎(chǔ)，盡可能地避免數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化。

（三）在新課講授中合理創(chuàng)設(shè)生活情境

新課講授是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)教學(xué)效果的有效性，直接影響最終的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生在課堂中的收獲。生活化的教學(xué)情境能有效拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)加深學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，讓學(xué)生能在真實(shí)的教學(xué)情境中獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要科學(xué)地選擇生活情境，引導(dǎo)小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，為了拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，教師可以將課本教材中的天氣統(tǒng)計(jì)改為學(xué)生最喜歡的童話書名稱、動(dòng)漫名稱等，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，拉近?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，生活情境作為一種生活化教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能簡化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)的同行和順應(yīng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇青.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)[J].黑河教育，2020（07）.

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作者簡介：李紅（1969.01-），女，漢族，山東陽谷人，大專，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編? 吳? 娟）