教學(xué)改革視域下提高中職生英語核心素養(yǎng)的策略研究

鄧玉峰

摘 要：英語是當前國際通用語言，在全球化發(fā)展背景下，我國中職學(xué)校學(xué)生英語課程的開設(shè)以及學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升十分重要。本文首先對中職英語課程改革以及英語核心素養(yǎng)的要求進行分析，指出相應(yīng)的培養(yǎng)目標，其次結(jié)合中職英語教學(xué)實踐分析教學(xué)改革視域下提高中職生英語核心素養(yǎng)的策略，以推進中職英語教學(xué)改革的進一步深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職英語 教學(xué)改革 核心素養(yǎng)

英語作為中職學(xué)校必的修公共課之一，是新時代學(xué)生應(yīng)該掌握的第二語言技能，而且在就業(yè)教育導(dǎo)向下，中職生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益得到關(guān)注。對于提升中職生就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)有重要作用。因此，在教學(xué)改革視域下，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，針對中職生英語核心素養(yǎng)展開研究。

1 中職英語教學(xué)改革及核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求及目標

中職學(xué)校英語教學(xué)改革要求學(xué)生在義務(wù)教育階段基礎(chǔ)上進一步提升英語語言能力，發(fā)展英語聽說讀寫各個方面的技能，并在英語基礎(chǔ)模塊教學(xué)之外實現(xiàn)職業(yè)模塊及拓展模塊的教育。中職學(xué)生在英語核心素養(yǎng)方面必須具備可在日常生活和職業(yè)場景中應(yīng)用英語的能力，達成在職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解以及自主學(xué)習(xí)方面的核心素養(yǎng)。中職英語教學(xué)改革及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標在于英語的應(yīng)用性，是緊密圍繞英語核心素養(yǎng)要求展開的。

2 教學(xué)改革視域下提高中職生英語核心素養(yǎng)策略

2.1 建立多維教學(xué)目標體系，開發(fā)課程資源

在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)改革的要求，構(gòu)建多維教學(xué)目標，在每節(jié)課都圍繞學(xué)生實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標來展開教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的積累性提升。在開展英語教學(xué)時，教材中的內(nèi)容只是教學(xué)最基本的內(nèi)容，除此之外，教師還應(yīng)充分利用多種渠道來開發(fā)課程資源，特別是數(shù)字化教學(xué)資源以及生活資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，增強中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。以《KeepingFit》一課的教學(xué)為例，這一課的教學(xué)內(nèi)容本身就比較有趣，教師可以提前開發(fā)更豐富的教學(xué)資源，比如減肥節(jié)目片段、肥胖危害短片以及國外針對肥胖問題的街頭采訪短片等，可以優(yōu)先選用英美國家的節(jié)目資源進行截取，既鍛煉了學(xué)生的聽力，又活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，改革教學(xué)手段

大多中職學(xué)生在英語方面的成績較差，而且學(xué)生的英語能力參差不齊，教師在教學(xué)時既要教學(xué)新知識，又要盡可能保障每個學(xué)生都能跟上進度，逐漸縮小學(xué)生之間的英語能力差異，促進學(xué)生共同進步。因此，在教學(xué)改革及英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標下，教師還需要研究多種不同的教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和能力要求來加以選擇應(yīng)用，并可結(jié)合班級學(xué)生情況來改革教學(xué)手段，多應(yīng)用游戲教學(xué)、情境教學(xué)、分層教學(xué)、合作探究等多種教學(xué)手段。以《JobHunting》一課的教學(xué)為例，本課教學(xué)難度較大，教師可采用情境模擬教學(xué)，以全英文的方式讓學(xué)生進行英語口語求職演練，讓學(xué)生用英文來寫作一份求職簡歷，在進行情境模擬時，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次來進行分組，在每個小組中促進后進生英語水平的進一步提升。

2.3 創(chuàng)新理實結(jié)合教學(xué)模式，提升職業(yè)能力

中職與高中雖然是同一學(xué)力層次，但是中職英語教材的設(shè)計突出職業(yè)特色，目標是服務(wù)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求，因此在中職英語教學(xué)中，教師必須圍繞基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊的內(nèi)容來開展理實一體化教學(xué)，加強英語學(xué)科與學(xué)生職業(yè)實踐的聯(lián)系，有意識地在英語教學(xué)中融入職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)精神等方面的教育內(nèi)容，在中職產(chǎn)教融合、校企合作背景下，抓住英語實踐教學(xué)機遇，幫助學(xué)生提升職業(yè)能力、提高就業(yè)競爭力。以《Experiences》一課的教學(xué)為例，教材內(nèi)容主要圍繞“dailylife”展開經(jīng)驗方面的描述，教師可以結(jié)合學(xué)生的實習(xí)實踐來展開“experiences”方面的學(xué)習(xí)和討論，以形成理實結(jié)合的教學(xué)模式，并貼合職業(yè)教育英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

2.4 明確中職英語能力指標，開展多元化評價

深化中職英語教學(xué)改革目的是提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，真正讓學(xué)生重視起英語學(xué)習(xí)。中職學(xué)校需要結(jié)合新課程標準，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實際情況，為學(xué)生制定科學(xué)合理的英語能力指標體系，基于相應(yīng)指標來對每個學(xué)生進行英語素養(yǎng)及能力評價，在學(xué)生畢業(yè)前完成對其的學(xué)業(yè)水平評價，達不到學(xué)業(yè)水平的學(xué)生有必要“回爐重造”。在評價過程中，學(xué)校還應(yīng)實施以教師、學(xué)生及社會共同參與的多元評價模式，特別是對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，學(xué)校的合作單位、學(xué)生的實習(xí)單位的共同參與可以讓學(xué)生對自身英語核心素養(yǎng)有更加客觀準確的認知，知道自己在未來工作中英語能力的不足之處，及時加以改進。

3 結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)生在未來就業(yè)時，面臨著經(jīng)濟全球化的環(huán)境以及較大的就業(yè)競爭壓力，具備基礎(chǔ)英語能力、達到英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標對于其未來發(fā)展可起到重要幫助作用。中職學(xué)?？稍谟⒄Z教學(xué)改革的背景下，明確英語能力指標，優(yōu)化課程教學(xué)模式，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 阮梅煙.淺談中職英語課堂中的情景交際[J].知識文庫.2019（24）：131+133.

[2] 顧小穎.核心素養(yǎng)背景下中職英語教學(xué)策略研究[J].教育現(xiàn)代化.2018（17）：320-322.

長沙幼兒師范學(xué)校 （湖南省長沙市 410014）