有效培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力策略探析

王梅菲

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生多閱讀，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生在閱讀過程中吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。閱讀能力不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。教師可以通過加強詞句訓(xùn)練、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀體味、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、授予閱讀方法等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)策略

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)主要地位，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重中之重。作為一名小學(xué)語文教師，幫助學(xué)生學(xué)好語文，當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力的要素包括認(rèn)讀、理解、記憶、分析、綜合等，受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對學(xué)生一直秉承著“一教到底”的方法，在課堂上采取直接把知識灌輸給學(xué)生的方法。這種教學(xué)方法約束了學(xué)生的思想，阻礙了學(xué)生探索閱讀方法的道路。葉圣陶先生在《葉圣陶語文教育論集》里寫道：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！睂τ趯W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面探討。

一、加強詞句訓(xùn)練，做到活學(xué)活用

閱讀基礎(chǔ)是對詞語句子的理解。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生理解文段中的詞句是十分重要的。學(xué)生讀文段時只有理解其中的詞句，才能更好地理解文章的精彩，把握文章中心思想。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是學(xué)以致用;二是閱讀課文與理解文章相結(jié)合。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在口頭語和書面語中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深理解，再引導(dǎo)學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法，并且學(xué)會使用。教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生“說”，也就是口頭運用。通過說話，不僅能加深學(xué)生對詞語的理解，還能對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。此外，為了讓學(xué)生更自如地運用豐富的語言，教師可以讓學(xué)生把課文中的詞語、句式進(jìn)行同樣意思的替換，以此來活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言運用能力。

二、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀體味

朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑，而語感是閱讀必不可少的。教師讓學(xué)生多讀書、讀好書，指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀文章，讓學(xué)生在讀書的過程中充分領(lǐng)悟其中蘊含的意義，能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到提升。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計朗讀的方式，如齊讀、分角色讀、分組讀等。教師也可以示范朗讀，讓學(xué)生通過教師的示范朗讀，領(lǐng)悟朗讀技巧，更好地理解文章。總之，教師應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和情境，選擇不同的閱讀方式，使學(xué)生在朗讀中體味文章，并對閱讀保持高度的激情。

三、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)主動閱讀

心理學(xué)表明：“興趣是人認(rèn)識某種事物的心理傾向，是推動人認(rèn)識事物的重要動機?！币簿褪钦f興趣是學(xué)習(xí)的積極動力。愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學(xué)中，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容與對象是否感興趣，直接決定學(xué)生的閱讀動力和學(xué)習(xí)動力，直接關(guān)系學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)系閱讀教學(xué)的成敗。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要以興趣為先導(dǎo)，努力為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的閱讀動力，調(diào)動其知識儲備與生活閱歷，從而萌發(fā)更多個性化的獨特見解。小學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，有意注意仍在發(fā)展，具體生動、直觀形象的事物更容易引起小學(xué)生的注意。在閱讀教學(xué)中引入故事、游戲等環(huán)節(jié)，可以增強教學(xué)的生動性、形象性，使學(xué)生對文章產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)寫景的文章時，教師可以利用多媒體來形象、直觀地將學(xué)生帶入文章中的情境，讓學(xué)生身臨其境，感受山光水色。而在學(xué)習(xí)敘事類文章時，教師可以以一個故事將學(xué)生帶入文章。這比起枯燥繁復(fù)的課堂講解更有吸引力，更能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生對文章產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，進(jìn)而主動積極地展開閱讀活動。教師在這個過程中可以啟發(fā)學(xué)生運用學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

四、指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀的有效性

閱讀是小學(xué)語文整體教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。閱讀屬于學(xué)生的個人活動，教師的課堂分析和教輔資料的精確分析并不能夠取代學(xué)生的閱讀實踐。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師要給予學(xué)生一些閱讀指導(dǎo)，將科學(xué)的閱讀方法教授給學(xué)生，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性開展。教師可以先陪同學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對所讀作品的時代背景、社會環(huán)境進(jìn)行簡單的了解，再組織學(xué)生提出自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題并進(jìn)行解決。在解決問題過程中，學(xué)生往往會探索得出一些關(guān)鍵性問題，這時鼓勵學(xué)生帶著問題繼續(xù)深入閱讀，便間接地促使學(xué)生進(jìn)行自主性探索和思考，進(jìn)一步提高閱讀效率。此外，教師還可以以聽說讀寫結(jié)合為主要渠道，把重點字、詞、句、段再精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內(nèi)容。

五、推薦適合學(xué)生的好書，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

由于小學(xué)生年齡小，閱歷尚淺，辨別能力不強，所以在語文閱讀教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，為學(xué)生提供讀物推薦。需要精讀的書有哪些，需要略讀的書又有哪些，這需要教師進(jìn)行仔細(xì)整理，讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外閱讀的結(jié)合，在文學(xué)的熏陶下，充分體味語言美。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！苯處熯€可以鼓勵學(xué)生做讀書筆記，將課外書中的好詞好句記下來，起到豐富語言、增長知識、啟迪思維、陶冶情操的作用。那些美的語言，可以吸引和感染學(xué)生，對提高他們的閱讀能力有著積極的影響。

閱讀是開闊視野的必經(jīng)之路，亦是學(xué)好語文的引航之路。無論采用哪一種方式閱讀，都是以提高學(xué)生語文能力、強化學(xué)生自主閱讀能力，讓學(xué)生進(jìn)一步汲取語言文字之精華，感受閱讀的獨特魅力為目的的。總而言之，有目的、有方法地通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握正確閱讀方法，能夠讓學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的。因此，教師應(yīng)該努力探索閱讀指導(dǎo)的有效方法，將學(xué)生閱讀的主動性和有效性充分調(diào)動起來，把閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

（廣東省茂名市電白區(qū)第一小學(xué)，茂名525000）