會計(jì)技能競賽對中職會計(jì)教學(xué)的影響及對策

楊毅

摘 要：通過開展技能競賽能夠使中職會計(jì)教學(xué)工作更加豐富，能夠有效解決目前中職會計(jì)教學(xué)課堂單調(diào)的問題，使中職會計(jì)教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生可以更加全面的應(yīng)用專業(yè)技能。本文分析了會計(jì)技能競賽對中職會計(jì)教學(xué)的影響，進(jìn)而提出了使教學(xué)策略得到優(yōu)化的方法，能夠使會計(jì)教學(xué)的效率有效提高。

關(guān)鍵詞：會計(jì)技能競賽 中職會計(jì)教學(xué) 教學(xué)策略

會計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，單講理論不僅枯燥而且不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。通過開展會計(jì)技能競賽，能夠使會計(jì)人才的培養(yǎng)更加符合教學(xué)要求，是一種針對性比較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)方法。在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，需要聯(lián)系理論與實(shí)際，通過競賽活動的開展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，能夠使學(xué)生更加熟練的應(yīng)用專業(yè)知識，從而有效對接實(shí)際工作，增強(qiáng)自身競爭力，提升就業(yè)率。學(xué)生還能夠通過競賽尋找不足，從而更好的投入到會計(jì)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1 中職會計(jì)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與特點(diǎn)，社會對中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求與高校學(xué)生有所不同，導(dǎo)致中職院校同高校的會計(jì)教學(xué)目標(biāo)也有所不同，高校偏重培養(yǎng)高新科技人才而中等職業(yè)院校應(yīng)著重培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才。然而，中職會計(jì)教學(xué)中存在著定位不準(zhǔn)確的情況，使得當(dāng)前教學(xué)情況脫離了原本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校的課程設(shè)置也過于注重理論教學(xué)，使教學(xué)特點(diǎn)沒有有效的發(fā)揮。中職學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分都是理論教學(xué)的內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)的形式被忽略，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有得到充分的實(shí)操鍛煉，對知識的掌握也流于表面，不能更好更全面地掌握會計(jì)相關(guān)的知識。

2 會計(jì)技能競賽對中職會計(jì)教學(xué)的正面影響

通過開展會計(jì)技能競賽，能夠使教學(xué)理念得到有效的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到積極的轉(zhuǎn)變。學(xué)生能夠獲得更強(qiáng)的專業(yè)技能，從而可以在實(shí)際工作中熟練應(yīng)用所掌握的會計(jì)知識技巧。競賽的開展，能使學(xué)生發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，比賽培養(yǎng)學(xué)生思維技巧和動手能力，使會計(jì)理論知識得到更加靈活的應(yīng)用。通過競賽可以使會計(jì)教學(xué)目標(biāo)取得更好的效果，使學(xué)生能在競賽的過程中領(lǐng)悟更多的教學(xué)內(nèi)容，探究到更深層的理論知識。通過競賽使教學(xué)內(nèi)容更加完善，教師和學(xué)生能同時在競賽中有所收獲，教師在競賽中更加全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而可以更好的開展教學(xué)工作[1]。

在競賽過程中學(xué)生能得到更加專業(yè)的考察，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)本專業(yè)的工作。通過競賽機(jī)制的激勵，激發(fā)出學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生積極的參與到與企業(yè)對接的活動中，提高學(xué)生在競聘中的實(shí)力。會計(jì)教學(xué)工作中通過對不同會計(jì)崗位的模擬，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得更好的課堂體驗(yàn)。教師也能在此過程中得到鍛煉，在教學(xué)工作中更好的推廣實(shí)踐教學(xué)的方法。

競賽真實(shí)呈現(xiàn)實(shí)際工作當(dāng)中競爭的激烈程度，能夠使學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)中，通過競賽的選拔模式產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意志。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，使學(xué)校形成更好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能夠通過比賽尋找更多的學(xué)習(xí)樂趣，比賽勝利收獲的自信和成就感使學(xué)生對會計(jì)職業(yè)有更多的正面感受，從而更多的參與到會計(jì)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而比賽的失敗又能夠使學(xué)生在實(shí)際的操作中反思自身的不足之處，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力[2]。

3 會計(jì)技能競賽在中職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用對策

會計(jì)技能競賽內(nèi)容設(shè)置要比較全面，且有一定的難度，比如點(diǎn)鈔、翻打傳票、會計(jì)手工賬、電算化等系統(tǒng)性的項(xiàng)目，這些賽項(xiàng)其實(shí)在實(shí)際工作中經(jīng)常運(yùn)用到，所以教師在要求學(xué)生掌握會計(jì)基本技能的同時，還要求學(xué)生在有限時間內(nèi)能隨機(jī)應(yīng)變，做出正確的反應(yīng)，學(xué)生通過對這些比賽項(xiàng)目的練習(xí)，積攢更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中對這些比賽項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生通過課堂教學(xué)和技能競賽，會計(jì)實(shí)操能力得到全面提高。教師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對課程內(nèi)容進(jìn)行不斷的改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更加適合學(xué)生的發(fā)展，同時能夠適應(yīng)企業(yè)對學(xué)生能力的需求，在此過程中還應(yīng)不斷的調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，使學(xué)生能夠適應(yīng)更加復(fù)雜多變的工作[3]。

在理論課堂的教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)綜合多方面的知識進(jìn)行講授，包括會計(jì)相關(guān)法律法規(guī)以及經(jīng)濟(jì)金融方面的內(nèi)容，使學(xué)生從多種角度理解應(yīng)用相關(guān)專業(yè)的理論知識。同時應(yīng)該通過多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生了解不同學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，從而可以使學(xué)生在工作崗位當(dāng)中能夠應(yīng)對多種不同的任務(wù)。

會計(jì)技能競賽內(nèi)容應(yīng)建立統(tǒng)一的評價機(jī)制，使學(xué)生的競賽過程更加公平合理，競賽結(jié)果可以準(zhǔn)確的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠在競賽中展現(xiàn)自身的真實(shí)水平，不斷取得進(jìn)步。通過預(yù)先設(shè)立不同難度的題目，并且針對題目的難易程度設(shè)立相應(yīng)的分值，使學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的完成預(yù)期目標(biāo)。教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行客觀評價。當(dāng)學(xué)生的專業(yè)技能水平得到了客觀準(zhǔn)確的評價，學(xué)生就更加了解自身的學(xué)習(xí)水平和層次，從而找到努力的方向。

4 總結(jié)

通過優(yōu)化中職會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)校的教學(xué)方法更加多樣，在教學(xué)當(dāng)中通過競賽的方式使學(xué)生的知識水平得到檢驗(yàn)，更好的適應(yīng)會計(jì)工作，同時能夠使學(xué)校的教學(xué)模式得到改變，促進(jìn)中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李素賢.新課改背景下關(guān)于如何改善中職會計(jì)教學(xué)效果的分析[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（08）：192-193.

[2] 曹文瑩.信息化背景下中職會計(jì)教學(xué)模式的改革[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（07）：49-51.

怒江傈僳族自治州民族中等專業(yè)學(xué)校 （云南省怒江傈僳族自治州 673200）